串析考試說明　解讀生活案例
——例談提高中考思想品德復習效率探究

王成宏（浙江省桐鄉市大麻中心學校）

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串析考試說明解讀生活案例
——例談提高中考思想品德復習效率探究

王成宏
（浙江省桐鄉市大麻中心學校）

摘要：立足于當前中考思想品德復習中利用案例時存在著的一些問題，論述了在思想品德部分復習的時候從串析中考說明——用一個生活案例培養學生提煉、歸納、總結、檢索的能力；研究歷屆中考試卷，夯實基礎——立足新課標，充分解讀考試說明；習題設計——多角度分析、應用生活案例；精練細講——減輕學生的學習負擔，培養學生解題的能力；立足嘉興——凸顯地方特色等五個方面的基礎工作入手，讓學生能夠提高中考思想品德部分的復習效率。

關鍵詞：解讀能力；生活案例；串析；考試說明

桐鄉市高中組的教師在研究高考試題方面取得了可喜的成績，當下我們初中組的教師也在教研室的指導下對中考試卷進行專題研究，分析學生丟分的主要原因，然后對癥下藥，找到應對的策略，提高思想品德課的中考復習效率，以期學生在中考中取得好的成績。而“思想品德課程是一門以初中學生生活為基礎、以引導和促進初中學生思想品德發展為根本目的的綜合性課程”“充分收集思想品德課教學所需的相關信息資料，精心選取與教學相關的鮮活案例和生活素材，并做適當的加工處理。整合相關課程資源，提高資源的課堂使用價值”。所以我們的思想品德課的中考復習必須利用中考的考試說明中要求的知識點，以期能夠在中考中取得好的成績。

一、中考思想品德部分丟分的歸因分析

分析我們以前的中考試卷得分情況，發現在以往中考思品復習中存在著以下一些問題：過分注重塊狀知識的講授，沒有能夠充分利用生活案例把塊狀知識串析起來進行講授；沒有很好地研究往屆的嘉興市中考試卷，脫離考試說明和課程標準；我們老師在復習的時候往往搞題海轟炸，學生的學習負擔過重；學生沒有看懂題目的要求，不能有效地讀懂案例隱含的內容，不能夠正確解讀考試中提供的生活案例；案例選取的嘉興特色不是很明顯等。所以我們初中階段的思想品德課復習必須立足于學生丟分的主要原因，找到應對的有效策略，真正實現“學為中心”的教學理念，提高復習效率。

二、充分利用生活案例，提高復習效率

（一）串析中考說明——用一個生活案例培養學生提煉、歸納、總結、檢索的能力

1.宏觀篩選。選取當下最新的，具有時代性、典型性的生活案例對學生進行訓練，這個案例能夠串聯起三個專題，培養學生對生活案例的提煉、歸納、總結、檢索的能力。2015年5月3日下午，成都市三環路嬌子立交橋附近發生一起打人事件，女司機盧女士被后方小車司機張某逼停后拖出車外，暴打至骨折腦震蕩，身上多處淤青。在復習的時候我充分利用復習專題一的心理健康與道德、專題二的法律教育以及專題三的國情教育來對這個案例進行有針對性地串析和解讀，這樣的串析能夠提高學生的復習效率。

2.微觀探究。我們在串析知識點的時候一定要注意把握生活案例與知識點的內在聯系，在設計復習點的時候一定要注意打開學生的思路，讓學生能夠真正去領會生活案例中體現的知識。如前面所說男司機毆打女司機的案例在講解專題一心理健康與道德的時候我們可以從生命健康的角度、每個人的法律地位和人格尊嚴是平等的這幾個方面分析，而在專題二中因為男司機的行為傷害了女司機的生命健康權，符合犯罪的基本特征，所以其行為又是犯罪行為。我們生活中有許多這樣的案例，因為我們正處于社會主義初級階段，法律等制度還不是很完善，還需要完善第三專題的政治制度、經濟制度、精神文明制度等等相關的制度，這樣的串析、轉換就是讓我們學生能夠充分看到知識點的內在聯系，然后能夠進行知識點的轉移應用，不至于思考問題太死板、考慮的面太狹窄，造成考試的時候來不及做完題目進而丟分的后果。

（二）研究歷屆中考試卷，夯實基礎——立足新課程標準，充分解讀考試說明

1.用心研究歷屆嘉興市中考試卷，尤其是其中思想品德部分的真題，串析中考的考試說明。如我們在研究嘉興市的中考試卷的時候可以發現，在思想品德部分非選擇題考查的時候，由于這部分的考點比較分散，而且材料的引用特別注重對有時代性的、最新的日常生活案例的選取，如嘉興市紅船精神、最美教師等等。所以在訓練基礎時要立足于新課程標準的要求，充分解讀考試目的，引導學生自主梳理知識，注意知識的點、線、面以及擴展，特別是充分選取與復習內容有聯系的生活案例，用以往嘉興市中考的考題來解讀這些案例，來研究嘉興市在思想品德部分的出題要求和規律，這樣就能夠在復習的時候有效把握復習的重點。

2.對專題知識的塊狀復習。中考思想品德部分的復習首要的是按照中考的考試說明和課程標準進行專題復習，夯實學生的基礎。例如桐鄉市烏鎮獲得了世界互聯網的永久舉辦權、桐鄉互聯網+創業創新大會、小悅悅事件、明星酒駕、習近平訪問美國和英國等等新聞中的人和事的分析，都可以從心理健康和道德教育、法律教育、國情教育三大專題入手，嚴格按照每個知識點a、b、c級的要求，進行第一輪有計劃的復習，給學生串析考試說明打下堅實的基礎。

（三）習題設計——多角度分析、應用生活案例

俗話說：“題在書外，理在書中。”在設計習題的時候要講究綜合性，有一定的開放性，體現知識的主干性，要求指向明確，拓展思考面。從多角度思考問題是提高中考復習的關鍵性環節之一，教師要培養學生的發散思維能力，引導他們“多挖坑，少挖井”。因此我們必須立足于生活案例，引導學生自主設計習題，引導學生自己命題，自己做答案。教師在復習中提供一些相關案例的聯系和類比，往往可以激發學生的思維，啟發學生的思考；教師可以引用一些情景案例啟發學生，點燃學生思維的火花，產生問題意識。

例如前面提到的男司機毆打女司機一案，在復習思想品德部分的時候讓學生進行系列提問，讓學生充分體會“一材多問、多問一答”的習題設計魅力。

材料一：2015年5月3日下午，成都市女司機盧女士被后方小車司機張某暴打至骨折腦震蕩，身上多處淤青。從被打后收獲同情，到行車記錄儀曝光真相，再到男司機被刑拘后道歉認錯，女司機被人肉出多次違章駕駛后死扛。

依據材料一和所學知識回答下列問題：

①從生命價值的角度說明為什么男司機受到行政和刑事處罰？②雙方在心理健康和道德教育方面都缺少哪些素質？③從公民基本道德規范的角度如何看待男司機和女司機的行為？④從人格和法律地位說明為什么男司機不能夠打女司機？

材料二：2015年6月2日，成都市公安局交通管理局第三分局對張某和盧某于5月3日違法駕駛的行為分別進行了行政處罰。

材料三：2015年8月6日，成都市錦江區人民法院再次開庭，對該案進行一審公開宣判，以故意傷害罪判處被告人張某有期徒刑八個月，緩刑一年。

依據材料二、三和所學知識回答下列問題：

①材料二和材料三中男司機張某所受的處罰有什么異同？②從權利和義務的關系角度說明為什么男司機被判刑。③網民人肉女司機的做法是什么性質的行為？是真正維護社會正義嗎？為什么？侵犯了女司機的什么權利？④請從法律作用的角度分析男司機被判有期徒刑八個月。

這樣的案例分析，學生的參與性很強，而且隨著故事像電視連續劇一樣的發展，學生在復習的緊張時刻很期待故事的后續發展，隨著復習知識的深入，幾乎每一節課的知識都可以從不同角度來解讀案例中每個人的言行，這樣的復習使他們對生活案例的解讀能夠更全面，他們能夠逐步自主參與習題設計，復習的效率也能夠得到相應提高。

（四）精練細講——減輕學生的學習負擔，培養學生解題的能力

每一年中考之后我們對中考試卷進行分析之后就會發現我們的學生，尤其是農村學校的學生得分很低，很重要的原因是他們看不懂材料，不能解讀材料隱含的信息，不能讀懂問題的要求，就覺得中考的非選擇題太難了，甚至覺得我們的中考復習幾乎沒什么用處，反正不知道到從書上哪里去找答案，他們被題海戰術轟炸得暈頭轉向還一無所獲。但是我們對答案進行分析以后他們又覺得原來是這樣的答案啊，又覺得很簡單。所以我們必須進行有針對性地專題訓練，擺脫題海戰術的轟炸，減輕學生負擔，提高學生的答題技巧，最終提高中考成績。

如上面所舉的男司機毆打女司機的案例，我們可以圍繞試題進行精講細練，從以下幾步來強化學生的答題技巧。

一讀：我們在答題的時候首要的是讀生活案例。在讀的時候必須注意生活案例所提供的信息，能夠正確把握案例中的時間、地點、人物、事件以及問題的個數、問題的要求等內容，能夠提煉信息中的關鍵詞句等，進而要進行思想品德學科的專業解讀。在讀的時候小心出題人設計的“坑”，找到這些“坑”的分布以及應對辦法。

二劃：找出關鍵詞并用手中的筆劃出，如試題中的“根據材料”“生命健康”“法律”“國情”“權利與義務”“關系”“聯系”“重要性”“必要性”“合理性”“為什么”“意義”等。

三標：我們要求學生標出番號，就是我們需要答幾個問題，在大問題里面是不是還隱含著小問題，在標的時候可以找準得分點，有的時候一定要看分標問題，不要被無謂地扣分。

四“翻譯”：就是在前面幾步的基礎上把試卷中的問題進行自我“翻譯”，要求學生在閱讀材料和設問后，把題目翻譯成自己懂的知識點，翻譯成我們復習中的基礎知識，然后聯系教材和考點，找出它們兩者的聯系，在此基礎上翻出課本或者是復習資料，找準專題，提高答題的效率。

五答：學生在認真審題后，必須按要求用思想品德課專用的學科術語進行規范的作答，力求做到圍繞立意，依據教材知識（回歸性）、材料情境，圍繞設問組織答案；科學規范，知識運用恰當，分析適度（層次性）；突出嚴密性，答案與材料情境、設問在邏輯上保持一致性（協調性或嚴密性）；簡約、語言準確（簡約性）。

六檢查：檢查自己的答案是不是有遺漏，關鍵詞有沒有找準，對材料和問題的解讀是否到位，“翻譯”是否完整等等。

長期進行類似的訓練后，我們的學生在復習的后期會覺得越來越輕松，因為他們能夠通過專題訓練提高答題的技巧，發現幾乎所有的題目都能夠輕松應對，他們的復習負擔就會減輕，答題的技巧會越來越好，他們才能真正成為學習的主人，理解“學為中心”的真正內涵，復習效率進一步提高。

（五）立足嘉興——凸顯地方特色

研究我們嘉興市的中考試卷，我們可以發現嘉興地方特色明顯，充分體現了考試說明和新課程標準的要求，充分立足于我們學生的生活實際，使學生能夠在考試的時候感受到濃濃的嘉興味道，濃郁的鄉土氣息，凸顯人文性，有濃烈的生活氣息。如【例題1】（嘉興2012年中考26）就從PRED問題中的環境問題來考查學生對政府在治理環境污染中的作用、嘉興市的精神文明建設以及從“權利和義務的關系”的角度來解讀日常生活中浪費糧食的問題。這樣的考察能夠讓我們學生立足于鮮明的嘉興特色，加強對生活的關注，最終通過學習解讀我們自己的生活案例。

所以我們在選取案例的時候就必須立足于我們嘉興本土的特色，可以通過《嘉興日報》、《南湖晚報》、嘉興電視臺、桐鄉電視臺、嘉興網等媒體以及我們本社區的現場案例，在教學的時候進行有意識地選取和訓練。

例如桐鄉市烏鎮獲得了世界互聯網大會的永久舉辦權，我們可以從以下角度來分析：①請從烏鎮的地理位置、氣候類型等角度分析特色；②從烏鎮在京杭大運河中的位置分析京杭大運河的作用；③請為烏鎮這個嘉興市旅游的金字招牌設計一個解說詞；④你如何為烏鎮出力，使烏鎮的明天更美好（請從個人角度、法律角度、當前我國的國情角度考慮）？⑤烏鎮西柵舉辦戲劇節對于烏鎮、桐鄉、嘉興、浙江省、中國有什么意義？⑥在古老的烏鎮舉辦世界互聯網大會對科技和文化分別有什么樣的重大意義？⑦烏鎮用什么“絕招”贏得了互聯網大會的青睞？⑧互聯網大會是怎樣提升嘉興的文化軟實力的？⑨桐鄉市市委、市政府的領導班子到烏鎮互聯網大會致辭說明了什么？學生從多種角度來解讀這樣有嘉興特色的生活案例，立足于我們的生活實際，能夠解讀我們的生活，為我們的生活服務，他們的自主意識能夠真正發揮作用。

總之立足于以往我們中考復習中的問題，筆者有了五個方面的應對策略，用生活中的案例來引導我們的思想品德的中考復習。通過這樣的系統訓練，可以讓學生從多角度看待和處理問題，能夠立足于自己的日常生活解讀自己的生活案例，在遇到問題的時候能夠冷靜對待，找出最佳解決方式，進而逐步提高自己的思想道德素質、法律素質等綜合素質，提高自己的思想品德部分的中考復習效率，知道怎么讀書，為自己成為合格的公民打下堅實的基礎。

參考文獻：

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［2］毛飛剛.初中思想品德課活動教學有效性的思考［J］.中小學文科教學，2007（04）.

［3］毛多寬.新課改下的初中思想品德課教學［J］.政史交流，2007（05）.

·編輯武慧慧