動手實踐，親身體驗

張連河

【作文歡樂行】

許多時候，我們看到書上寫的某項技藝很簡單，但親自去做時，卻發現并不是一帆風順；也有的時候，我們看別人做一件事情，心里覺得這件事很容易，等到親自做過后才知道其中的“不簡單”，才會體驗到其中的滋味。同學們，你一定也有過這樣的生活經歷——一種手工技藝的學習、一次難忘的勞動、一次有趣的科學實驗……請圍繞著“動手實踐”這個話題，自擬題目，寫一篇習作。

【寫作斑馬線】

要在習作中具體呈現自己動手“做”的經歷過程，并選用恰當的描寫方法，詳細描述自己是“怎么做的”，還要寫清楚自己做過之后的切身體驗。

【審題小橘燈】

習作中所寫的事、所呈現的實踐經歷，一定要緊緊圍繞著“動手”這個核心內容來寫。

【下筆闖迷宮】

我們的生活是多姿多彩的，可是為什么有的學生寫作時總是愁眉苦臉，覺得沒內容可寫呢？其中一個重要的原因就是這些同學缺少對生活的體驗。什么是體驗呢？體驗就是親自去做某一件事而獲得經驗。體驗不僅要用眼睛觀察，更重要的是要動手“做”，不僅要“看”，還要動手“練”。毛主席說過：“要知道梨子的滋味，就要親口嘗一嘗。”體驗就是“嘗一嘗”的意思，就是通過親自動手“做”來“品嘗”生活的滋味，來收獲成長的體驗。一次體驗勝過十次、百次的說教。生命成長就是一個體驗的過程，沒有體驗就沒有成長。你不親自動手洗衣服就體會不到媽媽洗衣服的辛苦，你不親自下廚就不會學得炒菜的技藝，你從未去過田野就更不會體會到農民伯伯勞動的艱辛……

葉圣陶先生說：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”在力所能及的情況下，動手“去做去練”不僅可以增強我們生活的能力、豐富我們的生活、深化我們對生活的認知，而且還可以使我們從中獲取寫作的素材，讓我們在寫作的時候有話可說、有言可表，從而把習作寫具體、寫充分。

為了寫好這次習作，我們先來看下面兩個習作片段：

a. 我拿了一些蒜，把它放進罐里。然后，我右手的大拇指按住蒜錘上面，其他4個手指抓住蒜錘中間，左手捂住蒜罐多余的空間，搗呀搗，搗呀搗，突然，調皮的蒜從蒜罐里蹦出來，蒜的汁液濺到了我的眼睛里，我只得用力揉，真辣啊！怎么辦呢？對了，我記得媽媽說過；“搗蒜可以加鹽，增加摩擦力。”我趕快向蒜里放了半勺鹽，果然搗蒜輕松多了，不一會兒，蒜搗成蒜泥，我把它倒進碗里，加上涼白開水、醬油、香油，等著媽媽回來。

b. 啊，削土豆皮還真不容易，手差點受了傷！幸好我眼疾手快丟掉了果皮刀！以前我經常看到爸爸、媽媽削得很得心應手，只知道媽媽涼拌的土豆絲好吃，卻遠不知這里面還有這么多實踐的技巧。吃一塹，長一智。下一次，我還要幫媽媽削土豆皮！

片段a敘寫的是“我”一次在家里動手搗蒜的經歷；片段b寫的是“我”幫家人削土豆皮后的感受和體驗。寫好這次習作，我們應注意以下幾方面：

一、審好題目，選定體驗的內容

這次習作要求我們圍繞著“動手實踐”來寫，至于具體寫什么樣的實踐活動，題目并沒有具體的限制、規定——可以寫動手做家務勞動，也可以寫動手從事某項勞動；可以寫一次手工制作，也可以寫一次科學小發明……我們要選取自己最熟悉的、最有話可說的那次實踐活動來寫。

二、凸顯重點，展開體驗的過程

我們選取了要寫的寫作內容后，還要精心構思、巧妙布局，具體展開動手“做”的過程，要交代清楚事情的來龍去脈，寫清楚經歷中自己的種種遭遇和解決的辦法。如片段a就具體呈現了“我”動手搗蒜的過程：先寫初次搗蒜，再寫蒜“蹦出來”、汁液濺到眼里，然后寫“我”想辦法、添加鹽，最后寫搗蒜成功。

三、局部放大，展現體驗的細節

在具體表現內容的時候，我們要像攝影機拍攝視頻那樣把鏡頭聚焦在事件發展過程中自己印象深刻的那個情境或環節上，要運用動作、神態、語言等描寫方法把局部內容放大，讓讀者讀過文字之后，在腦海中歷歷再現當時的情境。如片段a在初次搗蒜環節，就采用了詳細的動作描寫，具體再現了“我”是怎么搗蒜的。

四、反思總結，表露體驗的收獲

在習作的最后，你不妨總結一下你動手體驗后得到的經驗或真切的感受、體會，以加深讀者的印象，深化中心的表達。如片段b就寫了“我”削土豆皮后的體會和感受，言辭懇切，有力地表現了中心。

教育家皮亞杰曾說：“活動是認識的基礎，智慧從動作開始。”生活中，我們事事需要手、處處離不開手；手是我們生活的依靠，學好一份好的“手藝”也是我們今后安身立命的本領。我們要秉承中華民族世代相傳的吃苦耐勞、自食其力的優良傳統，不做好逸惡勞、養尊處優的“小公主”或“公子哥”，而是做一個憑借雙手、自食其力的自強人！

同學們，缺少體驗的人生是蒼白的，缺乏體驗的孩子是“長不大”的。讓我們從現在做起，伸出雙手，行動起來，積極參加各種實踐活動，歷練自己的各種能力，去創造我們的幸福生活吧！

【寫作禁行區】

只有真動手，才能有真體驗、真感受。習作中一定要避免敘事籠統、過程不具體、重點不突出、體驗不真實的寫作誤區。