數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)

山東青島李滄區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)（266100）　畢　欣

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數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)

山東青島李滄區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)（266100）畢欣

數(shù)學(xué)課堂中，傾聽(tīng)既是從外界獲取信息的一種渠道，又是區(qū)別于閱讀的一種手段，還是學(xué)生接受知識(shí)的基本途徑。但是在目前的數(shù)學(xué)課堂中，由于教師本身的教學(xué)方法不當(dāng)、學(xué)生接受知識(shí)能力欠佳等原因，使得教師對(duì)學(xué)生傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)總是不盡如人意。因此，教師應(yīng)分析數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀，不斷改進(jìn)教學(xué)方法和策略，使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

小學(xué)數(shù)學(xué)傾聽(tīng)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀措施

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，許多因素會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成影響，傾聽(tīng)能力就是其中的一種因素。傾聽(tīng)能力是人際交往與信息獲取中最重要的能力之一，包括專心聽(tīng)的能力、合理分配注意力的能力、對(duì)信息分辨的能力、排除干擾的能力等。掌握傾聽(tīng)能力，學(xué)生便掌握了在課堂上將聽(tīng)到的信息轉(zhuǎn)化為自己理解的能力。當(dāng)然，傾聽(tīng)并不是指只聽(tīng)教師的講解，學(xué)生之間的傾聽(tīng)同樣重要，如一些問(wèn)題、不同的解釋、同學(xué)的質(zhì)疑等，對(duì)學(xué)生傾聽(tīng)能力的提高有很大的幫助。

一、數(shù)學(xué)課堂的傾聽(tīng)現(xiàn)狀

數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生傾聽(tīng)的主要問(wèn)題表現(xiàn)在對(duì)教師的講解難以接受上。由于數(shù)學(xué)具有邏輯性強(qiáng)等特點(diǎn)，使得學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味，在課堂上往往對(duì)教師所講授的內(nèi)容聽(tīng)不進(jìn)去，即使聽(tīng)了，聽(tīng)課的效率也不會(huì)有多高。而在實(shí)際教學(xué)中，有些教師出現(xiàn)的問(wèn)題也相當(dāng)大，尤其對(duì)那些剛進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生而言，他們還沒(méi)學(xué)會(huì)怎樣去適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)這個(gè)過(guò)程，教師卻已經(jīng)按照自己的習(xí)慣開(kāi)始授課，這種情況下需要教師對(duì)自己的授課方式有所改變。另外，有些學(xué)生明明聽(tīng)不懂教師說(shuō)的，但因?yàn)楹ε卤粍e人嘲笑，或是由于害羞、自卑等因素，使得他們不敢向教師詢問(wèn)不懂的地方。這種情況的出現(xiàn)也是導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降的原因之一，其出現(xiàn)大多是因?yàn)閷W(xué)生的心理因素。

二、數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)能力的措施

1.激發(fā)學(xué)生的傾聽(tīng)興趣

“興趣是學(xué)習(xí)最好的老師”，這句話對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)再正確不過(guò)了，尤其是他們還處于人生中最容易被塑造的階段，這時(shí)培養(yǎng)起的興趣可能會(huì)使他們受益終身。但具體的激勵(lì)措施要根據(jù)具體的情況而定，最常見(jiàn)的激勵(lì)方式就是口頭鼓勵(lì)，如“這位同學(xué)聽(tīng)的很認(rèn)真，我們要向他學(xué)習(xí)”“你能這么說(shuō)，證明把我說(shuō)的全聽(tīng)進(jìn)去并領(lǐng)悟了，真不簡(jiǎn)單”等。這種口頭的語(yǔ)言鼓勵(lì)在面對(duì)單純的學(xué)生時(shí)往往會(huì)收得意想不到的效果，使其獲得巨大的滿足感，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。此外，經(jīng)濟(jì)條件許可的話，教師也可以用班費(fèi)買一些小獎(jiǎng)品，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)來(lái)發(fā)放。除了獎(jiǎng)品外，一些榮譽(yù)激勵(lì)的手段也是很有效的，如獎(jiǎng)狀、小紅花等，還有現(xiàn)在的一些“小博士”“小傾聽(tīng)者”的頭銜都是激勵(lì)學(xué)生的重要手段。

2.明確傾聽(tīng)的規(guī)范

俗話說(shuō)：“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓。”在傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)上也是如此。如果課堂中總是亂糟糟的，那么學(xué)生就無(wú)法將注意力集中起來(lái)。因此，課堂教學(xué)中，需要建立以下的規(guī)范：專心是認(rèn)真傾聽(tīng)的重要標(biāo)準(zhǔn)，只有全身心投入，才能收獲教師授課中的精髓；細(xì)心是傾聽(tīng)中另一項(xiàng)必備的品質(zhì)，若是連別人說(shuō)了什么都不知道，就更別提知道里面的含義了，所以在傾聽(tīng)中要注意內(nèi)容、重點(diǎn)、細(xì)節(jié)等方面；耐心是一個(gè)人良好素質(zhì)的表現(xiàn)，無(wú)論別人的觀點(diǎn)正確與否，只有將其聽(tīng)完才有判斷的資格，這也是一個(gè)人應(yīng)有的禮貌；虛心是傾聽(tīng)中很重要的一個(gè)部分，只有虛心向別人請(qǐng)教，才能將收獲最大化。

3.教師自身能力的增強(qiáng)

有些時(shí)候?qū)W生不愿意聽(tīng)教師說(shuō)，是因?yàn)榻處煴旧碇v的東西很簡(jiǎn)單，不是沒(méi)聽(tīng)的必要或者對(duì)他們來(lái)說(shuō)很難理解，所以教師講的東西也就不能引起學(xué)生的注意了。因此，教師必須對(duì)自身的能力有清醒的認(rèn)識(shí)，在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行提高，如口語(yǔ)能力、組織能力等。只有注重課堂中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，才能讓學(xué)生的傾聽(tīng)能力有所提高。

綜上所述，我們對(duì)目前數(shù)學(xué)課堂的傾聽(tīng)狀況有了大致的了解。通過(guò)剖析學(xué)生傾聽(tīng)中存在的問(wèn)題，我們從問(wèn)題的本質(zhì)出發(fā)，尋找提高學(xué)生傾聽(tīng)能力的有效策略。教師作為學(xué)生傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)者，在教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，無(wú)論是激勵(lì)還是教師能力的提高，都能對(duì)學(xué)生傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)有促進(jìn)作用。教師只有起好領(lǐng)頭羊的作用，學(xué)生才能得到能力的提升。

［1］ 皮學(xué)娟.淺談小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)［J］.西北成人教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（2）：121-123.

［2］ 裴艷.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何加強(qiáng)對(duì)學(xué)生傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)［J］.學(xué)周刊，2014（29）：95.

［3］ 陸慶高.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)能力的探究［J］.教育實(shí)踐與研究（A），2013（8）：53-54.

（責(zé)編木清）

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1007-9068（2016）18-050