初中物理課堂中針對學生活動的設計策略

高容波（江蘇省如皋市白蒲鎮初級中學）

初中物理課堂中針對學生活動的設計策略

高容波
（江蘇省如皋市白蒲鎮初級中學）

新課改實施背景下，針對初中物理課堂教學提出了更多要求，倡導創新學習方法，發揮學生自主學習能力，講求合作探究式學習方式。初中物理教師將根植于新課改培養目標，不斷改變傳統教學理念，將研究、自主的教學理念應用于課堂教學過程中，使得課堂教學活動內容更加豐富多彩。針對如何科學合理地設計教學活動內容進行研究，以期為更多的教育工作者提供教學思路。

初中物理；學習方法；自主學習；合作探究；教學活動；教學思路

目前，我國初中物理課堂教學活動開展存在的普遍現象，就是課堂教學效率每況愈下，課堂教學氛圍沉悶、學生參與力度差、學習效果不佳等等。這些教學現象出現的原因在于教師實施教學任務前期過分注重自己的教學策劃過程，忽略了學生學的過程。由于過分注重教師講解、學生被動式接受，使得學生面對教師所講述的內容沒有興趣，自然造成課堂教學氛圍沉悶、效率低下的現象。所以，教師要適當改變自己的教學方法，要將學生作為教學主體，減少教師設計環節，使得教學活動的開展圍繞著學生而進行。針對初中物理教學活動設計進行針對性分析，提出幾點教學策略。

一、關注重點，突破難點

初中物理教師在教學設計時，要關注那些教學重點和難點，設計一些學生容易活動的內容，幫助學生提高學習效益，使教學活動的開展更加順利。教師在設計學習活動時要突出重點、突破難點，使得學生終身受益。

比如，在學習“摩擦起電”內容時，教師利用塑料繩代替橡膠棒操作實驗，通過輕輕的幾次摩擦就能吸引很多紙屑，與橡膠棒相比效果明顯。如果教師因此引導學生討論緣由，確顯不妥，因為這不是教學的重點內容。學生如果將更多的時間浪費在討論為什么塑料繩比橡膠棒實驗效果更好上面就會顯得不值得。但如果將此課題探究作為一個課外小組的活動開展就是一個很好的題材，對提升學生的知識拓展能力具有推動作用。

二、在設計學生活動中教科書的應用

在對壓力知識內容進行復習時，教師按照課本上的實驗引導學生操作，對于學生來講已經是很熟悉，經過反復的實驗操作難免會引起學生的厭煩，無法提起復習興趣。但是，教師如果簡單地變換角度，運用控制變量法，一邊引導學生思考，一邊操作實驗過程，使得學生對壓力復習產生了濃厚的學習興趣。再融入一些生活中的實例深入解決，使學生深知壓力作用效果與壓力大小、受力面積都有關系。控制變量法的應用使學生不僅將壓力復習效果提升了，也使學生掌握了控制變量法的奧秘，可以用到各種物理實驗的研究上，學生也因此產生了探索的熱情。

三、創設活動問題情境要建立在學生已有知識的基礎上

初中物理教師要充分考慮學生原有知識與經驗，將新知識與已有知識完美結合，使得學習內容更符合實際，激發學生對原有知識的有效復習，溫故而知新，達到承上啟下、承前顧后的效果。學生也會逐漸形成自己的知識體系和認知規律。比如，在學習慣性定律時，教師首先幫助學生創設生活情景，引出所要討論的問題。汽車突然啟動或者剎車時，車上的乘客會有什么感覺？即使司機遇到緊急情況趕緊剎車，但還會引起車禍嗎？結合生活中熟悉的現象，幫助學生對慣性定律的理解就容易多了。因為學生原有物理知識的基礎，或多或少只是一些原理，但是不能完全解決問題。教師利用學生的這一特點，不斷引導學生產生新舊知識的認知沖突，使得學生不斷探索、啟發，在積極主動參與教學活動思考中掌握更多知識。

四、設計要立足于“發展”

所謂教學是指將教師的教與學生的學形成統一的整體，使得學生在教學活動中不斷成長。初中物理教學活動設計要立足于發展，重點關注學生的發展以及教師的發展兩個方面。教師要轉變教學觀念，迎合新課改倡導方向，以學生的發展為前提條件，促進學生長遠發展。首先是促進學生知識的發展，鼓勵學生自主參與知識探索活動中，促使其親自體驗，獲得更多感受。在體驗中，開拓自己的思維模式，在個性化發展探索中尋找自己的創新想法，解決問題。另外，促進學生學習方法和能力的發展。學生通過自主探索、親自動手實際操作，在探索中發現新的方法，培養學習能力，終身受益。教師需要建立良好的師生關系，使得師生之間形成學習共同體，相互之間促進互利共贏，學生的創新點子也使教師視野開闊、思維拓展，提升了自己的專業技能。

綜上所述，堅持以學生為教學主體、促進學生發展為教學理念成為教師教學活動開展的主要方向。教師需要根據學生個性發展需求設計教學活動內容，充分激發學生的學習興趣，促使學生自主探索求知，提高初中物理課堂教學效率。

［1］錢瑞英．物理教學中進行研究性學習活動的實踐與思考［J］.物理教師，2013（7）．

［2］陸伯鴻．物理教學中實施“研究性學習”的理論探討與實踐研究［J］．物理教學，2013（5）．

·編輯孫玲娟