如何提高課堂教學效果

呂明安

（黑龍江省龍江縣景星鎮興隆川學校 黑龍江齊齊哈爾 161136）

如何提高課堂教學效果

呂明安

（黑龍江省龍江縣景星鎮興隆川學校 黑龍江齊齊哈爾 161136）

在課堂教學改革的今天，如何提高課堂教學效果，仍然是擺在我們教師面前的重要問題，解決這一問題的關鍵是教師。

提高 課堂 教學

我們教師要樹立終身學習的思想，積極參加培訓，更新觀念，認真研究《新課程標準》鉆研教材，探討教學方法，積極參加教研活動，善于反思，不斷總結，不斷提高自己的教學能力。做到教師輕松教，學生輕松學，達到提高課堂教學效果的目的。

一、教師備課時更要備學生

以前教師在備課時只習慣備教學內容而忽視備學生，如果教師不去研究學生，對所學內容的掌握情況，不去研究學生的個體差異，一切從本本出發，一部分學生學習起來輕松，少部分學生根本沒學會，這樣從整節課來看，根本沒有提高課堂教學效果。精講多練的課堂教學方法是幾年來大家都認為行之有效的教學方法。從現代素質教育觀高度來看，僅僅精講多練還是不夠的。“精講”不能是教師一個人講，“多練”不能是機械反復訓練。以“精講”而言，應提倡“歸納法”講課，讓學生從觀察、比較、聯系、分析中得出結論，比教師一個人講要好。以“多練”而言，要提倡從學生的狀態來決定學生的練，要比單純反復操練有效。因此，在課堂教學中教師要善于啟發學生多觀察、多思索，和教師一起講，提高解決問題的能力。

二、教師要設計好課堂上的提問，加強節奏的把握

教師在課堂上的提問要精心設計，不能提那些無效問題，假問題，無價值的問題。這些提問耽誤了學生寶貴的課堂學習時間，影響了課堂教學效果的提高，所以，教師對整個課堂問題的設計，必須遵循循序漸進的原則。

課堂上教師剛給學生提出問題，學生還沒來得及思考，就馬上要求其回答，這樣，學生沒有思考時間，對問題沒想好，根本答不上來，這樣不僅影響了學生的思維和學習的積極性，而且，有效性很差，嚴重影響了課堂教學效果，使學生的分析問題能力和創新能力不能得到培養。因此，教師在課堂教學中要減少“講與聽”，增加“說與做”。給學生充足的時間。

三、教師要讓課堂變得有理有趣

教師要通過讓學生自己提問來組織教學，引導學生積極參與，主動探索，為學生創造動腦、動手、動口的機會，通過師生平等交流，培養學生獨立思考、分析問題、解決問題的能力，從而，發揮學生的主體作用，讓學生感覺到學習是心智活動而不是硬灌。學生由被動的接受變為主動要學，這樣課堂教學效果也會提高。教學幽默能增強師生之間的認同感，縮短心理差距，填平地位差異溝通思想感情，使師生之間形成人格平等、心靈相通、共同求索的和諧氣氛。例如，講到易溶、可溶、難溶物時，我說“一個化學家，一個物理學家和一個地質學家沿著海灘散步，忽然物理學家說他要測量一下海的深度，就跳到了海里；地質學家說他要看看海底，也隨后跳了下去，化學家等了一會不見他們出現，于是得出結論：物理學家和地質學家在海水中是易溶的。”學生全都笑起來了，想睡的學生也提起了精神。趁機，我讓學生把易溶、可溶、難溶的范圍找出。

四、教師要開展“合作學習”方式，讓課堂變得融洽愉悅

合作學習能滿足學生的心理需要促進學生的情感發展，充分發揮學生的積極性和主動性，在學生群體這種合作學習的過程中，教師的任務就是當好“導師”及時起到點播導向的作用。合作學習好處很多：第一，拓寬思維，深化學生的認識；第二，培養和訓練學生口頭表達能力；第三，可以培養學生的合作精神。老師要放下架子，把學生放在心上。“蹲下身子和學生說話，走下講臺給學生講課”；關心學生，努力做學生喜歡的良師益友。但當你和學生打成一片時，你應該時刻提醒自己：自己畢竟是他們的老師。注意觀察學生的言行中有無對老師的過分接近。如果有，應馬上進行處理，不能使學生覺得你這個老師不兇，是他們的朋友，而忘了是他們的老師。

五、教師要運用現代教學設備，讓課堂變得豐富直觀

運用多媒體教學，可以使原理、公式、實驗等抽象的東西更加具體直觀，可以提高學生的學習興趣，加深對教學內容的理解，發展學生的觀察能力和思維能力，獲得課堂教學效果的提高。

六、教師要讓課堂變得熱烈主動。

教師必須改變傳統的教師主講式，學生靜聽式的課堂結構。傳統的注入式教學，教師積極性高，學生主動性差，這樣的課堂教學效果是低下的，而現在提倡的多向立體式結構的教學方法是“現在啟發式”，學生自學和小組合作探究學習相結合，教師進行有針對性的精講點撥，師生之間互相質疑問題，探討真理，教師的主要精力放在發展學生智力，培養學生能力上，課堂教學活而不空，實而不死。

七、教師要分層次教學，讓課堂變得百花盛開

教師只有面向全體學生教學，才能大面積提高教學質量，而要真正做到面向全體學生，就必須徹底拋棄“一刀切”實行分層次教學，對不同層次的學生，根據他們的起點不同，提出不同程度的要求，布置不同程度的作業，做到：不布置死記硬背，機械訓練的作業，布置有啟發性、思考性的作業；不布置統一的作業，布置課選擇性有層次的作業；不布置繁難偏舊的作業，布置實踐性研究性作業。作業量要少，質量要高，給每個學生留有自我發展的空間，這樣有利于課堂教學效果的提高。

提高課堂教學效果是對新課程改革的推進，是實施素質教育的具體體現，這對我們農村教師來說是一個新的挑戰，俗話說：“教學有法，教無定法，貴在得法。”所以只要我們深入研究，勇于實踐，敢于創新，善于總結，我們就一定能戰勝各種困難，取得課堂教學效果的提高。