故事教學在幼兒教育中的重要研究

張繼敏

（中石化河南石油勘探局五一社區 河南南陽 473132）

故事教學在幼兒教育中的重要研究

張繼敏

（中石化河南石油勘探局五一社區 河南南陽 473132）

幼兒教育不同于小學、初中的教育形式，需要教師立足于適合幼兒的教育方式。在每一個幼兒的心中都有一個童話夢，每一個童話故事都深深的吸引著他們。其實，童話故事的魅力不只是有一定的故事趣味性，更多的是童話故事流傳于民間兒童故事，將童話故事應用在幼兒教育中對幼兒今后成長具有幫助性作用，其魅力也是無限的。基于此，本文主要對故事教學在幼兒教育中的重要研究進行了分析，可以為相關的工作人員提供一定的參考。

故事教學 在幼兒教育 重要研究

引言

幼兒園《綱要》中指出，3-6歲是發展兒童語言能力的至關重要時期，因為故事是幼兒最喜歡的形式之一。在故事的學習中，兒童可以通過故事本身來探索到他們的生活所需能力，學到游泳的知識。通過故事的學習，可以從小培養幼兒的良好品格，提高幼兒的口語表達能力，豐富并且擴大幼兒的知識面具有一定的積極作用。

一、童話故事特點

1．激發想象力

弗洛伊德認為：成人將其擔憂、內疚、愿望的實現在夢中以象征的方式安全的表達出來，童話故事猶如夢一樣，幫助幼兒宣泄不安、恐懼、仇恨等情感。童話故事中充滿著神奇色彩，深深的吸引著幼兒。[1]

2．故事內容單純簡潔

童話故事中故事情節內容跌宕起伏、人物角色性格鮮明，故事內容單純簡潔。

3．具有教育意義

童話故事中具有一定的教育意義。因此，將其應用在幼兒教育中對幼兒思想意識的形成、思維能力的形成具有重要作用。童話故事富有生活經驗、思想啟發、智慧創造、優良美德等，對幼兒具有一定的教育影響。

二、故事教學在幼兒教育中的重要研究

1．故事促進幼兒記憶力的發展

在故事進行講述的過程中，故事當中特點鮮明的人物，故事的起因以及發展均通過優美同事充滿童趣的語言進行表達，孩子對故事興趣非常的強烈，聽故事或者是讀故事時，孩子注意力非常的集中，在此過程當中，故事中的每一個細節，每一句話都牢牢記住在腦力，此過程當中對于孩子的記憶力的提升以及發展具有關鍵的作用。幼兒的記憶具唄非常大的隨意性，他們只能記住那些自身感興趣的東西，其中讓他們容易產生強烈情緒的知識，同時，孩子的知識經驗以及理解的程度對于孩童記憶的能力具有一定的影響，所以教師在故事教學的過程中必需要重視講述情節的完整，講述細致的故事，同時經常講故事，提進一步提升其認知以及理解的能力。[2]

2．通過故事的學習，潛移默化的提升兒童的基本語言行為

對于三到六歲的幼兒來說，正是處于身心成長的重要時期，他們極其喜歡模仿并且不知對錯，因此普通話對其今后的發展起到了至關重要的作用。教師選擇幼兒的故事的時候，更多的其實是應該注意故事的內容，而不是形式，教師可以閱讀故事是否貼近幼兒的基本實際生活，故事其本身是否易于幼兒理解和接受等。而在整個故事的學習過程中，教師也應該盡可能的規范自身的普通話講述能力，優秀的故事作品中，語言比較優美、生動、形象，學習故事的同時讓幼兒有意識模仿比較好的詞語或語句。當然教師也可以根據故事的內容等逐步提升幼兒的語言行為，逐漸養成良好文明的行為習慣。

3．故事可以提高孩童的表現力

1．世紀的英國教育家洛克曾經說過：“兒童的舉止大半是模仿來的。”教師以及家長在故事講述的過程中最為關鍵的就是運用具有表現力的詞匯以及語調來渲染氣氛，這對于提升孩子表現力具有關鍵的作用，孩子利用聽故事，復述故事以及講述自己的故事等方式提升表達能力以及表現力，而以上行為必需通過家長以及老師的示范，教師以及家長那豐富的語調，夸張的表情不但可以吸引孩子的注意力，同時為孩子模仿的最為良好的對象。

4．故事培養幼兒想象力的發展

著名科學家愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，而且是知識進化的源泉。”在幼兒單純的內心世界當中是充滿對美好事物的想象的，鮮明的色彩，動聽的歌聲，扣人心弦的故事情節以及精彩的故事可以滿足幼兒對所有外部世界的想象。教師以及家長能夠利用好機會讓幼兒大膽的發揮自己的想象力，此過程中利用問題或者是情景引導，幫助孩子思維能力的迅速轉移，最后讓幼兒自己說出正確的解決問題的方式。在討論過程中，幼兒可以充分發揮自己的想象能力，從而提高幼兒想象力的發展和提高。[3]

5．故事能使幼兒養成良好的道德品質

在幼兒階段，學習和模仿能力很強，合理的故事情節可以幫助幼兒養成良好的行為習慣和道德品質，幼兒通過故事的講述，明白事理，辨別是非，分清善惡，由于現在中國的家庭大多都是三口之家，孩子在家中是小太陽，所以很多幼兒在幼兒園吃飯的過程中挑食、撒飯的現象很普遍，還有些孩子，生活習慣及其不健康，隨手隨地亂扔垃圾，于是我給他們講了《瓜瓜吃瓜》的故事，讓孩子知道亂扔垃圾會給別人帶來麻煩，更能傳播細菌，最后讓自己也受害的道理。

三、兒童故事教學活動的多種方法

1．故事教學不完全是語言課的特有形式

故事的學習和講述其實都是兒童喜聞樂見的一種學習方式，在語言教學活動中，我們通過會運用講述、分析、講解等方法，讓兒童在學習一定量詞匯的同時接受文學作品的熏陶和教育。還記得雨果曾經說過這樣一句話：“開啟人類智慧的三把鑰匙是數學、文學、音樂”由此可見，在故事領域中，音樂故事也是開啟智慧方面必不可少的一種方式。

2．內容的選擇適合兒童的年齡特征以及理解水平

由于幼兒年齡的差異，他們的理解失誤的水平以及相應的接受的事物的程度是完全不一樣的，年紀越小的兒童當然越喜歡簡單的事物，因為這些或許對他們來說并不復雜。隨著年齡的遞增，孩子們所聽到的、所看的、所摸到的、所想的東西多了，早已不能滿足他們的知識面。因此，在我們日常教育教學中，不僅要培養孩子的能傾聽并且樂于傾聽的能力，更要培養幼兒傾聽的興趣，更要注重讓孩子在模仿講故事的過程中，賞花自己語言的表達能力，運用多種不同的形式來講述或表達故事內容。

結語

綜上所述，幼兒教育中故事教學的魅力是無限大的，這還需要教師在教學中不斷總結、完善，在故事中給了孩子們美好的憧憬，給了孩子力量，對幼兒的成長具有幫助性作用。

[1]劉娜.敘事教學在幼兒生命教育中的應用研究[D].山東師范大學,2013.

[2]宋立偉.淺議幼兒教育中故事教學培養幼兒素質與能力[J].教育教學論壇,2014,35：262-263.

[3]馬磊,付瑜.幼兒語言教育中“故事教學”的實踐策略探索[J].鄖陽師范高等專科學校學報,2015,04：116-119.