社會主義核心價值觀下的語文課堂教學——以教學閱讀課文《信任》為例

甘肅肅南裕固族自治縣紅灣小學（734400）薛海英

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社會主義核心價值觀下的語文課堂教學——以教學閱讀課文《信任》為例

甘肅肅南裕固族自治縣紅灣小學（734400）薛海英

［摘要］作為一名小學語文教師，要將社會主義核心價值觀融入自己的日常行為中，要利用好語文課堂這個教育的主陣地，在課堂中潛移默化地對學生進行社會主義核心價值觀教育。教學中要解讀教材，挖掘文本中關于社會主義核心價值體系的思想內容；設計教法，探究優秀人物身上體現出的核心價值；延伸課外，讓學生在內心達到對社會主義核心價值觀的高度認同和自覺。

［關鍵詞］社會主義核心價值觀語文課堂解讀教材設計教法延伸課外

社會主義核心價值體系是興國之魂，是社會主義先進文化的精髓，是中華民族的一面精神旗幟。黨的十八大報告首次用“三個倡導”從國家、社會、個人三個層面精辟論述了社會主義核心價值觀的精髓。其中，在公民層面倡導愛國、敬業、誠信、友善。作為國家未來的希望，樹立偉大的夢想并為自己的理想而艱苦奮斗是每一個學生義不容辭的責任，也是實現自己人生價值不可或缺的理念。而作為一名小學語文教師，要以身作則，將社會主義核心價值觀融入自己的日常行為中，更要利用好語文課堂，在閱讀教學、習作教學、實踐活動中滲透社會主義核心價值觀教育。

然而，小學生因為年齡小，尚處于形象思維為主的階段，往往活潑好動，自制力差，注意力集中的時間比較短。如果在課堂上對他們進行空洞的說教，不僅無法發揮道德洗禮、價值觀培養的作用，還會使學生產生排斥心理，導致語文教學的高耗低效。因此，語文教師必須了解學情，根據學生特點，結合課文內容，選擇更加豐富多彩，更加靈動活潑的形式進行教學，讓學生在快樂輕松的氛圍中，潤物無聲地受到社會主義核心價值觀的熏陶。下面我以《信任》一課為例談談自己是如何將社會主義核心價值觀寓于閱讀教學中的。

一、解讀教材，挖掘文本中關于社會主義核心價值體系的思想內容

“桃李不言，下自成蹊?！薄拔囊暂d道?！泵恳槐菊Z文教材都有著豐富的人文含量，每一位讀者在讀一篇文章時，在吸收內容的同時，也能在文中收獲一些觸動和啟發?？纯慈脒x小學語文教材的文章，黨的十八大報告中所提煉的12個關于社會主義核心價值觀的關鍵詞，都可以在教材選文中找到類似的主旨?！缎湃巍愤@一課的教學目標就是要學生感悟到誠信的重要性，從而樹立正確的人生觀。本篇課文是北師大版教材五年級下冊第四單元“真誠”主題的第二篇課文。課文以故事形式呈現了“我”和先生靠著一塊簡單的告示牌指路來到一個無人看管的桃林，自己動手采摘桃子、自覺付錢的事，贊美了人與人之間相互信任的美好品質，同時也抒發了被人信任的喜悅之情。

二、設計教法，探究優秀人物身上體現出的核心價值

對于選文《信任》中所呈現出來的社會主義核心價值要義——誠信，教學中不僅要引導學生明其義，更重要的是還要讓學生踐其行。這就要求我們語文教師要通過聽、說、讀、寫等具體的語文實踐活動，引發學生的情感體驗，使學生對社會主義核心價值觀形成更深刻的情感體悟。基于以上要求，我這樣設計了本課的教學。

1．創設情境，制造懸念：美麗誘人的桃林，無人看管怎么行？

新課伊始，我先出示美麗的桃園圖，要求學生仔細觀察，然后用優美的語言描述自己的所見所想。隨著桃園圖的出現，學生們都睜大了眼睛，嘴里發出欷虛欠聲。緊接著，課堂中便小手如林。大家爭先恐后、暢所欲言地描述著這片美麗誘人的桃林：

“走進桃園，我看見桃樹枝干粗壯，枝繁葉茂，無數桃子羞答答地藏在綠葉中，但是它們太大了，太紅了，還是被我們看到了?！?/p>

“還沒有走進桃林，濃濃的桃香就撲面而來。走近一看，好誘人啊！一個個桃子粉嫩嫩、水靈靈、圓溜溜的，多想摘一個嘗嘗呀！”

“桃子成熟了，它們努著紅撲撲的嘴巴，再配上一身小絨毛，那么好看，那么可愛，像含羞的小姑娘，低垂著頭，微紅著臉。”

“那桃園的確很大，一眼望不到邊，一排排矮矮的桃樹上，綠葉間掛滿了圓圓的桃子，像夏夜的星星一樣多。”

……

聽完學生的表達與贊美，我又請他們走進文本，誦讀并欣賞美國作家蓋爾·布蘭克筆下的這片桃林：“鉆”字充分體現出桃林的根深葉茂；“豐實的果子”說明桃子又大又圓，又紅又多，視覺上很誘人；“沁人心脾”的意思是呼吸到新鮮空氣使人舒適，聞到桃香更舒適，說明嗅覺上很誘人；“饞涎欲滴”是看著桃子口水都要流下來了。此時，學生已經深深地體會到桃林的誘人。

時機已經成熟，于是我開始制造懸念：“這么誘人的桃林卻無人看管，同學們，假如這片桃林是你的，你會擔心嗎？你會擔心什么？”大家異口同聲地回答：“擔心！擔心桃子被人偷走，擔心人們只摘桃子不付錢，擔心有人會破壞桃林……”是呀，童言無忌，誠信的缺失，造成了人與人之間的互不信任，互相提防。

誠信是社會主義核心價值觀的道德基礎。選文中的桃園主人、摘桃者以自己的實際行動詮釋了誠信和信任，讓學生看到了人性中的一種美好品質，這將成為學生今后學習、生活的坐標。

2．美讀故事，初識信任：原來是桃園主人營造了和諧的誠信氛圍！

懸念的制造很好地激發了學生的閱讀興趣，他們急于想知道桃林中的美麗故事。所以，當我提出讀書要求后，學生便迫不及待地讀起來。讀完故事，我進行提問：“課文中讓你印象最為深刻的是什么？”從學生的回答中，我聽出學生們喜愛、敬佩的是具有誠信品質的人，學生們向往、追求的是真誠所帶來的幸福。

從古至今，人們都把誠信作為修身養性、立業交友的根本，只有以誠待人、以信立業，才能贏得他人的尊重和信賴，才能使人與人之間和諧相處，才能使社會處于良性的發展之中。鑄造誠信的社會風尚，應從娃娃抓起，這就是選文的初衷，也是我們語文閱讀教學的目的之一——把核心價值觀內化為學生的思想意識。

3．三進桃園，品味信任：您的信任就是我們的責任，而我們的責任就是要對得起您的信任！

一進桃園看布置——我請學生找出描寫桃林布置的語句，說說自己讀懂了什么。桃園中的告示板、一張木桌、幾只竹籃、一張紙條、箱子、留言條等簡單樸實的布置都給學生留下了深刻的印象。主人為什么要這樣布置呢？學生們在回答中都說到了“信任”這個詞。那到底什么是信任呢？課堂中，我初次揭示課題：“主人相信并敢于把這么美麗、這么誘人的桃林托付給不曾相識的顧客，這就叫信任?！?/p>

二進桃林看貓狗——我請學生讀讀小狗熱情接待顧客的語句，小狗的熱情好客、通人性、與人為善、訓練有素給學生留下了深刻印象。那么，主人為什么要這樣安排呢？此時，學生對“信任”已有了深層的理解。他們告訴我：主人讓小狗接待來桃園的客人，是相信并敢于把這么美麗、這么誘人的桃林托付給不曾相識的顧客，這就叫信任。

三進桃林看顧客——我接著提問：“‘我’和先生進入桃林后是怎樣做的？”（自己采摘，自己付錢）“‘我們’收獲的僅僅是‘兩大籃又香又甜的大桃子’嗎？”（還收獲了信任與被信任的喜悅）“從‘小心翼翼’這個詞語中你看出了什么？”（對自己親手采摘的果實的珍視；對人與人之間信任和被信任的珍視）

此時，學生已經很好地理解了課文內容，在學生道德升華的基礎上我再敲重錘，設計了一個討論話題：“怎樣才能得到別人的信任？”學生們將自己課前收集的關于信任的名言警句說出來與大家交流。我也利用社會上一些騙取人們信任的不道德行為，引發學生的理性思考，從而使學生真正理解了誠信的重要性，感悟到誠信所帶來的和諧與美好。

4．尋找主人，樹立榜樣：言而有信才能取信于人！

選文內容的學習結束了，學生們在告示牌的引領下，在貓狗的接待下，來到了茂盛誘人的桃林，看到了溫馨的小木屋、簡潔禮貌的字條以及竹籃、錢箱，看到“我們”摘到了香甜的大桃子。雖然始終沒有見到桃園的主人，但一個講誠信、信任他人、被他人所信任的高大形象已經牢牢地樹立在學生的心中，課文所蘊涵的深刻的人文精神和美好的價值取向已被學生所接受，文章主旨也得到了升華。

三、延伸課外，在內心達到對誠信的高度認同和自覺

這個環節中，我主要布置學生積累有關誠信的名言警句，讀有關誠信的古今故事；說說自己在這方面的表現，如果表現不夠好，今后打算怎樣做；發現身邊更多的榜樣，一起努力爭做誠信小公民，將誠信延伸到時時、事事中，將中華民族的優秀道德文化融化在自己的思想中，體現在自己的行動上。

習近平總書記在講到培養和弘揚社會主義核心價值觀的時候，特別強調要繼承和創新發展中華民族的優秀道德文化。小學生正處在價值觀形成的啟蒙階段，加強對小學生的社會主義核心價值觀教育，對于塑造他們健全的人格品質、良好的人文素養和崇高的民族精神意義重大。而我們語文教師的任務就是要深入挖掘課文的思想內涵、精神內涵，通過語文閱讀教學培養學生良好的個性、健全的人格和正確的價值觀，使語文教學不但能夠發展學生的智力，培養學生的能力，還能很好地擔負起社會主義核心價值觀教育的任務。

（責編劉宇帆）

［中圖分類號］G623.2

［文獻標識碼］A

［文章編號］1007-9068（2016）04-071