淺談作文來源于生活

劉曉蘭（寧夏石嘴山市隆湖一站學校）

淺談作文來源于生活

劉曉蘭
（寧夏石嘴山市隆湖一站學校）

新課程標準指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”葉圣陶作文教學思想也強調：“生活如源泉，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”作文是學生心靈的投射，只有喚起他們寫作的靈感，這樣才能使他們樂寫、善寫！

作文；生活；素材

學生從出生到長大，生活總是與其形影不離。讓生活與作文同行，學生向生活投射孩子認識世界的獨特眼光，體味生活實際，回味生活樂趣，從而就會用他們稚嫩的筆來書寫色彩斑斕的生活，享受成功的快樂。

一、觀察實際生活，積累作文素材

生活是人們為了生存和發展而進行的各種活動，生活是取之不盡、用之不竭的作文素材。魯迅說：“作文第一須觀察?！睕]有信息的攝取和儲存，就沒有信息的輸出。學生生活越充實，作文的內容就越豐富。凡是學生參加一次活動，作文就有材料；凡是學生全身心地投入活動，觀察有方，作文時就必有特色。

中學生的生活天地狹小，不可能有驚天動地、可歌可泣的大事，然而每一件小事都是孩子們生活積累的素材。教師要做有心人，幫助孩子們從平凡的小事中去感悟生活的哲理，指導他們進行細致的觀察自然界，觀察社會生活，觀察學校生活，觀察家庭生活。在觀察上花力氣，學習從沸騰的現實生活中獲取寫作素材；從自己的生活中積累寫作素材。

如煮餃子是最平常不過的事，但張萍的《煮餃子》因為觀察細致，顯得活靈活現?！拔叶似痫埡t，把餃子‘撲通撲通’地推下鍋，水面濺起朵朵水花，我拿著勺子，輕輕地翻動著，餃子時而浮出水面，時而沉下水底，時而擠在一起，時而分散開來，正像一群戲水的小白鵝，鼓起了白胖胖的肚子。”

通過一次次的指導、訓練，學生自己也感到有了觀察的積淀，注意了生活中的平?，嵤拢匠υ?，作文時就有話可說，不再空咬筆桿，黯然傷神了。

二、帶學生走出去，認識生活，觸發真情

學生生活在大千世界，耳聞目睹生活中種種瑣事，可往往就如呼吸空氣一樣，并沒有什么特別的感覺，有的學生跟我談起作文的苦惱，班上開展活動，大家寫同一件事，為什么別人能寫好，自己就是寫不好。這就需要教師引導學生認識生活，在觀察世界的同時體驗與之相對應的主觀感受，在五彩繽紛的自然感召下，鍛煉敏銳的目光，敏感的心靈，體會生活的內在涵義。

為了豐富學生的寫作內容，我有意帶學生參加一些力所能及的勞動，勞動給了他們許多的課外知識，造就了他們勇敢、樸實、勤快、獨立等性格，同時也使他們能夠嘗到許多酸甜苦辣。指導學生留心自己的勞動過程，體驗勞動中的真實感受，燃起他們作文興趣之火。有時候我還利用實踐課，帶他們走出學校，走進大自然，讓孩子嗅嗅泥土的芬芳，聽聽小河嘩嘩的流水，看看青青的綠草地，瞧瞧藍藍的天空，讓他們在大自然中尋找寫作的靈感，從而激發他們寫作的欲望。

在秋風送爽的十月，我和學生一起去大武口青山公園，邊走邊講，學生在老師的帶領下移步賞景，從涼亭、水池、假山、雕塑等去品味公園的美。公園里優美的景色深深地吸引了孩子們，他們在樹林中捉迷藏，在假山上唱歌、吟詩，在亭子里聊天、談心，在鵝卵石小路上散步……游完過后，學生在日記中爭相表達自己的情感，寫出的日記也自然生動多了。

一次，我讓學生觀察自己的家庭、學校、班級，去尋找美，發現美。后來就有了《晨練》《愛管閑事的爺爺》《洗碗風波》《兩人相撞以后》等一篇篇內容豐富、感情真摯的習作。

三、引導學生捕捉生活，喚起靈感

新課程告訴我們，作文教學要引導學生“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容?！爆F實生活中的語文學習資源是非常豐富的，有許多看得見、摸得著的生活素材，教師要以知識儲備，熱愛生活的一顆童心，引導學生捕捉生活中的小浪花，從身邊的人、事中尋找興奮點，抓住瞬間念頭，去觀察、去感受、去描述，這樣貼近學生實際，趣味性強，情真意切的佳作才能誕生。

一次，學校舉行冬季跳大繩、拔河比賽，學生的熱情很高，參賽的學生認真、投入，圍觀的學生拼命地為班級加油，都希望自己的班級獲勝。比賽結束后，我班學生異常激動，因為在跳大繩比賽時，男女學生都發揮得不錯，跳出了從未有過的好成績。因此，回到教室后，他們都在互相交流著比賽時的心情，表達的欲望是那樣的強烈。于是，我順水推舟讓學生把自己的所見所聞所想寫下來。很多學生一會兒就把肚里瞥著、腦子里藏著、心里念著的話從筆尖流出來。有的寫道：“當時，我看見甩繩的兩個同學臉憋得通紅，豆大的汗珠從頭上流下來。這時，我恨不得把自己的力氣全部給他們，好讓他們甩得再快些?！庇械倪@樣寫：“當時，我想我一定要當心，千萬不要被這根繩子的‘抓人術’給套住，否則，我就將毀了同學們苦練的成果，將辜負老師的期望。”有的說：“數數的同學越數越起勁，跳繩的同學越跳越順，他們如一只只機靈的小燕子，在繩子中間來回穿梭。”……

作文是學生心靈的投射，只有喚起他們寫作的靈感，這樣才能使他們樂寫，善寫！

總之，只有當學生積極投身于生活實踐中，在生活中學會觀察、思考、積累，這樣寫出來的作文才會有生命力。

·編輯魯翠紅