“積極教育”理念下激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣

秦艷梅（山西省呂梁市離石區(qū)江陰高級(jí)中學(xué)）

“積極教育”理念下激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣

秦艷梅
（山西省呂梁市離石區(qū)江陰高級(jí)中學(xué)）

“積極教育”倡導(dǎo)學(xué)生的積極情感體驗(yàn)和老師對(duì)學(xué)生的“激勵(lì)、喚醒和鼓舞”。老師要以積極的態(tài)度改良教學(xué)方法，以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，讓學(xué)生在主動(dòng)、樂(lè)動(dòng)的心態(tài)下學(xué)好歷史。

“積極教育”；歷史；學(xué)習(xí)興趣

在高考的指揮棒下，由于教學(xué)方式的呆板單調(diào)、課業(yè)負(fù)擔(dān)的繁重等原因，造成許多學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度冷淡，厭學(xué)情緒嚴(yán)重。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，成了教師的重要工作之一。使學(xué)生想學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)，激發(fā)他們身上蘊(yùn)藏著的學(xué)習(xí)熱情，對(duì)提升教學(xué)效果，完成教學(xué)任務(wù)有事半功倍的效果?！胺e極教育”理念要求老師把教學(xué)過(guò)程看作學(xué)生獲得情感體驗(yàn)從而“激勵(lì)、喚醒和鼓舞”的過(guò)程，要求學(xué)生不僅學(xué)習(xí)知識(shí)、提高能力和培養(yǎng)情感，還要積極參與到課堂，發(fā)揮主人翁的作用。而實(shí)現(xiàn)這些要求都離不開(kāi)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，讓學(xué)生愛(ài)上歷史，學(xué)好歷史，學(xué)會(huì)歷史。

俗話說(shuō)，興趣是最好的老師，“成功的秘訣在于興趣”。在我們的教學(xué)過(guò)程中，如果學(xué)生對(duì)你教的科目感興趣，你的教學(xué)就會(huì)收到事半功倍的效果。而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)本科目的興趣首要的是學(xué)生對(duì)你這個(gè)老師的興趣，所以，情感教育對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很重要。

中學(xué)生的興趣特點(diǎn)是容易激發(fā)起來(lái)，但卻難于維護(hù)穩(wěn)定。歷史教學(xué)激發(fā)學(xué)生興趣，要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生年齡特征。教學(xué)中可運(yùn)用生動(dòng)形象的講述方法，或者在講課中適當(dāng)穿插一些歷史故事，不失為激發(fā)學(xué)生興趣的有效方法。但高中生由于辯證思維能力得到較快發(fā)展，他們不滿足于獲得一般的歷史過(guò)程和歷史現(xiàn)象，他們渴望了解歷史事件和現(xiàn)象的本質(zhì)的必然聯(lián)系，并對(duì)許多深含哲理的歷史現(xiàn)象懷有濃厚的興趣。因此，教學(xué)中要做到既生動(dòng)又深邃，將歷史哲理、歷史規(guī)律寓于感人的講述之中。

首先，我認(rèn)為應(yīng)以歷史教育的實(shí)用性和社會(huì)性來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，使他們的思維活躍起來(lái)。以史為鑒，古為今用，正是歷史學(xué)社會(huì)功能的突出表現(xiàn)。因此，整個(gè)歷史教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)力求做到教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合，盡量選擇一些與教材有關(guān)的具有代表性、又是學(xué)生普遍關(guān)心的熱點(diǎn)問(wèn)題，教育學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)進(jìn)行分析，科學(xué)地使歷史感和現(xiàn)實(shí)感融為一體。這樣學(xué)生通過(guò)歷史課的學(xué)習(xí)，就會(huì)覺(jué)得歷史并非過(guò)眼云煙，而是完全可以和紛繁復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)生活接軌。

其次，我還注意用學(xué)過(guò)的歷史思維方法去聯(lián)系分析社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，從不同層次、不同角度去分析歷史現(xiàn)象。例如，在講到蘇聯(lián)與德國(guó)法西斯簽訂《蘇德互不侵犯條約》后為防范德國(guó)的侵略，為作戰(zhàn)做了一些準(zhǔn)備，加緊東部的開(kāi)發(fā)和經(jīng)濟(jì)建設(shè)，并將重工業(yè)遷往東部。這些準(zhǔn)備工作為蘇聯(lián)最終取得反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利提供了保障。就此我聯(lián)想到我們國(guó)家正在開(kāi)發(fā)大西北。提到此，學(xué)生展開(kāi)熱烈討論，結(jié)果得出了新穎的結(jié)論，開(kāi)發(fā)大西北不僅是發(fā)展了中國(guó)經(jīng)濟(jì)，還具有戰(zhàn)略意義，增強(qiáng)西部實(shí)力，捍衛(wèi)邊界安全，從而獲得了創(chuàng)造性思維成果。因此，這種做法很容易引起學(xué)生的共鳴，思想不但受到教育，比較分析能力也得到提高。

第三，豐富多樣的教法也能促使學(xué)生思維活躍。作為中學(xué)歷史教師，在勤于積累資料素材的基礎(chǔ)上，巧于設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，善于駕馭語(yǔ)言技巧，將引人入勝的故事、膾炙人口的歌訣、言簡(jiǎn)意賅的歇后語(yǔ)、饒有情趣的民謠、美妙動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、啟迪智能的謎語(yǔ)、幽默動(dòng)人的漫畫(huà)等融入教學(xué)過(guò)程之中，讓學(xué)生每上一節(jié)課都有新的感覺(jué)、新的發(fā)現(xiàn)、新的體驗(yàn)，從而保持濃厚的興趣、活躍的思維狀態(tài)，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望和萌動(dòng)創(chuàng)新的意識(shí)。例如，在教學(xué)“春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)大變革”這一內(nèi)容時(shí)，就是以故事引入的，即：在古代，我國(guó)有一個(gè)改革家在推行變法法令之前，擔(dān)心人民不信任，就在城南門(mén)豎立了一根三丈高的木頭，下令說(shuō)：“誰(shuí)把這根木頭搬到北門(mén)，賞給十金?！比嗣窀械狡婀郑皇怯^望著，沒(méi)有人去搬。這位改革家便下令把賞金增加到五十。有一個(gè)人把木頭搬到北門(mén)去了，他果然獲得五十金重賞，表明政令一旦下達(dá)，就堅(jiān)決執(zhí)行。同學(xué)們知道這位改革家是誰(shuí)嗎？學(xué)生很快答出是商鞅，且興趣盎然，我利用這一時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生思考，商鞅是一個(gè)什么樣的人？為什么要實(shí)行變法？變法的內(nèi)容和結(jié)果怎樣？商鞅變法符合歷史發(fā)展的潮流，為何被施以車(chē)裂之刑？這樣激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并進(jìn)而取得了良好的教學(xué)效果。又如，發(fā)揮直觀教具的功能，利用幻燈、投影、錄音、錄像等手段效果更佳。我曾經(jīng)上過(guò)一次《抗日戰(zhàn)爭(zhēng)》的示范課。在講到日本發(fā)動(dòng)全面侵華戰(zhàn)爭(zhēng)并且很快占領(lǐng)中國(guó)很多城市，屠殺中國(guó)民眾時(shí)我把提前準(zhǔn)備好的國(guó)歌的片段放出來(lái)，“中華民族到了最危險(xiǎn)的時(shí)候……”。在這種情景下學(xué)生的情緒怎能不受感染，怎能體會(huì)不到那種自強(qiáng)不息、積極向上的思想情感呢！

總之，興趣是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史、認(rèn)識(shí)歷史、熱愛(ài)歷史的燈塔。學(xué)生只有有了興趣才會(huì)更好地學(xué)習(xí)歷史。而學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的背后是教師對(duì)學(xué)生積極主動(dòng)性的激發(fā)。歷史課堂要成為老師和學(xué)生積極參與下不僅學(xué)習(xí)知識(shí)、提升能力，更獲得積極情感體驗(yàn)的陣地。

·編輯張珍珍