初中學生道德品質形成的心理分析與研究

江蘇省新沂市馬陵山中學 鄒以標

初中學生道德品質形成的心理分析與研究

江蘇省新沂市馬陵山中學 鄒以標

徐州市教育局提出的新教育內涵極其豐富，筆者所談的道德教育只是其中很小的一個“點”。我們要結合新教材，結合學生尤其是初三年級學生的實際情況，靈活地進行教育和教學，切不可墨守成規、一成不變。

初中 道德 形成 心理分析

從2016年秋季開始，小學和初中都將《思想與品德》課程改名為《道德與法制》。這不僅僅是名稱的改變，而是意味著這門課程教學內容的改變。思想與品德是兩個既不相同又有一定聯系的概念；同樣，道德與法制也是兩個既不相同又有一定聯系的概念。品德與道德也不是同一個概念，但二者又有著不可分割的聯系。就品德內容而言，乃是一定的社會道德在個體身上的具體表現。因此，離開社會道德就無品德可言。認識品德與道德的區別與聯系，便于明確科學研究的對象。研究揭示品德的心理結構與形成規律，則可以為我們進行思想品德教育提供科學依據。

下面，筆者結合徐州市教育局提出的新教育以及初中新教材《道德與法制》，尤其是初三年級的《思想品德》備考工作，對初中學生的道德品質形成的心理因素進行分析與研究。敬請初中教學同仁和專家批評指正。

一、初中學生掌握道德概念的特點

青少年兒童理解、掌握道德概念的特點與其思維特征有關，總的趨勢是由具體形象的認識到抽象概括的認識；……