如何培養一年級學生的數學語言表達能力

陜西西安市西工大錦園實驗小學（710082） 王潔麗

如何培養一年級學生的數學語言表達能力

陜西西安市西工大錦園實驗小學（710082） 王潔麗

在數學教學中，教師通過有效、規范的語言示范，多給學生說的機會，學生的數學語言表達能力一定能得到有效的發展。

數學語言表達能力方式氛圍演講示范作業

低年級學生，尤其是剛從幼兒園進入小學階段的一年級學生，他們對新的環境、老師和同學有一個逐漸熟悉的過程。在這個過程中，教師要充分利用數學教學，培養學生的數學語言表達能力。

一、根據學生特點，營造平等、輕松的課堂氛圍

由于一年級學生具有好動、活潑、好奇等特點，所以教師在授課過程中應注意營造輕松、自由、平等的課堂氛圍，讓學生愉快學習。那么，如何營造輕松、自由、平等的課堂氛圍呢？在筆者看來，教師應該是主要因素，因為教師的語言、語調以及姿勢和口頭禪等都會對學生產生直接的影響。更重要的是，在教學過程中，教師應從學生的視角出發，激發學生的學習興趣，使學生在課堂上能輕松自如地進行學習。數學不像語文那樣詩情畫意，多以符號表現思維，其中很多符號都是具有標志性的意義。如=、+、-等符號，教師可以人體模型的方式，鼓勵學生自主創立符號，并在學習結束后，組織學生以口頭表達的方式來復述當堂課學習的內容。這樣教學，不僅能增強學生對所學知識的記憶，而且能提高學生的語言表達能力。因此，營造輕松、平等的課堂氛圍，更能激活學生的思維，讓他們更好地學習數學。

二、借鑒演講形式，培養語言表達能力

學習數學的大多數時間都是埋頭計算，以筆表達語言，長此以往，不利于學生語言表達能力的提高。特別是一年級學生，他們往往沒有太多的耐心坐在書桌前進行學習，面對一堆數學符號也就不會有持久的學習興趣。因此，課堂教學中，教師以演講的形式培養學生的語言表達能力是一個很好的選擇。

演講需要以體態語言為輔助手段，是針對某個具體問題，鮮明、完整地發表自己的見解和主張，闡明事理或抒發情感，進行宣傳鼓動的一種語言交際活動。首先，演講需要說；其次，有肢體語言，即體態表現；再次，演講是一種語言交際活動。因此，把演講引入數學課堂，對學生的語言表達、形體儀態以及日常交際活動都有極好的幫助作用。為了推廣演講這種形式，課堂教學中，可以讓學生觀看一些演講視頻，演講人最好是和學生的年齡相當，然后選一些題作為演講的題目，在演講中闡述整道題的思考和解答過程。為了增加學習的趣味性，教師還可以引導學生把單調的數字換成某一事物或玩具的數量詞。比如4+2=6，可以學生不同的特點和興趣為切入點，進行轉移性的說題。此外，可以借用偶像的力量，讓學生在描述自己偶像的同時，以一定的方式加入給定的數學題目。這樣，既可以發展學生的邏輯思維能力，又培養了學生的數學語言表達能力。

三、教師規范示范引導，培養語言表達能力

把數學題目和演講相結合，是一種比較新穎的形式，但在實際操作過程中，需要教師親自示范。不僅如此，在最開始學習的階段，教師應要求學生盡可能地改變傳統的寫，即以說為主，以寫為輔，只有將兩者結合，才能使學生更好地適應數學學習。所以，教師應從授課之初就不斷強調，并以身作則，親自示范。比如9+3=12，教師首先要完整地敘述這個算式中包含的數字，為了增加學生的學習樂趣，可以賦予9、3和12這幾個數字不同的意義，或者將這幾個數字置于一個故事情境中。如：“森林里有一個漂亮的小木屋，剛開始是三只松鼠發現了它，并住了進去。后來有9只猴子也發現了，也住了進去。那么，現在小木屋里總共有幾只小動物呢？”在敘述的過程中，教師要注意語言的連貫性以及趣味性。此外，為了增加學生的參與度，教師也可以選擇題中的一個數字來說，另外的數字交給學生練說，讓他們補充剩下的內容。這樣的表述，既有趣味性、故事性，又能使師生之間建立平等、和諧的關系，培養學生的語言表達能力。

四、改變作業模式，以寫為說

作業，既是對已學知識的鞏固，又是對以后學習的預習，一直以來都受到教師和家長的高度重視。在以往的教學實踐中，我們發現作業并不受學生的歡迎這是因為學生雖是作業的主體，但并不是作業的愛好者，且寫作業的時間占用了學生太多玩耍的時間。由此可以看出，學生完成作業的質量不會太高，也不利于提高學生的學習熱情。鑒于此，不妨把寫作業換成說作業，包括說思考的方式、解題的過程等。這樣不僅能使學生當堂、高效地完成作業，而且能極大地提高學生學習的熱情和能力。

總之，在數學教學中，教師通過有效、規范的語言示范，多給學生說的機會，學生的數學語言表達能力一定能得到有效的發展。

（特約編輯木清）

G623.5

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1007-9068（2016）33-022