激情引趣
——實現“悅讀”的途徑與策略

浙江慈溪市勝山鎮中心小學（315323） 晁央兒

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激情引趣
——實現“悅讀”的途徑與策略

浙江慈溪市勝山鎮中心小學（315323） 晁央兒

為了使學生能夠快樂、幸福地閱讀，教師應指導、督促學生大量閱讀課外書籍，用課外閱讀拓寬學生的視野，豐富學生的知識，提高學生的閱讀能力。教師應創建書庫，使學生有書可讀；多渠道激情引趣，使學生有書愿讀；通過多元展示，多方面、多層次實踐“悅”讀。

閱讀悅讀激情引趣

《義務教育語文課程標準》規定小學生的課外閱讀總量不少于145萬字，背誦優秀詩文160篇（段）。這是從拓寬學生知識面、提高語文能力的角度提出的具體要求。教育需要一種意境和氛圍，它的最高境界是不留痕跡。我們應緊緊抓住小學階段這個學生閱讀積累的黃金時期，讓更多的學生幸福快樂地生活在充滿書香氣息的班級文化中，讓學生們愛上讀書，學會讀書，與好書為伴，與知識為友，體驗到讀書的幸福。我們要致力于打造一個充滿教育理想的書香班級，營造一個師生共同發展、共享幸福人生的和諧家園。

一、多渠道營造濃郁的書香氛圍

1.創建書庫，有書可讀

“隨風潛入夜，潤物細無聲。”書香環境猶如點點春雨，能滋潤學生的心田。環境建設貴在潤物無聲，貴在熏陶感染，貴在潛移默化。毫無疑問，一個幸福和諧的校園，離不開濃郁的書香氣息。創設濃郁書香氛圍的班級環境，使學生置身于書海中，與書結緣，與書為伴，引導學生養成共同的讀書興趣，形成價值認同，能把學生的讀書熱情推向高潮。

學校為每個班級配備了一個漂亮的小書架，以便各班建立起自己的班級小書庫。為此，各班紛紛召開了“建立班級小書庫”主題活動。班上小書庫的書主要有兩個來源，一是向學校圖書館借的，二是由教師和學生捐的。學生們紛紛把自己的圖書拿到班級書庫里和同學分享，又紛紛從小書庫中借閱自己喜歡的圖書。滿滿一書庫的書吸引了越來越多的學生，他們也從中享受到了更多讀書的快樂。

為了更好地管理書庫，大家紛紛獻計獻策。大家選出了四名讀書表現比較突出的學生，擔任圖書管理員，輪流負責圖書的借閱、登記、歸還等工作，進一步完善了班級圖書借閱制度。另外，學生們還別出心裁地在書櫥上方粘貼了富有班級特色的讀書警言，如“小小圖書角，大大一片天”“與書有約，開卷有益”“書籍是人類進步的階梯”等；書櫥的一側懸掛有學生們向小伙伴推薦的新書篇目和內容簡介。這一切的小創意，進一步增加了圖書借閱的書香氣息，也提升了學生追求知識的興趣。

2.激情引趣，有書愿讀

為了更好地營造班級文化氛圍，我們開展了“淡淡書香潤童心”的教室布置活動。為了讓學生走進教室，就能有一份溫馨之感，就能聞到一絲書香之氣，師生們對教室進行了適當的美化與布置，營造出濃厚的文化氛圍。一些班級在班里設置了“悅讀吧”或“圖書角”，陳列出各種中外名著、兒童故事書等。一有空閑，學生們就在這個地方駐足，捧書閱讀，暢游在書的海洋中。童心稚筆、花香滿園就是學生“我手寫我心”的真情流露。

晨誦、午讀、暮省“三部曲”是每天的主旋律。在晨誦內容的選擇上，我們主要以慈溪市實驗小學主編的《八個一百》、李振村主編的《新經典日日頌》和薛瑞萍的《日有所誦》為主。“午間書海漫游”活動，是周一至周五每天限時20分鐘的閱讀活動，由值日班長和班干部組織管理。低年段主要選擇繪本，以教師讀，學生聽為主；中年段大多選擇一些童話、寓言、校園系列故事，并逐漸增加學生默讀的時間；高年級主要是讓學生自主閱讀一些名著。家庭作業中“閱讀課外書15-30分鐘”是學校閱讀的有效延伸。同時，我們還建議家長為學生營造一個良好的閱讀環境，做好親子閱讀，并鼓勵學生將自己一天中的點滴感悟通過寫“微博”的形式進行發布。

在“午間書海漫游”時，學生還可以無任何負擔地自由組合成讀書小組，美其名曰“文學圈”。“文學圈”可以不斷變化，今天讀這本書是這五人，明天讀另外一本書，又是另外的幾個人。讀完后大家相互交流一下讀后感，分享讀書過程中的快樂與迷惘、感動與憂傷等。學生還可以相互比比、論論、寫寫，提出自己的困惑與收獲，做做這本書的推薦廣告，繪繪小書簽等。

二、多元展示，實踐“悅讀”

精彩紛呈的閱讀活動，無疑是學生實踐“悅讀”的有效手段。教師根據年段特征、學生的年齡特點，有計劃、有組織地開展各類活動，能夠讓學生在活動中感受經典，在活動中陶冶性情。這些活動實現了資源的共享，博得了家長的一致好評，從而在校園內掀起了一次又一次的讀書熱潮。

舉辦“圖書漂流活動”。活動前，教師向學生、家長做好宣傳、發動工作，讓家長和孩子了解本次活動的意義和目的，鼓勵孩子和家長積極參與。“圖書漂流活動”要求每一名學生都帶上自己看過的圖書，教師根據書本的新舊程度按原價的3-5折折算，并向學生發放相應的代金券。學生在每本書上貼上標簽，注明班級和標價。在教師的協助下，學生著手攤位的布置，有的把書整整齊齊地擺在書桌上，有的借用學校的乒乓球臺擺書，有的干脆擺起了地攤。學生們還制作了圖文并茂的招牌，有的招牌上畫著一本翻開的書，上面寫著“好書別錯過”，有的招牌上寫著“經典在此，快來選購”，有的干脆就寫上三個大字——勁爆價……學生們穿梭于校園中，伴著選購聲、討價還價聲、驚嘆聲，校園里沸騰起來。但一切又那么的井然有序，每班都有稱職的服務員，有管理員、收券員、交換員、現場推銷員、記錄員、書籍整理員等，別看角色不大，但每個小角色都十分明白自己該做什么，該怎么做。正是因為他們的付出，這個活動才更加的意義非凡。

開展“講故事比賽”。為營造良好的書香校園氛圍，激發學生課外閱讀的興趣，提高學生的口語表達與演講能力，提升他們的綜合素養，進一步活躍校園文化生活，為學生創設才藝展示的平臺，我們舉辦了“我是快樂故事王”講故事比賽。活動分為兩個階段：第一階段——初賽，各班按要求開展比賽，層層篩選，讓每個學生都有參賽機會。第二階段——決賽，各班經過選拔后，篩選出兩名優秀選手推薦參加學校的決賽。比賽體現了學生的多才多藝。如表現最為突出的林同學，她的故事講得十分流暢，而且表演得惟妙惟肖，獲得了學生、評委們的熱烈掌聲和好評。溫同學在講故事的同時加上了自己的表演，使故事通過表演而顯得具體形象、生動活潑，引來了一陣陣熱烈的掌聲。

另外，演講比賽、誦讀比賽、課本劇表演、手抄報比賽、制作作文集、黑板報評選、社會實踐活動等增強了學生閱讀、寫作的信心和成就感，使他們認識到，讀書、做人、做事、做文章，都應該嚴謹、用心，同時也豐富了他們的知識面，開闊他們的視野，活躍了他們的思維，陶冶了他們的情操，還提高了他們收集整理信息的能力。

腹有詩書氣自華，最是書香能致遠。在一系列讀書活動中，師生們親近書本，與經典為友，與圣賢先知對話，享受著閱讀的快樂，享受著生活的快樂。這份快樂將永遠陪伴學生成長！

［1］ 蔚奶玲．小學語文教學中的經典閱讀探究［J］．新課程（教研版），2011（8）.

［2］ 吉姆·崔利斯．朗讀手冊［M］．上海：南海出版社，2012.

（責編劉宇帆）

G623.2

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1007-9068（2016）18-031