讓瑯瑯書聲走入語文課堂

福建省浦城縣第三中學 張麗娟

讓瑯瑯書聲走入語文課堂

福建省浦城縣第三中學 張麗娟

朗讀教學是語文能力的核心。朗讀有助于學生積累字、詞、句、段、篇，感知文字的生命情態，朗讀更是傳承民族文化的需要。

朗讀 語感 語文能力 思維能力

“人有從學者，遇不肯教，而云：‘必當先讀百遍’，言‘讀書百遍而義自見。’”可見朗讀在語文教學中起著舉足輕重的作用。在《語文課程標準》中對朗讀做出明確的要求：“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。”在語文教學中，多進行朗讀教學，能增強學生的求知欲望，培養學生敏銳的語感，也可以提高學生語言的表達能力，發展學生的思維能力。朗讀是中學語文教學中不可或缺的組成部分，它與各個教學環節密切相連，能有效地促進學生體味文章的思想，陶冶美好的情操。

在教學實踐中，本人對朗讀教學有切身體會，假如沒有朗讀，學生就無法熟悉文章；假如沒有朗讀，學生就無從感知文章；假如沒有朗讀，學生就難以理解文章。一個沒有瑯瑯書聲的語文課將不再是語文課。

一、朗讀能增強學生的求知欲望

本人在語文教學中，比較重視朗讀教學。在講解課文之前，我都會認真地、有感情地范讀課文，然后再讓學生模仿朗讀，這樣的教學方式很受學生的青睞。長期以來，“一言堂”“滿堂灌”的沉悶的毫無生氣的語文課堂就像是一潭死水，毫無波瀾，總讓老師和學生抱怨，試想一下，當抑揚頓挫的朗讀給人以愉悅的享受時，當聲情并茂的朗讀將人帶入身臨其境的意境時，當富有韻律的朗讀撞擊人的心靈時，有誰會無動于衷？……