淺談歷史答題模式對中考分數提高的重要性

楊洋（包頭市達茂旗百靈廟第二中學）

淺談歷史答題模式對中考分數提高的重要性

楊洋
（包頭市達茂旗百靈廟第二中學）

2010年我從赤峰學院歷史系畢業，開始從事歷史教師的工作，到今年已經有近六年的教學經驗了，在這六年中我教出三屆畢業生，在三年的初三教學經驗中我發現了歷史答題模式對學生學習歷史、提高中考歷史分數有著非常重要的作用?，F在就將我自己的經驗簡略分析：

一、什么是歷史答題模式

簡單地說就是每一種歷史問題和歷史知識都有自己固定的答題模式。例如：從古至今的歷史中有無數經典的典型性戰爭值得學生學習和分析，而分析戰爭最多的問題就是戰爭勝利的原因，這也是中考中經常會考的問題之一。那學生對于記憶量如此大的歷史知識到底該如何更輕松地記憶知識而且起到舉一反三的作用？我在教學中給學生歸納了關于戰爭勝利原因的答題模式：戰爭勝利的第一個原因，自古邪不勝正，所以第一個原因肯定是戰爭具有正義性；第二個原因，戰爭勝利需要正確的指揮和戰術；第三個原因，戰爭更需要無數英勇奮戰的戰士浴血奮戰；這就是基本的模式，只不過具體問題具體分析，遇到不同的戰爭學生就可以套用模式，將模式中的固定詞語變成題目中的戰爭。例如抗美援朝戰爭勝利的原因：（1）一場正義的反侵略的戰爭。（2）中國共產黨的正確指揮和正確的戰術。（3）中國志愿軍戰士的英勇奮戰。這樣的答題模式如果學生深刻記憶，就可以在考試中運用自如。

為了更好地利用歷史答題模式，我再舉一個實例：那就是評價題的答題模式。學習歷史的主要目的就是“以史為鑒”，古為今用，從歷史事件當中吸取教訓和經驗，以防止今后再犯同樣的錯誤，那評價歷史事件就顯得尤為重要了，評價題也算是中考試題中必考的題目之一。那評價題的答題模式又是什么呢？我對評價題的答題模式進行了以下的總結：一共三部分。第一部分，給歷史事件一個準確的定位，也就是歷史術語中的地位，如果這個歷史事件沒有地位那就可以寫性質，也就是蓋棺定論的一句話評價這一歷史事件；第二部分，就是事件對歷史產生的影響，而任何事物都是正反兩方面的，有積極的影響相應的就有消極的影響，故第二部分中就有兩部分組成，事件的積極影響和消極影響，這三部分相結合就是一種完整的歷史事件評價的答題模式。我用以下事例說明，例如：中國近代化開端的歷史事件——洋務運動應該如何評價呢？套用我們的模式：第一部分一句話概況歷史事件，即一次失敗的封建地主階級的自救運動；第二部分積極的影響即出現了中國第一批近代工業，促進中國民族資本主義工商業的產生和發展，一定程度上抵制了列強對中國的經濟侵略，是中國近代化的開端；第三部分消極的影響，即沒有使中國富強起來，也沒有改變中國半殖民地半封建的社會性質，沒有挽救中國的命運。這就是洋務運動的完整評價，學生在之后再遇到評價的考題就可以運用這種模式來套用具體的問題。

這就是我總結出的歷史答題模式，在具體教學的過程中我總結出了很多類似的模式，這是兩種運用最多的模式，學生在具體的學習中和考試中運用的也是最多的。

二、為什么要用歷史答題模式

中考對于歷史的要求逐漸嚴格，內容包括中國古代史、中國近現代史、世界近現代史。對于初中生來講，歷史知識信息量較大，記憶難度也較大，時間龐雜，事件過多，尤其中考的題目設置也越來越趨向于中國史和世界史相結合的綜合性試題，增加了答題的難度，同時也降低了學生的分數，如何讓學生在最短的時間內拿到最佳的分數是身為歷史教師最重要的工作之一。所以，我認為將同一類型的題目總結出同種答題模式，讓學生記憶答題模式，再利用題目要求去分析具體問題，可以減少學生的記憶量，減輕學生對歷史學習的壓力，減少即將中考的學生對中考歷史的恐懼。

經過了三屆學生的實踐和總結，我對歷史教學中涉及的主要問題都總結出了歷史答題模式，在教學的過程中有意識地培養學生主動積極的應用歷史答題模式。經過培訓和訓練，我驚喜地發現，學生對這種歷史教學模式的適用性很強，在考試的過程中也可以運用自如。雖然考試中仍舊會犯這樣或那樣的錯誤，分數也是有高有低，但是至少在材料分析題的答題過程中，遇到我們曾經多次訓練的答題模式的問題，即使是最差的學生也能答上一點或者是兩點。中考的評分標準就是根據答題的得分點來給學生評定分數，有效答出得分點就是提高分數的小妙招，這樣運用答題模式后，能有效提高全班的均分，學生的學習成績有所提高也會對這門學科產生學習的興趣。我將繁冗復雜的歷史知識總結成條理清晰簡略的答題模式，這樣也減少了學生學習歷史的壓力，讓學生覺得學習歷史也不是那么難，這樣學生就會積極主動地學習歷史知識，如何讓自己的課堂變得有趣，讓學生對歷史產生興趣，我想更是身為歷史教師最重要的責任，所以我總結出了歷史答題模式。

在今后的實踐中我會繼續運用這種答題模式來提高學生的成績，同時我依舊會在自己的教學工作中積極開創出更多適合學生應用，盡快提高學生分數的方法。

·編輯武慧慧