首都高校應屆畢業生思想狀況與心理資本調查研究

祝軍 王樂

摘 要：通過對中國青年政治學院1，061名應屆畢業生調查研究，發現應屆畢業生最為關注的三個問題分別是學業問題、就業問題和情感問題；應屆畢業生具有較好的心理資本水平，個體的實習經歷、政治面貌和學歷程度會對其心理資本水平產生顯著性影響。

關鍵詞：高校；應屆畢業生；思想狀況；心理資本

高校應屆畢業生思想狀況分析

了解大學生思想動態，促進大學生思想狀況的積極健康發展不僅是高等教育的重要內容，也是高校學生工作隊伍和德育工作者特別需要關注的領域。當代大學生不同以往，伴隨著信息獲取更加高效和便捷，他們的思想狀況呈現出更加多元、更加活躍的特點，這也給高校開展思政工作帶來了新的挑戰。結合應屆畢業生的特點，針對他們的思想狀況和心理資本水平開展調研活動，不僅有利于學校了解畢業生的思想動態和心理狀況，而且有利于根據調查結果開展針對性的教育培養和咨詢引導，減弱或消除消極心理狀態對于應屆畢業生的影響程度；還有利于幫助應屆畢業生完善職業人生規劃，增強他們的就業能力，進而提升學校的就業競爭力和品牌效應。

此次調查研究選取中國青年政治學院應屆畢業生作為分析對象。為了深入了解應屆畢業生的各方面情況，調查選取2015年4月作為研究時間截止點，作為大四最后一學期的開始階段，即畢業生畢業和求職的關鍵時期。本次調查嚴格按照社會學研究原則，共面向全體應屆畢業生發放問卷1，316份，回收1，075份，有效問卷1，061份。

在應屆畢業生思想狀況分析方面，采取問卷和訪談的方式。同時對應屆畢業生開展相關調查，調查涵蓋了各院系、各專業的本科生及研究生，具有較好的代表性。通過調查，發現學業問題、就業問題和情感問題是目前應屆畢業生最關注的問題。

1.學業問題

調查發現：學業問題是目前應屆畢業生最關注的問題之一，超過85%的受調查者都認為學業問題是他們當前最關注的話題。主要包含：第一，畢業論文完成情況。訪談發現：大部分畢業生均認為畢業論文從某種意義上講，是對大學生四年專業學習的檢驗，所以在思想上都高度重視，在行動上積極向指導教師請教相關問題，并且能夠按照指導意見結合自己的觀點態度進行修改，為即將到來的答辯做好充分的準備。第二，課程學分完成情況。截至每年四月，一些畢業生由于考試掛科或者未滿足教學大綱要求，在學分方面還未滿足教育部及學校的畢業資格要求，此時在認真完成畢業論文和實習的同時還要進行相關課程的學習復習，為期末考試做準備，甚至個別學生需要申請延期畢業。第三，畢業實習完成情況。根據教育部人才培養的要求，目前各高校基本都將畢業實習作為學生的必修學分之一。因此，截至每年四月，已經完成畢業實習要求的學生，思想狀態顯得比較放松。而暫時還未完成畢業實習的學生，除了要完成畢業論文以及進行答辯的準備之外，還要完成實習，緊張的學習和實習節奏，使得他們的思想壓力較大。

2.就業問題

調查發現：就業問題仍然是應屆畢業生最為關心的問題之一，超過80%的受調查者認為就業問題是他們當前最關注的話題。主要體現為：第一，求職就業是最牽動畢業生神經的問題。受經濟形勢的影響，近年來高校畢業生就業市場“人增、崗減、薪降”的趨勢較為明顯，激烈的就業競爭，使得應屆畢業生的壓力陡增。以中國青年政治學院為例，截至2015年4月底，仍有接近30%的畢業生尚未最后確定就業去向，成功就業依然是大部分應屆畢業生最主要的任務，也是他們最為關注的話題。第二，“二戰”及考公務員學生思想壓力較大。調查發現：部分當年考研失利，決定全身心投入第二年研究生考試的應屆畢業生（簡稱“二戰”）及報考地方公務員的學生則將注意力放在備考之中。因為有考試的壓力，這部分學生的思想相對比較緊張，需要加以關注。第三，對于涉及切身利益的簽約程序和戶口及檔案政策較為關注。調查發現：由于每個人具體情況不同，高校畢業生檔案的處理方式也有不同，面對繁多復雜的處理方式，學生們有著較多的困惑。此外，在訪談中，還發現個別在求職過程中碰壁的學生心情低沉，主動或者被動將自身情況與周圍已簽訂工作或者深造的學生進行對比，從而產生了明顯的心理落差，認為學習沒有給自己帶來預期收益，喪失學習動力。

3.情感方面

調查發現：約有50%的應屆畢業生認為，情感問題也是他們目前最關心的話題之一。第一，畢業分離導致畢業生情緒不佳的現象凸顯。臨近畢業，由于班級聚餐、畢業旅行、畢業晚會等集體活動的籌備，加之濃厚的畢業氣息影響，學生之間的聯系也得到了空前的加強，大部分應屆畢業生都在珍惜這僅剩的時光積極回味校園生活。不過仍然有部分學生，依然沉浸在過去的大學時光里難以自拔，情緒消沉低落，產生了消極逃避的心理。第二，畢業生情侶面臨考驗。“畢業季”，即“分手季”，學生情侶們在“畢業季”不得不面臨的一個嚴峻考驗，由于就業地點不同，家庭方面支持與否，都會迫使畢業生情侶在愛情和現實中作出選擇。

應屆畢業生心理資本水平分析

所謂心理資本，簡言之就是學生的積極心理狀況。為了測量應屆畢業生的心理資本水平，借鑒盧桑斯對心理資本的定義，本文把大學生就業過程中的心理資本定義為個體在成長和發展過程中表現出來的一種積極心理狀態，[1]并將心理資本劃分為四個維度：第一，自信，即相信自己有能力動員已有資源獲得想要的工作。對于應屆畢業生而言，自信是他們成就事業的關鍵因素之一，只有擁有強大的自信，畢業生才能產生面對困難的勇氣、毅力和力量。第二，希望，即有毅力和途徑實現求職的目標。希望是應屆畢業生對于未來生活的一種向往，擁有希望，就擁有前行的動力。第三，韌性，即能較快地從求職的逆境、失敗，甚至巨大的消極變故中回到原來的狀態。韌性特指應屆畢業生在學習和求職過程中，遭遇挫折和失敗時能夠盡快地從陰影中走出來的一種能力。第四，樂觀，即把求職中的積極事件歸因于內部的、普遍的、持續的因素。樂觀是所有應屆畢業生都應該具備的一種狀態，特指對于事物的發展擁有著信心，一直保持一個積極向上的心態。本研究在設計問卷答案時，采用七點計分法，分別是從1到7（1為非常不同意，7為非常同意，按照認同程度不斷遞增）。

調查結果顯示：應屆畢業生的自信水平（4.88）、希望水平（4.79）、韌性水平（4.81）、樂觀水平（4.88）均高于理論中值3.5，這就說明應屆畢業生整體心理資本水平處于優勢地位。如表1所示：

本研究中，將實習經歷、政治面貌、學歷等三個因素作為自變量，將心理資本水平作為因變量，試圖通過方差分析找出影響心理資本水平的因素。結果發現：首先，是否擁有實習經歷以及實習經歷多少對于心理資本水平的影響是具有顯著性影響的（F=2.597，P=0.035）。其中，沒有實習過、1個～ 3個單位、4個～ 6個單位、7個及以上單位的均值分別為4.76、4.84、5.14、5.20，心理資本水平隨著實習經歷的增多而增加。這就說明，大學生在畢業前盡可能地進行較多的實習，更多地了解就業形勢及工作內容，有利于提高就業時的心理資本水平。其次，政治面貌對于心理資本水平的影響也具有顯著性（F=2.813，P=0.038），學生的政治面貌為中共黨員（含預備黨員）的心理資本水平高于共青團員，這是因為入黨的學生一般來說各方面表現優于其他學生，在平時的生活學習中，積極上進的表現為他們在求職時帶來了更多的底氣。最后，學歷的高低對于心理資本的影響更是顯著（F=6.439，P=0.11），學校研究生學歷畢業的學生比本科畢業學生在心理資本水平上相對較高，這得益于目前企業在招聘人才時更傾向于尋求高學歷人才。性別、家庭收入、是否獨生子女等因素在本研究所涉及群體中并未表現出顯著性，說明這些因素對于心理資本的影響是較小的、不顯著的。

對高校應屆畢業生思想狀況調查研究的思考

綜上所述，調查研究發現在思想狀況方面，應屆畢業生情緒總體狀況穩定，小部分學生因為各種不同的原因存在一定的心理情緒問題，需要特別予以關注；在心理資本水平方面，雖然研究發現2015屆應屆畢業生的心理資本水平位于理論均值以上，但是對比2014屆畢業生相關研究結果而言有所下降。[2]針對這種情況，可以采取針對性措施加以改進：

一是加強高校學業輔導，幫助學生順利完成學業。首先，建議各高校積極建立學業輔導指導，為學生提供學習咨詢建議。例如：在大三學期末向所有學生通告大四學年應該完成的各項學業任務，針對畢業論文以及重修課程進行著重強調，以便引起學生的重視，使其合理安排準備時間，盡量避免因實習、求職、論文、考試等事項上的時間沖突。其次，建立學生學業信息反饋機制，將學生各項學業任務進行情況登記成表，根據已有安排及時提醒學生完成相關任務。最后，在尊重學生心理感受的情況下，由專門負責學生工作的教師及班級負責學生為學習方面存在困難的學生提供貼心合理的輔導，督促他們保質保量地完成學習任務。

二是加強就業指導和服務，提升畢業生就業能力。首先，要加強對于學生職業心理和求職技巧的指導，提高求職成功率。提前開展就業知識培訓，進行就業及應聘技巧的指導工作，尤其是對還未有合適工作選擇的學生開展心理輔導活動，提高學生的求職與就業能力。建議按照教育部要求開設專門的與就業相關的課程，從新生入學開始就進行職業能力培養，提前讓學生樹立職業意識，增強職業技能。其次，在遵循教育管理部門相關原則的基礎上，盡可能簡化畢業手續，為學生提供方便。考慮到畢業季事項繁雜且重要，除了簡化程序，還要結合畢業生實際情況，盡早告知各種事項辦理時間，給學生留更多的準備時間。例如：高校可以將所有重要事項大致時間表整理打印出來，在大四第一學期伊始就分發到每一個學生手中，讓其有更多的緩沖和準備時間。高校還可以通過微信、網站等公眾平臺，加強對畢業生就業信息服務的信息推送。最后，對于在求職過程中承受巨大心理壓力的學生，還需要聯合高校專業的心理輔導教師，對學生的心理開展治療疏導活動，從實際和心理兩方面減輕學生的焦慮煩躁情緒。對“二戰”的學生，則可以結合高校實際給予其在生活和學習上最大限度的幫助。

三是引導學生做好自我情感管理。考慮到應屆畢業生在情感方面不僅具有多元化的特征，而且比較敏感易波動，首先，高校要加強對于他們的引導，讓他們正確認識目前處境，對于自身及周圍環境有一個比較全面的認識；其次，用辯證和理想的思維去看待自己所遇到的問題，樹立一個良好的思維模式；最后，要幫助他們勇敢面對自己遇到的情感問題，在某階段結束或者該問題結束之后認真思考，從中汲取經驗教訓。

四是考慮到心理資本不僅可以對應屆畢業生的學習就業產生積極的影響，而且也會對他們日后的工作生活產生積極的作用。因此，根據心理資本水平的分析結果，可以通過增加學生實踐經歷、提高學生主動性、提升知識技能等方式進一步提升應屆畢業生的心理資本水平，通過教育和實踐相結合進一步提升學生學習能力和就業競爭力，促使學生全面發展。首先，鼓勵學生在校期間利用各種空閑時間進行專業實習實踐，在注重實習質量和水平的前提下，增加自身經歷和閱歷。其次，鼓勵學生在校期間積極提升自己的“軟實力”，在做好學習的前提下，積極參與入黨評優等活動，把自己打造得更加強大，使自己在未來競爭中更加具備優勢。最后，在條件允許的前提下，鼓勵學生不斷完善和提升自己的學歷。一方面能夠完善自己的知識結構，另一方面也有利于增強自身吸引力，為成功就業打下堅實的基礎。

本文系“中國青年政治學院2015年黨建和思想政治工作研究課題”階段性成果

參考文獻：

[1][美]弗雷德·盧桑斯，卡絡琳·約瑟夫等.心理資本—打造人的競爭優勢[M].李超平，譯.北京： 中國輕工業出版社，2008 ：37.

[2]祝軍，鐘堅龍.大學生就業過程中心理資本的水平與作用：基于北京2014屆大學畢業生的調查[J].中國青年社會科學，2015（3）.

（作者單位：中國青年政治學院大學生發展研究中心）

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