STEMS教育與業(yè)余訓(xùn)練融合的探究

賈志娟，陳煥群（.上海市金山區(qū)青少年業(yè)余體育學(xué)校；.上海市金衛(wèi)中學(xué)）

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STEMS教育與業(yè)余訓(xùn)練融合的探究

賈志娟1，陳煥群2
（1.上海市金山區(qū)青少年業(yè)余體育學(xué)校；2.上海市金衛(wèi)中學(xué)）

摘要：采用實(shí)證研究法、綜合分析法、跨學(xué)科研究法，將STEM教育與業(yè)余訓(xùn)練內(nèi)涵進(jìn)行結(jié)合，構(gòu)建“STEMS”教育模式。

關(guān)鍵詞：STEM教育；業(yè)余訓(xùn)練；融合；STEMS

一、STEMS教育與業(yè)余訓(xùn)練的概念關(guān)系

“SETMS”即STEM教育與SPORT體育運(yùn)動(dòng)相融合的簡(jiǎn)稱(chēng)。STEM是“科學(xué)”（Science）、技術(shù)（Technology）、工程（Engineering）和數(shù)學(xué)（Mathematics）”四門(mén)理科學(xué)科首字母的縮寫(xiě)。STEM教育是將多種學(xué)科融合在一起，形成一個(gè)新的整體。

業(yè)余訓(xùn)練是學(xué)校體育課的一種延伸和強(qiáng)化，學(xué)校利用課余時(shí)間對(duì)一部分有體育特長(zhǎng)的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性、系統(tǒng)性的訓(xùn)練，使他們成為德、智、體、美、創(chuàng)全面發(fā)展的體育后備人才。

2008年的后奧運(yùn)時(shí)代，體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的信息化、科技化時(shí)代已進(jìn)入大眾的視野。如運(yùn)用人類(lèi)基因重組、應(yīng)用生物芯片技術(shù)、運(yùn)動(dòng)中肌肉基因表達(dá)等來(lái)評(píng)價(jià)運(yùn)動(dòng)員身體機(jī)能等已經(jīng)進(jìn)入競(jìng)技體育訓(xùn)練的范疇。

二、STEMS教育與業(yè)余訓(xùn)練的融合原理

體育運(yùn)動(dòng)的內(nèi)涵是將生理學(xué)、心理學(xué)和社會(huì)學(xué)三者相結(jié)合，以提高運(yùn)動(dòng)員的綜合素質(zhì)。STEM素養(yǎng)培育恰恰也體現(xiàn)了這一理念。兩者融合成的STEMS教育為業(yè)余訓(xùn)練提供了開(kāi)放式的環(huán)境及訓(xùn)練的科學(xué)多樣化，為體育教學(xué)中不常接觸到的科學(xué)素養(yǎng)、技術(shù)素養(yǎng)、工程素養(yǎng)、數(shù)學(xué)素養(yǎng)創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

1.STEMS教育的生理學(xué)基礎(chǔ)

體育訓(xùn)練的生理學(xué)基礎(chǔ)是關(guān)于運(yùn)動(dòng)員在訓(xùn)練中身體形態(tài)結(jié)構(gòu)、內(nèi)臟機(jī)能和運(yùn)動(dòng)能力變化規(guī)律的基礎(chǔ)理論，是運(yùn)動(dòng)員在訓(xùn)練過(guò)程中產(chǎn)生體力的基礎(chǔ)。體育比賽中決定勝負(fù)的因素很多，主要包括運(yùn)動(dòng)員的體能、力量、技術(shù)、心理、戰(zhàn)術(shù)和臨場(chǎng)狀態(tài)，這些因素除了運(yùn)動(dòng)員自身的天賦和后天的訓(xùn)練外，還必須依靠科研人員運(yùn)用現(xiàn)代化的儀器進(jìn)行檢測(cè)和調(diào)整。

2.STEMS教育的心理學(xué)基礎(chǔ)

體育訓(xùn)練的心理學(xué)基礎(chǔ)是揭示運(yùn)動(dòng)員在訓(xùn)練中的情緒特征、意志品質(zhì)和人格特點(diǎn)變化規(guī)律的基礎(chǔ)理論。心理因素是決定比賽成敗不可忽視的一個(gè)方面，這已經(jīng)成為很多教練員和運(yùn)動(dòng)員的共識(shí)。在STEMS教育平臺(tái)上，運(yùn)動(dòng)員可以應(yīng)用各種測(cè)試儀器和手段，測(cè)定自己在各種情況下的心理狀態(tài)。

3.STEMS教育的社會(huì)學(xué)基礎(chǔ)

比賽型和訓(xùn)練型是教練員對(duì)運(yùn)動(dòng)員比賽場(chǎng)上技術(shù)狀態(tài)的一種劃分。比賽型運(yùn)動(dòng)員能充分利用外界的力量，將本身的力和外界的力相結(jié)合，產(chǎn)生超越平時(shí)訓(xùn)練的“合力”。而單一訓(xùn)練型的運(yùn)動(dòng)員往往受周邊環(huán)境的影響較大，在外界的干擾下，不能正常發(fā)揮其競(jìng)技水平。

三、STEMS教育與業(yè)余訓(xùn)練的融合策略

1.構(gòu)建STEMS理論依據(jù)

（1）倡導(dǎo)“厚德博學(xué)”，培養(yǎng)全才

育人“德”為首，在STEMS教育中提倡的“厚德”就不單單是培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)員的競(jìng)技能力，而是從禮儀態(tài)度、行為舉止、道德修養(yǎng)等各方面綜合培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)員的素質(zhì)，避免賽場(chǎng)上的打架、斗毆、咬人、罷賽等不道德、不文明的現(xiàn)象出現(xiàn)。

（2）堅(jiān)持“育人奪標(biāo)”，培養(yǎng)專(zhuān)才

STEMS教育的“育人”目的是培養(yǎng)具有國(guó)際體育運(yùn)動(dòng)視野的生理、心理、社會(huì)綜合素質(zhì)全面發(fā)展的人。在STEMS平臺(tái)下的“奪標(biāo)”不再是單一的運(yùn)動(dòng)第一、比賽第一的唯成績(jī)論，而是以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、完善的技術(shù)理論去完成人生的各種奮斗目標(biāo)。

2.營(yíng)造STEMS的環(huán)境氛圍

（1）加大STEMS宣傳力度，增強(qiáng)學(xué)生訓(xùn)練意識(shí)

STEM這個(gè)20世紀(jì)80年代就已提出的教育專(zhuān)屬詞匯，由于奧巴馬政府正式確認(rèn)STEM戰(zhàn)略，確保了美國(guó)STEM人才的不斷涌現(xiàn)。實(shí)踐證明，經(jīng)濟(jì)實(shí)力及科學(xué)技術(shù)發(fā)達(dá)的國(guó)家，奧運(yùn)會(huì)的成績(jī)多數(shù)都名列前茅。

（2）增加STEMS實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生訓(xùn)練興趣

體育正逐步“占領(lǐng)”人們的休閑生活，時(shí)間、距離、重量、環(huán)數(shù)、競(jìng)技體育比賽離不開(kāi)科技已是當(dāng)代體育界的共識(shí)。學(xué)生是業(yè)余訓(xùn)練的主體，在STEMS教育平臺(tái)下，高科技器材、設(shè)施、設(shè)備的使用使原來(lái)單一的訓(xùn)練逐漸向多元化轉(zhuǎn)變，學(xué)生也從原來(lái)的模仿轉(zhuǎn)變?yōu)橐蕴骄繛楹诵模瑢W(xué)生通過(guò)業(yè)余訓(xùn)練將理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，從而能夠更好地理解、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，也為將來(lái)成為一名優(yōu)秀的高科技人才奠定良好的基礎(chǔ)。

3.培養(yǎng)STEMS優(yōu)秀教練，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)訓(xùn)練

（1）注重對(duì)青年教練員自我更新意識(shí)的激發(fā)和反思反饋。（2）加強(qiáng)對(duì)青年教練員專(zhuān)業(yè)發(fā)展的群體性引領(lǐng)和個(gè)別化指導(dǎo)。增強(qiáng)教練員的自主學(xué)習(xí)科學(xué)理論的能力，加強(qiáng)教練員在工作上學(xué)習(xí)科研、掌握科研的意識(shí)，STEMS教育模式下，教練員可以提高在訓(xùn)練過(guò)程中的效率和效益。（3）建立完善的教練員培訓(xùn)體系，實(shí)行嚴(yán)格的教練員注冊(cè)制度和崗位培訓(xùn)制度，把教練員培訓(xùn)體系慢慢引入市場(chǎng)機(jī)制，使教練員的培養(yǎng)工作在市場(chǎng)體制下公平合理地進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

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·編輯李建軍