基于《C程序設(shè)計(jì)》課程的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式探究

威海職業(yè)學(xué)院　張麗燕

基于《C程序設(shè)計(jì)》課程的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式探究

威海職業(yè)學(xué)院張麗燕

本文以高職課程《C程序設(shè)計(jì)》為載體，提出了反轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計(jì)步驟，以實(shí)現(xiàn)主要知識由學(xué)生自主學(xué)習(xí)和動手編程掌握的目的。

翻轉(zhuǎn)課堂;C程序設(shè)計(jì)；教學(xué)模式

引言

《C語言程序設(shè)計(jì)》課程是高職軟件技術(shù)、電子技術(shù)類專業(yè)課程，傳統(tǒng)教學(xué)模式是教師在課堂上通過講授傳授知識，學(xué)生根據(jù)教師的引導(dǎo)編制程序。這種教法導(dǎo)致學(xué)生在知識的傳授過程中以被動接受為主，學(xué)生的參與度較低。在動手編程環(huán)節(jié)如果遇到困難，若缺乏良好的自學(xué)能力，又不能及時(shí)得到幫助，較易產(chǎn)生挫敗感，從而失去學(xué)習(xí)的積極性。

翻轉(zhuǎn)課堂為一種新興的強(qiáng)調(diào)學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的教學(xué)模式。在該教學(xué)模式下，學(xué)生課前借助看視頻、聽講座、查資料、閱讀書籍等手段，在教師的課前任務(wù)設(shè)計(jì)指引下完成自主學(xué)習(xí)。在課堂中學(xué)生獨(dú)立或者分組探究問題，通過討論和教師的輔導(dǎo)，將知識進(jìn)一步內(nèi)化。在技術(shù)支持下的協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生需要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容反復(fù)與同學(xué)、教師進(jìn)行交流，以掌握深度的知識[1]。

1　課前知識習(xí)得

在翻轉(zhuǎn)課堂中，知識的傳授階段被轉(zhuǎn)移到了課前。為保證學(xué)習(xí)效果，本課程設(shè)計(jì)多種手段督促學(xué)生學(xué)習(xí)以及檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果。首先，教師需提前提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)書、教學(xué)微課、動畫或者課件等資料，并提供相應(yīng)的在線練習(xí)題。學(xué)生通過學(xué)習(xí)任務(wù)書，初步掌握知識并完成相應(yīng)的練習(xí)。……