故事作文：打開兒童的習作之門

江蘇大豐市幸福路小學（224100）季　蕓

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故事作文：打開兒童的習作之門

江蘇大豐市幸福路小學（224100）季蕓

［摘要］故事作文就是讓孩子們像講故事一樣寫作文，自由表達，暢所欲言。故事作文是打開兒童習作之門的鑰匙。教師可通過聽故事、讀故事、寫故事，改進作文的教學流程，改進講評作文的方法，改進寫作的具體方式，使學生體驗到故事作文的快樂。

［關鍵詞］故事作文自由表達暢所欲言

故事與作文之間有著怎樣的聯系呢？把自己想講的故事寫清楚，這不就是作文嗎？基于以上思考，我在作文教學中進行了一些嘗試，通過聽故事、讀故事、寫故事，改進作文的教學流程，改進講評作文的方法，改進寫作的具體方式，使學生體驗到作文的快樂。

鋪墊：讓語文學習走進故事的王國

一個個故事伴著我們成長，觀察幼兒園的孩子，他們總會纏著老師和家長為他們講故事。教師怎樣通過教學實踐，引領孩子們走進語文學習的故事王國呢？

1.故事課堂，領略故事的精彩。語文課本中的一篇篇課文，就是一個個精彩的故事。在語文課堂上，我們可以把一篇篇課文用故事的方式展示給孩子們，讓他們在故事中體味精彩、學習語文，這就是語言文字的綜合運用。

“今天，我們講述的故事是……”這樣的語言帶給孩子們期待。“這個故事講述的是什么？”這樣的提問更能激起孩子們閱讀的興趣。“這個故事哪兒講得精彩？”這樣的文本解讀拉近了孩子與文本的距離。“這個故事是怎么講精彩的呢？”這樣的語言剖析讓孩子們體味到了語言的魅力。

2.半篇閱讀，走進故事的世界。有些孩子之所以不愛閱讀，是因為沒有讀懂故事，沒有走進故事里的事、故事里的人。于是，每天午讀時間，我開辟出“半篇故事閱讀會”，每次都只讀到故事的一半。這種恰到好處的“一半”總是能領著孩子們滿懷好奇地走進故事的世界，享受閱讀生活。

3.自由敘述，描繪自己的故事。為了讓孩子們發現自己身邊的人、事、物，每天的晨會時間是我們的故事講述時間。我組織孩子們以同桌、小組、班級的形式講述自己的故事。每天的故事講述時間成了孩子們盼望的故事會。

暢言：讓習作教學成為講述故事的課堂

每次教學《最佳路徑》這篇課文，我總會思緒萬千：賣葡萄的老太太給人自由，任其選擇最先賣光了葡萄；格羅培斯撒下草種，設計出了最佳路徑。什么樣的作文教學才是最佳路徑呢？那一定是暢所欲言、自由表達。

1.搭建自由表達的平臺。孩子們之所以感到作文困難，是因為他們不能大聲地說出自己想說的話。我們需要給孩子們一個自由表達的平臺。如《拔牙》《我被老師耍了，還是被自己耍了》《兩只落湯雞》……給了孩子們表達的自由，他們自然能發出自己的聲音。

2.創設暢所欲言的空間。怎樣才能讓孩子們暢所欲言呢？每天十分鐘的故事講述時間，是孩子們暢所欲言的舞臺；開放性的故事作文，是孩子們暢所欲言的杰作。一個個忍俊不禁的故事在稚嫩的筆墨下生長：《別疼我，疼！》從兒童的角度寫出了對學校樹苗的關愛，《桃林被毀了》從社會的角度寫出了孩子對自己周圍環境的關心。

3.欣賞千奇百怪的故事。學生的故事千奇百怪，老師要低下身子，用童心去聆聽、閱讀，發現故事的精彩：“一個白白胖胖，圓溜溜的，滿腹經綸（芝麻）的小先生就出來了。”你能猜到這寫的是湯圓嗎？你能看出這樣的文筆出自四年級的孩子之手嗎？

講評：讓故事作文成為自己的心聲

我除了開設“故事講述時間”外，還學習管建剛老師上作文講評課、辦《故事作文報》，讓學生有讀者感、滿足感。

1.你的故事，有人閱讀。每周五下午分發《故事作文報》的時間，成了孩子們的快樂時光，發表作文成了孩子們引以為豪的事。

2.你的故事，有人欣賞。課間，孩子們聊起最有趣的故事、最喜歡的故事，這激發了我的靈感，我在班級掛起了“故事點評”信箱，大家可以為喜歡的作文投票。互動的形式不僅讓大家評選出了最富趣味的故事、最動情的故事、最時尚的詞語，還激發了閱讀興趣。

3.你的故事，有人期待。下一次聽到的故事是什么？看到的故事是什么？這種期待就成了孩子們講故事、寫故事的動力，生活中的人、事、物、景都用故事的方式展示給大家，看誰寫得妙趣橫生、引人入勝。

展望：讓兒童成為會講故事的人

2012年10月11日，莫言獲得了瑞典學院頒發的諾貝爾文學獎。他的《講故事的人》向我們揭示了一個普通人成為世界文豪的生命歷程。憑此，我更加相信，講故事可以作為一種語文學習方式。走在故事作文實踐的路上，我的步伐更加堅定，實踐更加大膽！

（責編莫彩鳳）

［中圖分類號］G623.2

［文獻標識碼］A

［文章編號］1007-9068（2016）10-082