注重優化細節，打造高效信息課堂
——小學信息技術課堂教學設計

江蘇徐州市銅山區大許實驗小學（221124） 張新法

?

注重優化細節，打造高效信息課堂
——小學信息技術課堂教學設計

江蘇徐州市銅山區大許實驗小學（221124） 張新法

學生的信息技術基礎參差不齊，教師需要對教學細節展開優化設計，以符合學生身心發展規律，滿足不同群體學生的個性需求。因此，教師要做好精心篩選，要特別注意導入細節、演示細節和學生實踐細節的處理，這樣才能有效提升課堂教學的效果。

信息技術細節優化高效課堂

優化課堂細節可以讓課堂環節更緊湊，在細節處理中加深學生對文本內容的理解。信息技術課堂教學的細節處理主要在課堂導入、示范演示以及動手實踐方面。優化細節可以有效提高學生的注意力，提高課堂教學效率。信息技術課堂應以培養學生信息技術基礎為目的，注重優化細節，從點滴指導開始，符合學生的成長規律。

一、優化導入細節，調動學生學習的積極性

導入是課堂教學的第一環節，因此，教師要精心設計導入方式，對導入細節做好優化處理，為課堂教學順利展開創造良好開端。課堂導入方式很多，如復習舊知、故事引導、列舉案例、播放視頻、示范操作等，教師要根據教學實際需要進行篩選，并對導入環節進行優化處理。語言、動作、程序、媒體等都是導入的要素，教師可注意對相關因素進行整合優化，完善教學設計。

如在《修改圖形》一課學習時，教師引入：“同學們，你們平時寫字、畫圖出現了錯誤，一般如何進行修改呢？”學生會說：“鉛筆出錯用橡皮、鋼筆出錯用涂改筆。”教師讓學生找出橡皮進行展示，然后繼續提問：“那我們在電腦上打字、繪圖出現了錯誤該怎么辦呢？用橡皮和涂改筆是不管用的。那怎么辦呢？其實在我們的電腦里也有‘橡皮’，它的形狀和剛才同學們展示的橡皮很相像，看誰能夠最快找到這塊特殊的‘橡皮’。”學生快速行動起來，很快就找到了這塊“橡皮”。找到工具的學生非常激動，這種激動的情緒會將全班學生的學習熱情點燃。

教師從學生認知基礎出發，讓學生說說寫字、繪圖出現錯誤時的修改方法，還讓學生展示橡皮。學生對橡皮有一定的影像認知，為具體操作學習鋪平道路。這是典型的細節設計，為接下來找圖畫工具橡皮做好鋪墊。

二、優化演示細節，提升學生互動品質

學生的學習基礎不同，在學習上存在差異。但是學生對上機操作有濃厚的興趣，教師在進行演示操作時，要充分考慮學生的基礎差異，認真處理好操作過程中的細節問題，讓不同群體的學生都可以獲得最直觀的感知，為順利進行上機操作實踐打好基礎。

教師演示操作時，要觀照到每一個學生，要讓每一個學生都能夠獲得清晰的學習認知。在學習《復制與粘貼》時，可先讓學生對“復制”“粘貼”的相關操作介紹進行自主學習，教師再進行操作演示。教師一邊演示一邊講解：“‘復制’和‘粘貼’都可以從‘編輯’菜單中找到，在復制前一定要先選定內容，再單擊‘復制’按鈕，在適當位置進行‘粘貼’。大家發現沒有，我復制的小兔子為什么少了一個耳朵呢？”通過引出問題讓學生展開討論，學生很快找到了問題的所在，即復制的時候選定不到位。

在本節課中，學生先閱讀，教師后演示，這個順序設計屬于細節問題。教師故意遺漏小兔子的耳朵，體現的正是教師細節處理的藝術。故意露出“破綻”，讓學生主動去探索，獲得的學習認知自然會更深刻。

三、優化實踐細節，培養學生的創造能力

信息技術課程要求學生都能上機操作，很多文本知識也需要在實踐中進行強化，所以教師在示范實踐中要做好細節指導工作。如果教師不注意細節，學生在操作中就會出現錯誤，完不成操作。教師也應注意，很多學生有一定的信息技術基礎，但是因為缺少專業訓練，難免有不規范的操作，教師要從操作規范化的角度進行嚴格要求，為學生的創造力創造良好條件。

在《添加文字》一課的學習中，教師可以先讓學生打開圖畫程序，找到工具中的“A”，分組展開實踐操作活動，利用任意圖形進行文字添加。在學生操作時，當教師巡視發現，部分學生添加的文字設計不合理時，教師應進行提示。接著再組織學生進行討論，并對每一個學生的文字添加情況進行評價，肯定優秀的設計，糾正不合理的設計。教師準確捕捉教學生成，并對相關細節展開教學優化設計，極大地提高了學生的學習效率，對培養學生創造力也有重要的促進作用。

優化導入細節能夠有效激活學生思維，最大限度地挖掘教學潛力；優化演示過程細節，可以增強師生互動，在和諧交流中完成教學演示；優化實踐細節，可以有效點撥學生的困惑之處，更體現了教師的課堂駕馭能力，為打造高效課堂做好鋪墊。總之，注重課堂教學中的細節優化，可以讓學生掌握最基本的實踐操作技術，提高學生上機操作的準確性，從而提高信息技術課堂的有效性，使學生更快、更好地掌握信息技術，應對經濟發展迅猛的今天。

（責編韋迪）

G43

A

1007-9068（2016）18-077