安徽省體育院校手球專項學生裁判員現狀的分析研究

[摘 要]文章通過文獻資料法、問卷調查法、訪談法、邏輯分析法、數理統計法對安徽省體育院校手球專項學生裁判員現狀進行了分析研究，旨在剖析學生裁判員培養中可值得借鑒的經驗和存在的不足，并提出相應的建議，為大學生手球裁判員隊伍的發展，乃至安徽省手球運動的發展提供一定的理論依據和實踐借鑒。

[關鍵詞]安徽省體育院校；手球專項；學生裁判員

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2016.05.092

手球裁判員作為場上的“法官”，是競賽規則的具體執行者，是手球運動不可或缺的一個重要組成部分。為了手球運動更好地開展，需要不斷的培養不同級別、不同水平的手球裁判員。手球裁判員判罰水平的高低，直接影響比賽的結果，影響球隊良好作風的形成以及手球運動技戰術水平的提高，對于促進手球運動的健康發展、手球運動人才的培養發揮著重要的作用。

1 研究對象與研究方法

1.1 研究對象

安徽省體育院校手球專項學生裁判員（安徽師范大學）。

1.2 研究方法

（1）文獻資料法。根據文章的研究需要，通過中國期刊全文數據庫、萬方數據庫搜索了2005—2012年有關手球裁判員等研究相關文章，在網絡上查找我國手球裁判員的相關信息，尋找課題研究的理論依據。

（2）問卷調查法。調查問卷以安徽師范大學體育學院運動訓練手球專業二年級至四年級的學生為調查對象。2013年1月，發放問卷70份，回收63份，回收率90%，有效問卷63份，有效率100%。

（3）數理統計法。運用統計軟件對調查獲取的數據進行統計和分析。

2 結果與分析

2.1 安徽省體育院校手球專項學生裁判員級別基本信息分析

通過對63名學生裁判的調查發現，安徽師范大學手球專項學生裁判員中，省二級裁判達到90%，省一級裁判員占2%，國家級的學生裁判員暫時沒有。由此表明手球學生裁判隊伍以二級裁判員為主。進入大學前獲得裁判員資格的學生只有15%，均為二級裁判員。進校后85%的學生能獲得裁判員資格，表明安徽師范大學的裁判員工作是有一定成效的。不過在日后的工作中應該更多投入對高級別學生裁判員的培養。對于不同需求的學生而言，學校可以合理引導和指導學生積極參與各種裁判培訓，以提升更高級別裁判員的比例。

2.2 安徽省體育院校手球專項學生裁判員獲取裁判員資格的動機

動機是一個人參與某種活動的內部驅動力，是促使人從事某種活動的念頭，它是由特定需要引起的，欲滿足各種需要的特殊心理狀態和意愿。調查表明，安徽省體育院校手球專項學生裁判員獲取裁判員資格的動機依次為：為了多學知識增加就業的砝碼，占35%；多一項業余愛好，占總人數23%；13%的學生還認為參加手球裁判員可以擴大自己的社交群體，擴大交往面，認為通過對手球裁判的學習可以認識更多專家，向他們借鑒和學習；為了經濟利益，也占總人數的13%；僅僅8%學生手球裁判員取得裁判員資格的動機來源于熱愛手球工作，為手球運動發展做貢獻。手球專項學生裁判員對取得裁判員資格的動機概括起來主要來自兩個方面，一是為了將來工作的需要，同時能夠滿足一定的個人需求，這屬于外部動機的范疇。二是部分學生對裁判工作具有濃厚的興趣，這屬于內部動機的范疇。手球專項學生裁判員正是在內外兩種動機的推動下自覺積極地參加裁判工作的，這對于他們裁判相關理論與實踐的學習具有重要的促進作用。

2.3 手球專項學生裁判員臨場裁判相關能力現狀的分析

（1）規則裁判法等相關理論掌握情況。數據顯示，19%的學生裁判員表示對裁判法很熟悉，81%的學生對裁判法熟悉程度一般。由此可以看出，當前手球專項學生的裁判規則理論知識掌握還不夠熟練，更不用說精通比賽規則了。一名合格的手球裁判員應精通規則，要從理論上對規則進行研究，不僅要熟悉和精通規則條文，而且要從更高的角度去進行理解。規則理論的掌握情況對手球臨場執裁起著至關重要的作用，是手球裁判工作能力的重要體現。如果對規則的規定概念不清，就容易做出錯誤的判定。教師應對學生裁判知識掌握較弱的部分進行針對性教學，還可模擬比賽現場，故意設置各種有可能出現的問題，進行強化教學。學生裁判員更應認真鉆研規則，善于發現問題，提出問題，弄清概念，抓住規則的精神實質。只有熟悉規則才能在執裁中處于主動地位，臨場一旦出現突發狀況，就能及時正確處理。為提高規則理論知識，學生裁判員之間應該經常采用討論式的方法，互相學習，必要時展開以理服人的爭論，以利于弄清問題，加深對規則理論的認識和理解。

（2）裁判實踐能力狀況。數據表明，首先，由于有30%的學生裁判員沒有過執裁的經歷，45%的學生裁判員在判罰尺度拿捏不準的主壓迫問題，該問題也是學生裁判員常見問題，在違例和犯規上判罰尺度拿捏不準，需要大量實踐積累才能加以克服。其次，23%的學生出現了哨音與手勢的問題，14%的學生存在跑動與選位問題，18%的學生在執裁中出現緊張情緒，出現怯場的心理狀態，容易受到運動員和觀眾的影響。

根據調查后的數據可以看出，安徽省體育院校手球專項學生裁判員實踐場次在10場以下的比例高達65%，大二學生裁判員沒有過執裁經歷的達58%，表明學生裁判員裁判實踐次數偏少。究其原因，一是由于手球運動開展的局限性，比賽的場次相對較少，制約了學生裁判員的實踐機會；二是手球專項課程就有關裁判教學學時每學期平均為4學時，對于手球專項學生裁判員的實踐來說，課程安排的比例略顯不足。

3 結論與建議

3.1 結論

（1）安徽省體育院校手球專業學生手球裁判員隊伍以二級裁判員為主，主要通過在校期間獲得裁判員資格，說明學校在培養裁判員工作方面有一定的成效。

（2）安徽省體育院校手球專項學生裁判員有較強的參加裁判工作的動機，這種動機概括起來主要來自兩個方面，一是為了將來工作的需要，同時能夠滿足一定的個人需求；二是部分學生對裁判工作具有濃厚的興趣。

（3）81%的學生裁判員對裁判法熟悉程度表示一般，表明當前手球專項學生裁判員尚需進一步強化裁判規則理論知識。

（4）安徽省體育院校手球專項學生裁判員實踐機會少，經驗不足，在執法過程中手勢、移動、哨音、判罰尺度等方面出現失誤較多，表現出基本功不扎實，裁判實踐能力有待提高。

3.2 建議

（1）加強學生手球裁判員理論基礎的學習，教師可以通過講解、案例分析等方式加深學生對規則及精神的理解，通過比賽錄像觀摩、場外見習等方法學習優秀裁判員的執法技巧，積累經驗，這樣才能使學生裁判員遇到各種犯規、違例，做到心中有數，判罰自如。

（2）注重臨場實踐積累經驗，利用課余時間多在一些非正式的比賽中進行鍛煉，教師應該給學生裁判員提供實踐機會，并指導學生。在每次結束后總結不足，發揚優點。

（3）加強裁判員的基本功訓練，在教學過程中教師應該指導學生學習，盡量引導學生多觀察、多練習、多請教，同時指導學生互相觀察，相互糾正，使其熟練、規范、正確地運用裁判手勢逐漸形成定型。參考文獻：

[1]毛偉民.影響籃球裁判員執裁水平的主要因素分析[J]南京體育學院學報，2006（1）：91：93..

[2]孫衛兵.籃球裁判員如何在臨場執裁中保持心理穩定[J]南京體育學院學報，2001（6）：72，114.

[作者簡介]王志鵬（1991—），男，漢族，安徽合肥人，在讀碩士研究生。研究方向：體育教育訓練學。