初中英語與任務教學合理結合探析

張明梅

（湖北省襄陽市宜城市劉猴中學）

初中英語與任務教學合理結合探析

張明梅

（湖北省襄陽市宜城市劉猴中學）

首先介紹了任務型教學的具體含義，進而分析了在素質教學背景下初中英語和任務教學之間存在的矛盾，最后結合素質教學、任務教學以及初中英語教學的特點提出初中英語和任務教學之間有效整合的途徑。

任務教學；初中英語；合理結合；探析

現階段，我國正在進行素質教學的大規模推進，傳統初中英語教學模式便出現了一定的不適現象，同時傳統的任務型教學模式也難以在教學中提起學生的學習積極性和主觀能動性，然而初中英語教學對于學生的整體發展又具備重要的意義，因此研究出合理的教學方式十分必要，基于此，文章圍繞初中英語與任務教學合理結合為中心，分三個部分展開細致的分析探討，旨在提供一些初中英語與任務教學合理結合途徑的理論參考。

一、任務教學的含義

任務教學是20世紀80年代提出的一種教學方式，其主要形式是教師在教學中圍繞特定的教學目標，為學生設計出一系列的任務，進而調動學生原有的知識儲備，在完成任務的實踐中，進行知識的再運用和增加，即在“做”中學習、在“用”中學習。任務教學的核心是“任務”。在初中英語教學中，其理念是在不停地使用英語的過程中實現的，在這個過程中教師會制定出各種可操作性和有針對性的任務，讓學生去完成，進而在完成中實現教師的教學任務和學生的學習目的。

二、初中英語和任務教學之間存在的矛盾

隨著素質教育和新課標教學的實施，目前初中英語教學的目的已經轉變成為提升學生實際的英語語言的應用能力。在任務教學模式下，學生需要嚴格地按照教師安排的任務來進行英語學習，通常而言，教師會先讓學生聽錄音，進行單詞的學習，再進行文章的解讀，教師會安排學生進行單詞的記憶和文章重點段落的記憶。在任務教學的模式下，學生很聽教師的話，但是實際上學生的學習缺乏主動性和創新性，積極性也不高，屬于完全在教師的主導下進行被動的學習，這和素質教學下的初中英語教學目的在很大程度上是相悖的。素質教學下的初中英語教學要求在教學中以學生為主體，并且充分引導學生進行思維的發散，同時通過教學方法的創新來提升學生的學習興趣，進而讓學生主動學習。從以上觀察中發現初中英語和任務教學之間存在著一定的矛盾。

三、初中英語和任務教學之間的有效整合

1.精心設置教學任務

在素質教學背景下初中英語教師在進行任務制定時，需要摒棄傳統的思想，轉變教學方式，在其任務制定上要凸顯學生的主體地位，并且學生完成任務的過程不能過于單一枯燥。例如：在任務安排上，可以增加更多的小組談論和組間競爭的方式，如記憶單詞就可以要求小組之間進行組員間的互查，并且定期地舉辦小組之間的單詞記憶大賽，增加學生對于單詞記憶的積極性。

2.創設和諧的課堂教學氣氛

在任務教學模式中最大的缺點便是教學氣氛過于壓抑，因此教師在進行課堂任務教學時，必須通過措施實現課堂任務教學，教學氣氛愉悅、輕松。例如：在“What’s the weather like today”一課的教學中，教師的課堂教學模式可以為小組模式，讓學生之間互問今天的天氣，進而拉近了教學和生活的距離，增加了學生之間、師生之間交流，進而形成一種愉悅的課堂氣氛。以生活為背景，以學生為主體的任務安排，相比傳統的直接讓學生記憶句式，其教學效果更佳。

3.合理充分利用任務教學進行指導

在初中教學中，教師應該使用任務設置來引導學生學習而不再是傳統的主導學生學習，進而讓學生主動地去學習。例如：在“What animals do you like bset？”一課的教學中，教學任務可以使學生觀看動物的畫面和錄像，在動物出現時問學生“What kind of animal do you like best？”“Why do you like the animal？”讓學生試著進行用英語表達，進而讓學生主動思考，提升英語的表達能力。

綜上所述，現階段隨著我國素質教學的不斷推進，傳統的初中英語教學模式和任務教學模式不適應時代需要，因此必須給予解決。在素質教學的背景下，初中英語教學的目的和任務教學模式存在一定的矛盾，需要給予解決，進過文章分析可以精心地進行教學任務的設置、創造和諧的課堂教學氣氛，合理充分地利用任務教學進行指導等方式是初中英語和任務教學整合的有效途徑，值得初中英語教師在教學中合理應用。

［1］于宏麗.立足網絡環境發展任務教學：基于多媒體網絡環境的初中英語任務教學推廣［J］.中國教育技術裝備，2013（4）：67-68.

［2］陳曉輝.淺談初中英語與任務教學的結合形式［J］.中國科教創新導刊，2013（33）：88.

［3］洪婉麗.任務促進進步：談仁愛版初中英語的任務教學法［J］.都市家教（下半月），2016（7）：289.

·編輯 溫雪蓮