低段體育教學(xué)情境的有效創(chuàng)設(shè)

浙江紹興市越城區(qū)鑒湖鎮(zhèn)中心小學(xué)（312011） 茹海亮

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低段體育教學(xué)情境的有效創(chuàng)設(shè)

浙江紹興市越城區(qū)鑒湖鎮(zhèn)中心小學(xué)（312011） 茹海亮

情境教學(xué)能使學(xué)生如身臨其境，為學(xué)生展示鮮明、具體的形象，使學(xué)生從形象的感知過渡到抽象的理性思維，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極、主動地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)探索創(chuàng)設(shè)低段體育教學(xué)情境的有效策略，促進(jìn)學(xué)生各方面的發(fā)展。

低段體育教學(xué)情境興趣

所謂情境，是指在對社會和生活中的場景進(jìn)一步提煉和加工后，影響學(xué)生的課堂教學(xué)實(shí)例。課堂教學(xué)情境是一種特殊的教學(xué)環(huán)境，是教師通過激發(fā)學(xué)生的參與熱情來改善教學(xué)效果而創(chuàng)設(shè)的虛擬環(huán)境。體育課要不要創(chuàng)設(shè)情境？很多教師認(rèn)為不要，理由是體育課不像數(shù)學(xué)課那樣抽象難懂。但筆者認(rèn)為，學(xué)生在體育課上消耗的體力比較大，低段學(xué)生年齡較小，如果只是機(jī)械的講解與訓(xùn)練，很容易使學(xué)生的注意力分散，學(xué)生懶得參與課堂活動。寓教學(xué)內(nèi)容于具體、形象的情境之中，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的身體，提高學(xué)生的身體素質(zhì)。如何有效創(chuàng)設(shè)低段體育教學(xué)情境呢？下面我談幾點(diǎn)自己的做法。

一、利用學(xué)生好動的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動興趣

好動、愛玩是小學(xué)低段學(xué)生的共性。我們可以把很多體育教學(xué)內(nèi)容做一個(gè)適度變身，以兒童熟悉的“玩”的情形呈現(xiàn)出來，隱去我們一般所說的體育術(shù)語，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動興趣。比如，對于投擲類項(xiàng)目，學(xué)生握不住鉛球和實(shí)心球，對該類運(yùn)動缺乏興趣。我們可以讓學(xué)生自帶自制或者自購的物品，如紙制飛鏢、橡皮蛋、紙飛機(jī)等，只要物品是安全的、數(shù)量在一定范圍內(nèi)的都可以。學(xué)生都喜歡自己動手制作物品，愛展示自己的自制品、自購品，教師可借助學(xué)生的這種心理，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動興趣。一般情況下，班主任出于環(huán)境衛(wèi)生的考慮，不允許學(xué)生在課下玩紙飛機(jī)。于是，我曾在體育課上組織一場紙飛機(jī)比賽，學(xué)生興致盎然，大喊“老師萬歲”。

我國有很多傳統(tǒng)的運(yùn)動項(xiàng)目。比如，低年級學(xué)生特別喜歡跳橡皮筋，為了讓更多的學(xué)生參與跳橡皮筋的活動，我還特意編了一首兒歌：“橡皮筋，橡皮筋，一蹦一跳多帶勁，你跳我跳真過癮，跳得久了腳更輕。”學(xué)生邊唱邊跳，大大提高了運(yùn)動積極性。

二、探尋形象感知點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣

低段學(xué)生對抽象事物的認(rèn)知相對困難，他們喜歡通過直觀的形象來理解知識，教師在講解動作要領(lǐng)時(shí)，一定要既科學(xué)，又形象。比如，高抬腿跑的動作很難掌握，學(xué)生難以理解其要領(lǐng)，練習(xí)時(shí)候覺得枯燥乏味。于是，我就將動作要領(lǐng)編成兒歌：“一腿高抬要屈膝，一腿伸直快蹬地，手臂彎曲自然擺，眼看前方挺身體，前倒后仰不可以，跑起步來像小馬。”我一邊示范，一邊解釋兒歌的意思，突出“小馬”的形象。學(xué)生模擬動作，學(xué)得快，記得牢。又如體操的仰臥挺身動作，我做一頭翹時(shí)，就問學(xué)生：“這個(gè)動作像小雞吃米嗎？”學(xué)生很興奮地回答：“像。”接著，學(xué)生模仿小雞吃米做動作。

三、挖掘環(huán)境變異點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動興趣

低段學(xué)生剛從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，心理還比較稚嫩，興趣點(diǎn)豐富，很容易興奮和好奇，難以長時(shí)間集中注意力，很容易出現(xiàn)見異思遷的現(xiàn)象，不適合進(jìn)行大運(yùn)動量的體育鍛煉。傳統(tǒng)的體育運(yùn)動項(xiàng)目運(yùn)動量普遍較低，對耐力、速度、力量的要求比較小，而且有極強(qiáng)的合作性和趣味性，低年級學(xué)生容易對這樣的運(yùn)動項(xiàng)目產(chǎn)生濃厚的興趣。在導(dǎo)入這些傳統(tǒng)的運(yùn)動項(xiàng)目時(shí)，教師可以對場景進(jìn)行適度的變化，保持學(xué)生的新鮮感。

例如，我創(chuàng)設(shè)過一個(gè)情境——快樂的田野：春天到了，陽光明媚，鳥語花香，碧綠的田野上，勤勞的農(nóng)民正在辛勤勞動，他們篩選谷子、趕牛犁田、拋秧耕種，一幅熱火朝天的景象。我問：“大家想不想去幫農(nóng)民伯伯干活？”學(xué)生說：“當(dāng)然想！”于是，我布置任務(wù)：用轉(zhuǎn)呼啦圈表示篩選谷子，轉(zhuǎn)得越快，谷子篩得越多；用抽陀螺表示趕牛，陀螺不停，牛就耕個(gè)不停；用滾鐵圈表示犁田，把握好方向，勇往直前；用扔沙包表示拋秧，要求一個(gè)“準(zhǔn)”字；用拍皮球表示耕種，拍得越多，種得越多。根據(jù)我的任務(wù)安排，大家忙碌起來。一批學(xué)生先轉(zhuǎn)動呼啦圈“篩谷子”，緊接著，另一批學(xué)生抽起了陀螺趕牛，再滾鐵圈、扔沙包、拍皮球，“犁田、拋秧、耕種”一氣呵成。活動結(jié)束后，大家一起跳《小蘋果》，扭動屁股，感受一下喜悅的心情。從小生活在城里的孩子只有在電視、課堂上了解過農(nóng)活，在體育課中，他們體驗(yàn)了一把“農(nóng)活”，既提高了運(yùn)動興趣，又體會到了勞動是光榮的。

四、進(jìn)入偶像崇拜點(diǎn)，體驗(yàn)意志過程

低段學(xué)生容易接受新事物，活潑好動，喜歡當(dāng)英雄。如果能讓他們認(rèn)為某項(xiàng)活動好玩、有激情、能當(dāng)英雄，他們就會全身心投入其中，樂此不疲。

例如，我創(chuàng)設(shè)過一個(gè)反映艱苦歲月的游戲情境，叫“紅軍新長征”。首先，我花一、兩分鐘介紹紅軍長征的事跡，然后把學(xué)生平均分成四組，任命他們?yōu)椤靶录t一軍”“新紅二軍”“新紅四軍”和“新二十五軍”。為了打亂敵人的追剿計(jì)劃，跳出敵人的包圍圈，我用“走過長凳——爬過墊床——跳山羊——跨水坑”來模擬當(dāng)時(shí)紅軍“飛奪瀘定橋——強(qiáng)渡大渡河——翻雪山——過草地”的感人情景，引導(dǎo)學(xué)生感受和理解游戲的內(nèi)涵，體驗(yàn)紅軍艱苦奮斗的過程，促使學(xué)生產(chǎn)生一種歌頌、熱愛、學(xué)習(xí)紅軍的情感。學(xué)生的積極性高漲，個(gè)個(gè)生龍活虎的樣子，真的把自己當(dāng)作紅軍，最后勝利“會師”。活動在全班學(xué)生共唱《歌唱祖國》中結(jié)束，學(xué)生走、跑、跳、爬的基本技能也得到了訓(xùn)練。

五、尋找身邊動情點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動情感

每一個(gè)兒童都渴望長大并擁有“成人感”，上小學(xué)后，學(xué)生有了對人、對己、對事物的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。外界積極的、肯定的評價(jià)將成為學(xué)生努力的動力，有助于培養(yǎng)學(xué)生健康的情感。

例如，在一次實(shí)心球練習(xí)課中，我借助校內(nèi)一個(gè)學(xué)生的家庭的遭遇，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境：“一年級（4）班的陳悅月同學(xué)的爸爸得了大病，治療需要很多錢，但她家里的條件不好，急需要資助，他們班的同學(xué)都捐了款。這節(jié)課我們也來模仿一下他們的行為，方法是這樣的：參賽者在距目標(biāo)8米處，將實(shí)心球投入直徑為20、40、60、80厘米的圓心中，最后落點(diǎn)在同心圓中就得分，從內(nèi)到外依次以5萬、3萬、2萬、1萬記分。規(guī)則：（1）參賽者每人輪流投擲五次，以五次得分之和計(jì)成績，拿到的錢數(shù)就是你募捐的資金總和；（2）如實(shí)心球擲在線上，則以外圈的成績計(jì)分。”學(xué)生了解情況后，頓時(shí)斗志昂揚(yáng)，爭先恐后地想得到更多的錢去慰問陳悅月同學(xué)的爸爸。學(xué)生在練習(xí)時(shí)，全神貫注地投出每一球，唯恐得不到更多的獎金似的。活動結(jié)束后，學(xué)生把所得的資金總和報(bào)給我，前十名的學(xué)生下次活動課到體育室借器材時(shí)有優(yōu)先權(quán)。這樣一來，一堂本來枯燥的練習(xí)課就這么順利地完成了。

總之，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)校的地域特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，綜合挖掘有利因素，創(chuàng)設(shè)健康的、和諧的、活躍的教學(xué)情境，充分調(diào)動學(xué)生運(yùn)動的積極性和主動性。教師創(chuàng)設(shè)的情境可以是夸張型的、幽默型的、經(jīng)典型的、時(shí)髦型的，還可以是懷舊型的，只要學(xué)生積極參與，能完成教學(xué)任務(wù)就行。教師創(chuàng)設(shè)有效的體育情境，有利于激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動興趣，鍛煉學(xué)生的身體，從而提高體育教學(xué)效率。

［1］ 劉武棟．把握小學(xué)中年級學(xué)生的心理特點(diǎn)，提高體育課堂效率［J］.新課程（小學(xué)），2013（7）．

［2］ 申翠．低年級傳統(tǒng)體育教學(xué)適宜度探析［J］．小學(xué)教學(xué)參考（下旬），2015（11）．

（責(zé)編鐘偉芳）

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1007-9068（2016）18-064