淺談護理專業(yè)教學(xué)團隊的優(yōu)化建設(shè)

楊麗莎

550002　貴州省 貴陽中醫(yī)學(xué)院

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淺談護理專業(yè)教學(xué)團隊的優(yōu)化建設(shè)

楊麗莎

550002貴州省 貴陽中醫(yī)學(xué)院

隨著信息時代向知識經(jīng)濟時代的轉(zhuǎn)移，專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)已成為加強師資隊伍建設(shè)的有效途徑，對全面提高教育教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)適應(yīng)新時代背景下的人才具有舉足輕重的作用。

護理專業(yè)；教學(xué)團隊；優(yōu)化建設(shè)

論及護理專業(yè)教學(xué)團隊的建設(shè)，應(yīng)當(dāng)做到最優(yōu)化。首先需要分析當(dāng)前護理專業(yè)教學(xué)團隊的發(fā)展?fàn)顩r、問題困境等，其次要分析影響護理專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)的多重因素并確定護理專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)的重要性，再者提出優(yōu)化護理專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)的可行性建議。

1 護理專業(yè)教學(xué)團隊發(fā)展現(xiàn)狀及存在問題

1.1 護理專業(yè)教學(xué)團隊發(fā)展的現(xiàn)狀

1.1.1 護理師資隊伍結(jié)構(gòu)不合理 護理專業(yè)教學(xué)團隊工作的有效展開離不開護理師資隊伍，其護理師資隊伍建設(shè)是高等護理教育發(fā)展中不可忽視的問題[1]。但是就目前各大高校護理師資隊伍來看，其結(jié)構(gòu)存在很大的不合理性，具體表現(xiàn)在：學(xué)歷結(jié)構(gòu)不合理、職稱結(jié)構(gòu)不合理、年齡結(jié)構(gòu)不合理、專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理等現(xiàn)狀。在現(xiàn)有護理師資隊伍中，高職稱、高年資且熟悉護理學(xué)發(fā)展趨勢的護理老教師相對較少，而低職稱、低年資的護理青年教師相對較多；與此同時，具有較高專業(yè)水平和經(jīng)驗的護理專業(yè)人才以及專家由于職位晉升或者是換職等原因，先后都離開了護理崗位職位工作；再是護理專業(yè)教學(xué)團隊師資隊伍中質(zhì)量參差不齊，這也在一定程度上造成了護理師資隊伍結(jié)構(gòu)的不合理。

1.1.2 護理團隊文化建設(shè)薄弱 團隊文化是團隊成員在一起學(xué)習(xí)、工作過程中逐漸形成的共同價值觀、人生觀、工作原則以及職業(yè)道德的一種集體性文化[2]。具體到護理團隊文化中而言，這種團隊文化的建設(shè)對于團隊成員的行為有著引導(dǎo)、激勵、凝聚、鼓勵、制約等重要作用，通過在共同價值觀、職業(yè)道德的約束下提高其教學(xué)效率[3]。那么，建設(shè)優(yōu)質(zhì)的護理專業(yè)團隊，除了具有明確的目的之外，更要求每一個團隊成員都具有團隊精神、高效的執(zhí)行力，相互信任、團結(jié)協(xié)作等品質(zhì)。但是，有時候在護理教學(xué)團隊內(nèi)部會出現(xiàn)教師個體目標(biāo)與團隊整體目標(biāo)不一致，團隊內(nèi)部缺乏統(tǒng)一的護理團隊價值觀，缺少團隊意識和團結(jié)協(xié)作的精神，團隊氣氛不夠和諧，護理團隊文化建設(shè)薄弱而影響團隊工作效率和教學(xué)任務(wù)的實現(xiàn)。

1.1.3 護理教育資源投入不足 各高校在教學(xué)過程中其教育資源作為其最基本的物質(zhì)基礎(chǔ)，保證教育資源的充沛性以及合理對教育資源進行分配，是保障各高校長期穩(wěn)定發(fā)展的必要條件[4]。目前，高校護理專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)在知識經(jīng)濟時代得到了一定的重視，但投入力度還是不夠。首先，在認識層面上，部分護理專業(yè)對教學(xué)團隊未予以重視，還沒有意識到教學(xué)團隊優(yōu)化建設(shè)的重要性和必要性。其次，在建設(shè)經(jīng)費上，由于經(jīng)費較少，投入有限，在其課程的實際開設(shè)、師資隊伍的建設(shè)、人才之間的交流等工作上都受到了很大的阻礙；再者，有限的教學(xué)資源也是阻礙護理專業(yè)教學(xué)團隊優(yōu)化建設(shè)的一個重要基礎(chǔ)條件。如在教學(xué)設(shè)施上，缺少良好的理論教學(xué)平臺、高度仿真的實訓(xùn)基地，這就使得護理專業(yè)教學(xué)團隊教學(xué)任務(wù)的及時完成、教學(xué)質(zhì)量的提高以及長期教學(xué)工作的發(fā)展都沒有良好的硬件條件，在很大程度上影響了護理專業(yè)教學(xué)團隊最優(yōu)化的建設(shè)。

1.2 護理專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)存在的問題

1.2.1 缺乏共同的團隊建設(shè)目標(biāo) 任何教學(xué)工作的有效展開都離不開一定的發(fā)展目標(biāo)，對于護理專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)工作而言，其是否有合理、正確的團隊建設(shè)目標(biāo)，對于整個教學(xué)團隊的發(fā)展規(guī)劃、提高教學(xué)質(zhì)量等工作都有著重要影響。促進教學(xué)經(jīng)驗交流，采取多渠道、多途徑引進和培養(yǎng)護理師資，注重從整體上提高護理專業(yè)教學(xué)團隊的教學(xué)能力，從而促進護理專業(yè)教學(xué)團隊教學(xué)任務(wù)的優(yōu)化建設(shè)。但是目前在護理專業(yè)教學(xué)團隊的實際建設(shè)過程中，很多護理專業(yè)教學(xué)團隊和教師成員在落實建設(shè)目標(biāo)時因受到各種主客觀因素的影響，最終其建設(shè)目標(biāo)的實現(xiàn)成了紙上談兵。

1.2.2 缺乏高學(xué)歷高水平的師資隊伍 護理高等教育在其發(fā)展過程中，在上個世紀七十年代出現(xiàn)了斷層現(xiàn)象，這就導(dǎo)致那時候培養(yǎng)出來的具有專業(yè)護理知識水平以及實際操作經(jīng)驗的人才相對較少[5]。與此同時，受到高校對于教學(xué)觀念認識的影響，在其發(fā)展過程中把大量護理專業(yè)人才及其他教育資源都投入到了科研項目中，而教學(xué)骨干培養(yǎng)相對較少，這在很大程度上制約了護理專業(yè)教學(xué)團隊的平衡發(fā)展。此外，目前我國的護理師資隊伍整體學(xué)歷偏低，多數(shù)院校的護理教師還沒有形成合理的梯隊，現(xiàn)有師資隊伍主要以本科學(xué)歷為主，研究生學(xué)歷較少，具有博士學(xué)位的人更是寥寥無幾。

1.2.3 缺乏和諧的團隊人文氛圍 隨著新型教學(xué)理念的發(fā)展以及教育內(nèi)容改革的進行，護理專業(yè)教學(xué)團隊也對其教學(xué)方法及內(nèi)容進行了一定的改進，在一定程度上確實促進了護理專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提高，但是與此同時卻忽視了教學(xué)團隊人文氛圍的建設(shè)。缺乏良好的團隊文化、團隊精神和人際氛圍，這就導(dǎo)致教學(xué)團隊成員的合作意識、認可度比較低，在此之間沒有建立起足夠的信任感和團隊責(zé)任感，這種護理專業(yè)教學(xué)團隊中人文氛圍的缺乏，在表上看來不影響其教學(xué)工作的有效展開，但實際上已成為制約護理專業(yè)教學(xué)團隊發(fā)展和向更高水平前進的阻礙因素。

2 護理專業(yè)教學(xué)團隊優(yōu)化建設(shè)

2.1 護理專業(yè)教學(xué)團隊優(yōu)化建設(shè)的現(xiàn)實意義 護理專業(yè)教學(xué)團隊工作的有效展開為當(dāng)今社會輸送優(yōu)秀護理人才提供了有效途徑。有利于優(yōu)化課程體系，適應(yīng)了社會的需求，突出了護理專業(yè)的特色。根據(jù)學(xué)生發(fā)展的需要，相應(yīng)對原來的課程設(shè)計進行調(diào)整和修改，對原來占比重較大的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課進行降低，滿足社會發(fā)展對于護理專業(yè)人才新的需求。同時進一步創(chuàng)新教學(xué)方法，有針對性的對學(xué)生進行個性化教學(xué)，促進其內(nèi)在潛能的最大發(fā)揮，從而提高護理專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的水平，為轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)提供了有利條件。有利于提高學(xué)生的綜合分析能力，解決問題的能力。這些都是護理專業(yè)教學(xué)團隊優(yōu)化建設(shè)的意義，因此教學(xué)團隊優(yōu)化建設(shè)對培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)今時代的人才有著舉足輕重的作用。

2.2 護理專業(yè)教學(xué)團隊優(yōu)化建設(shè)的實施方案

2.2.1 加強師資隊伍建設(shè)，構(gòu)建優(yōu)秀的護理教學(xué)團隊 護理專業(yè)教學(xué)團隊的最優(yōu)化建設(shè)需要提高團隊成員的積極性和主動性，因此可以通過構(gòu)建合理的激勵機制來促進教學(xué)工作的展開。通過激發(fā)團隊成員的內(nèi)在積極性，使得他們及時、自主的學(xué)習(xí)到護理專業(yè)最新理論知識，從而促進其更好的教學(xué)。與此同時通過教師成員之間互相的學(xué)習(xí)、競爭，提高護理教師的創(chuàng)新能力和合作能力，促進教師隊伍的成長。鼓勵加強自身學(xué)習(xí)，提升學(xué)歷層次。通過院校合作對學(xué)院護理專職教師和臨床兼職教師進行培養(yǎng)、培訓(xùn)，打造一支優(yōu)秀的“雙師型”[6]護理教學(xué)團隊，將各類教學(xué)資源優(yōu)化、配置，并進行整合。

2.2.2 加強團隊人文建設(shè)，營造和諧的團隊工作氛圍 優(yōu)秀的團隊文化對于整個團隊的發(fā)展具有著重要作用，通過積極向上的團隊文化培養(yǎng)成員之間的協(xié)作能力和責(zé)任心，對其公共的價值觀以及職業(yè)道德有著更加準確和深刻的認識。護理專業(yè)教學(xué)團隊最優(yōu)化的工作建設(shè)需要各個成員之間互相信任、互相關(guān)心、互相幫助的工作氛圍，為日常復(fù)雜、繁瑣的教學(xué)工作提供輕松、融洽的氛圍，這為其護理教學(xué)工作效率的提高以及師生融洽關(guān)系的構(gòu)建都有著潛移默化的作用[7]。因此要多鼓勵成員之間相互交往和了解，增進思想和情感的交流，營造一個和諧、愉悅的團隊工作氛圍。

2.2.3 加強教育資源投入，構(gòu)建良好的教學(xué)平臺(1)是加大資源投入，加強青年教師培養(yǎng)，以提高師資隊伍的教學(xué)能力和科研水平。(2)是搭建理論教學(xué)平臺，以強化課堂教學(xué)。(3)是為護理專業(yè)教學(xué)工作提供高度仿真的實驗訓(xùn)練場所，實現(xiàn)教學(xué)與實際工作之間的有效銜接，以強化臨床實踐教學(xué)。(4)是為護理專業(yè)教學(xué)團隊工作的有效進行構(gòu)建交流與合作的平臺，優(yōu)化師生合作交流的意識實現(xiàn)人才之間的交流以及教育資源的優(yōu)化配置。

3 結(jié)語

護理專業(yè)教學(xué)團隊的優(yōu)化建設(shè)要以提高教學(xué)質(zhì)量及人才培養(yǎng)為目標(biāo)，培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的護理人員，更好地實現(xiàn)護理教育質(zhì)量、結(jié)構(gòu)、規(guī)模與效益。同時，強調(diào)團隊成員之間的默契合作，不僅重視理論知識，還要重視操作實踐，以提高學(xué)生人文素質(zhì)能力。必要時，可以建立專門的護理專業(yè)教學(xué)團隊的評價機構(gòu)，它是確保人才培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)性工作。它可以幫助教學(xué)團隊明確自身的優(yōu)勢與不足，適時的加以改變建設(shè)方案，以實現(xiàn)優(yōu)化。根據(jù)整體性、綜合性的原則，護理專業(yè)教學(xué)團隊的優(yōu)化還應(yīng)當(dāng)借鑒國外護理教學(xué)團隊的經(jīng)驗，并進行有效整合，培養(yǎng)國際視野，推進優(yōu)質(zhì)護理教學(xué)團隊的建設(shè)。

[1] 廖曉琴,何文忠,龔勤慧,等.“雙師型”護理師資臨床教學(xué)價值與教學(xué)培訓(xùn)需求調(diào)查分析[J].中醫(yī)教育,2012,04:72-75+80.

[2]薛繼東.團隊文化的界定及其研究進展[J].中國市場,2011,13:163-166.

[3]吳欣娟.護理團隊文化建設(shè)與管理實踐[J].中國護理管理,2012,06:8-9.

[4]王曙月.以人才培養(yǎng)為核心的高等教育資源投入改革研究[J].遼寧工業(yè)大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版),2013,03:75-77.

[5]焦丹丹,趙杰剛.我國護理教育的現(xiàn)狀與存在問題的探討[J].中國醫(yī)藥指南,2014,18:389-390.

[6]沈燕,王曉蔚,費峰,等.“雙師型"臨床護理兼職教師隊伍建設(shè)的現(xiàn)狀與思考[J].中國實用護理雜志.2014.02:30.

[7]生延超.高校教學(xué)科研團隊的組建及運行保障[J].教學(xué)研究,2008,03:215-218.

10.3969/j.issn.2095-9559.2016.06.120

2095—9559(2016)06—2743—02

2016-02-29