如何上好大專院校的經管類專業課

曾煒梅，溫偉媚（.廣東亞視演藝職業學院；.廣東清遠技師學院）

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如何上好大專院校的經管類專業課

曾煒梅1，溫偉媚2
（1.廣東亞視演藝職業學院；2.廣東清遠技師學院）

摘要：根據大專院校經管類學生學習的規律及現象，從專業課堂教學、學生應有參與課堂的角度，闡述一些優化經管類專業課堂教學的技巧與方法。

關鍵詞：大專院校；案例分析；一分鐘歸納法

本人經過近幾年的大專院校教育教學工作，認識到大專院校教育事業的主導者——教師，肩負著不一樣的使命，扮演著不一般的角色。在大專院校做老師，不是簡單的教與學，特別是專業課，上得好不好與該專業的生源也有一定關系。本人結合大專院校學生的實際情況及工作經驗，總結出經管類專業課的上課技巧。

一、打造專業教師獨特的魅力

從教以來，我努力探尋適合大專院校學生的教育教學管理之道，希望能凝練出一套屬于自己獨特的教育教學管理思路，其中讓我備受鼓舞的是教師魅力之于學生所蘊含的巨大影響及對教學的促進作用。專業教師的人格魅力直接影響著該專業學生品德的塑造，影響著學生今后的人生道路。大專院校學生主要是高考成績不太理想的高中畢業生，大部分學生高考成績分數低，行為習慣不好，對家長、教師有較普遍的逆反心理。多年的從教及班主任經驗使我對這些學生有了更多的了解和認識，讓我感受深刻的是教師魅力之于學生所蘊含的巨大影響。如何打造教師魅力呢？

1.教師要熱愛本職工作，以豐富的專業知識駕馭課堂讓學生信服

要給學生一碗水，教師自己首先要有一桶水，無論是公共課教師還是專業課教師，對專業知識的掌握必須全面且有深度，對教學內容要了然于胸，課堂上自由發揮、掌控有度，才能激發學生的學習興趣。作為大專院校的專業教師，首先要熱愛本職工作，對教學工作要積極投入，與時俱進，不斷提升自己的專業知識與教學能力。充分利用課余時間從書本、企業資源、互聯網上獲得與教學相關的理論知識，多參觀企業、多參與企業實踐等，厚積薄發才能在講課過程中越發從容、淡定。

2.營造寬松、和諧、民主的教學氛圍，與學生建立新型、和諧的師生關系

首先，教師要盡可能地做到對學生一視同仁，以“寬容、耐心、責任心”對待學生，特別是對待有錯誤的學生。但寬容是在嚴格要求的基礎上所做出的一種處事方法，要求對學生該嚴則嚴，該寬就寬，靈活掌握尺度。其次，關愛學生是師德的靈魂，關愛全體學生，尊重所有學生，不歧視學習成績后進、有問題行為的學生，公正、平等地對待每一位學生，做好學生的示范者，辦事公道、分清是非，主持正義，賞罰分明。

3.教師要注重示范身份，注重“為人師表”

“學高為師，身正為范”，教師為人師表，既要注重言教更要注重身教，教師工作的“示范性”和學生所特有的“向師性”，使教師在學生心目中的地位重要而崇高，教師的言行對學生的思想、行為和品質具有潛移默化的影響。一個教師對自己育人的工作職責是否明確，教育思想是否端正，是衡量一個教師職業道德的根本。作為一名教師，應該做到時時處處為人師表，不斷提高自我修養，自覺用師德規范自己的言行舉止，自覺地增強教育事業心和責任感。

二、創新上課形式及教學方法

1.案例教學法

大專院校學生不愛學習，懶于動腦分析問題，如果教師按照課本知識“滿堂灌”，學生很快就會失去興趣，慢慢地也會厭學。以學生為中心的案例教學法越來越受學生的喜歡，課上能否把握好案例教學法，直接影響到經管類教學的教學效果。

案例教學法根據教學目標的需要，以真實的案例為素材，把學生帶入特定的事件情境中，進而識別問題、分析問題和解決問題，是提高學生理論水平和實踐能力的一種教學方法。案例教學法的突出特點是：把現實中發生的實際問題搬到課堂上，把教與學的雙方置于案例矛盾沖突的環境中，變傳統的知識傳授型教學為以實戰為目標思考，把學生的分析和判斷凝結成集體智慧，學會在不斷變化的環境下確定最有效的方案選擇。

2.一分鐘歸納法

一分鐘歸納法即是在上課期間，對于概念性文字，給學生一分鐘時間準備，然后拋開課本用自己的語言概括內容，比賽誰概括得多。這種方法不僅可以調動大部分學生的學習興趣，讓學生有很大的滿足感，慢慢樹立一種經管的專業自信：我將來是做管理者的，現在鍛煉都是為將來的光彩鋪墊，從心里認可“表現一次就會成長一次”的綜合能力鍛煉。在學生的連續鍛煉中，運用激勵理論的正激勵與負激勵相結合的“胡蘿卜+大棒”，讓學生有喜有驚，以加深課堂的有趣性及挑戰性。這種教學方法形成良性循環，會使學生嚴肅、認真地對待課堂，信服老師并堅定地跟著老師的思路學習，從而學到真正的知識，并得到能力鍛煉，認真對待每一次的一分鐘歸納能力鍛煉。等學生歸納能力達到一定層次后，挑選個別學生進行三分鐘脫稿演講，起到很好的引導、示范作用。

3.小組討論法

引導學生參與課堂學習，小組討論法是一個比較有效的教學組織方法。小組討論法要求每個班的學生自主分組并立組名，可以在課前安排話題讓小組準備，可以當堂討論問題，每個小組派代表上臺講解觀點。這種方法調動了全班學生的思考，鍛煉了學生的團隊協助精神與能力，使其更全面充分地學習當堂內容。以問題為線索進行探討，帶動全班學生的學習氣氛與團結氣氛，讓優秀學生把課堂氣氛帶動起來，影響不聽課的學生自主為小組服務。

三、教師確角色定位，做一名終身學習者

1.教師首先要明確對自身的定位

在課程改革為教學任務主導的今天，越來越考驗教師對課堂的控制能力、對學生的駕馭能力以及對知識表達的組織能力。很多學校對課堂紀律加以績效考核，操作不好直接影響一個學校的學風，導致多勞者多扣分，少勞者不扣分。要避免這種現象，就要求教師明確教師的角色定位，做一名終身教育者及終身學習者。樹立正確的心態：要以“終身學習”的心態、以豐富的專業知識熟練地駕馭課堂教學，從而讓學生心生佩服。要求大專院校教師的“通才”“全才”，即要求其掌握豐富的專業知識與技能，使教育能反饋學生生活，擺正師生關系，營造和諧、民主的教學氣氛。

2.引導學生明確對自己的定位

讓學生知道自己的角色，明白該承擔的責任，引導學生設計長期規劃與短期計劃。在教學過程注重運用馬斯洛需求層次、扮演頭腦風暴法等專業技巧引導學生，巧用管理學中的“胡蘿卜+大棒”正激勵與負激勵方式，使表揚和批評都滲透到學生骨子里。備課過程中，教師要注重激發學生的學習興趣，引導學生的思考方向，讓學生體會專業知識的樂趣，引導學生的學習興趣。一旦發現課堂上學生注意力開始分散，馬上轉為學生比較感興趣的專業課題討論，這就需要老師備課時準備大量地課外的、課余的知識內容。要想在學生心中塑造專業魅力，就要求老師以豐富的專業知識熟練駕馭課堂教學，營造寬松和諧民主的教學氛圍，讓學生“心服口服外加佩服”，與學生建立一種新型、和諧的師生關系，提高專業課教學質量。

教師的教育教學理念與方法相當重要，上課是教條主義還是圍繞知識點結合企業、社會需要的能力教育學生，效果很不一樣。課堂要從以往的應試教育轉為素質教育，培養學生的綜合能力，發展學生的智力和創造潛能，注重學生的全面發展。在教育教學過程中，教師身正為范非常重要，我們要求學生怎樣，自己就先要做到。教育過程中，以情感人，引導學生的學習思維，這一過程需要一系列持之以恒的方法，教師需花費很多耐心、細心、責任心，才能贏得學生的信賴與愛戴。

參考文獻：

［1］王平.案例教學法在經管類課程教學中的應用探析［J］.教育與職業，2007.

［2］鄭淑芬.案例教學法的作用［J］.實施環節及需要注意的問題教育探索，2008.

·編輯薛直艷