高職英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作中存在問(wèn)題分析及對(duì)策

王春霞

（南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 南京210046）

高職英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作中存在問(wèn)題分析及對(duì)策

王春霞

（南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 南京210046）

隨著全球化的發(fā)展，各國(guó)之前的往來(lái)日益密切，社會(huì)對(duì)具有較強(qiáng)英語(yǔ)應(yīng)用能力人才的需求變得更為迫切。高職英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生作為應(yīng)用型人才，分析他們英語(yǔ)寫(xiě)作中存在的問(wèn)題，并提出相應(yīng)的對(duì)策提高其英語(yǔ)寫(xiě)作水平，對(duì)促進(jìn)各國(guó)之間的有效溝通來(lái)說(shuō)就顯得非常重要。

英語(yǔ)寫(xiě)作；問(wèn)題及對(duì)策；英語(yǔ)專業(yè)；高等職業(yè)院校

0 引言

在學(xué)生的各項(xiàng)英語(yǔ)能力中，“聽(tīng)”和“讀”為輸入能力，“說(shuō)”和“寫(xiě)”為輸出能力。雖然近年來(lái)人們已廣泛認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)輸出能力的重要性，并通過(guò)聘請(qǐng)外教等形式創(chuàng)設(shè)“說(shuō)”的環(huán)境來(lái)提高學(xué)生口語(yǔ)，但是對(duì)于另一種輸出形式——“寫(xiě)”的重視程度卻相對(duì)不夠。而實(shí)際上，雖然目前與外國(guó)人用英語(yǔ)直接對(duì)話的機(jī)會(huì)變多了，但是對(duì)于大多數(shù)人而言，更多的仍然是通過(guò)“寫(xiě)”的形式進(jìn)行溝通。因此，對(duì)于應(yīng)用型人才的高職英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，分析他們?cè)谟⒄Z(yǔ)寫(xiě)作中存在的問(wèn)題并找出相應(yīng)的解決方法，從而提高他們的英語(yǔ)寫(xiě)作水平就顯得尤為重要。

1 高職英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作現(xiàn)狀及存在問(wèn)題

隨著高等教育的大眾化，入學(xué)率大大提高，入學(xué)門(mén)檻降低，使得高職院校的生源質(zhì)量不高。高職英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生亦是如此；另外，長(zhǎng)期的應(yīng)試教育使得他們所受的訓(xùn)練多為以提高客觀題準(zhǔn)確率為主的閱讀訓(xùn)練，像寫(xiě)作這種提高主觀運(yùn)用英語(yǔ)能力的訓(xùn)練則相對(duì)有限。因此，一旦進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作，就暴露出了各種各樣的問(wèn)題。

1.1 宏觀上硬傷多

高職英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)，幾乎沒(méi)有篇章的宏觀規(guī)劃，通常是邊想邊寫(xiě)，想到什么寫(xiě)什么。這會(huì)導(dǎo)致文章結(jié)構(gòu)松散，前后文邏輯不緊密，甚至出現(xiàn)寫(xiě)到后面時(shí)想起來(lái)前面還沒(méi)有寫(xiě)完，只好將前面未寫(xiě)完部分補(bǔ)充在后面的情況，從而導(dǎo)致邏輯混亂。

另外，在進(jìn)行英文寫(xiě)作時(shí)，往往因?yàn)槿狈λ伎寂c規(guī)劃就下筆，導(dǎo)致文章很難做到層次分明，無(wú)法層層展開(kāi)進(jìn)行深入論證或說(shuō)明。因此，所寫(xiě)就的文章宏觀上論證不夠深入、不夠充分，結(jié)構(gòu)上相對(duì)簡(jiǎn)單，無(wú)法抽絲撥繭、層層展開(kāi)。

1.2 微觀上語(yǔ)法錯(cuò)誤多

由于學(xué)生基本功較差，在進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)，拼寫(xiě)錯(cuò)誤和有重大語(yǔ)法錯(cuò)誤的句子比比皆是，主謂不一致，時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)混亂等錯(cuò)誤隨處可見(jiàn)。另外，由于詞匯量較少，學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)很難做到用詞準(zhǔn)確、靈活多變。他們運(yùn)用基本句型能力差，作文中句型過(guò)于簡(jiǎn)單，甚至生編硬造句子，或按照漢語(yǔ)順序來(lái)寫(xiě)，導(dǎo)致詞不達(dá)意。

2 高職英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作問(wèn)題產(chǎn)生原因分析

導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作中問(wèn)題頻出的因素有很多，其中又以缺乏系統(tǒng)寫(xiě)作訓(xùn)練、閱讀量過(guò)少、英語(yǔ)語(yǔ)境缺失、主動(dòng)學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)為主。

2.1 缺乏系統(tǒng)寫(xiě)作訓(xùn)練

雖然高職英語(yǔ)專業(yè)開(kāi)設(shè)有寫(xiě)作課程，但是通常都與相關(guān)職業(yè)相結(jié)合，例如，商貿(mào)英語(yǔ)專業(yè)的英語(yǔ)寫(xiě)作更多的是傾向于商貿(mào)英語(yǔ)寫(xiě)作。這種寫(xiě)作課上更多地是講授相關(guān)領(lǐng)域?qū)懽饕?guī)范與特點(diǎn)等，而很少涉及到如何謀篇布局，如何遣詞造句、錘煉句子。學(xué)生僅停留在知道相關(guān)文體如何寫(xiě)，卻缺乏系統(tǒng)地寫(xiě)作訓(xùn)練，從而導(dǎo)致寫(xiě)作水平不高。

2.2 閱讀量過(guò)少影響語(yǔ)言駕馭

閱讀是信息輸入的主要途徑之一，它能使學(xué)生從閱讀文章中獲得有用的詞語(yǔ)、句型和語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)形式。[1]閱讀量過(guò)少會(huì)導(dǎo)致學(xué)生詞句語(yǔ)料庫(kù)相當(dāng)有限。如此一來(lái)，即便學(xué)生熟練掌握了寫(xiě)作技巧，沒(méi)有大量的、豐富的詞句作為支撐，要想寫(xiě)出好的英語(yǔ)文章也就成為了無(wú)源之水、無(wú)本之木。

2.3 英語(yǔ)語(yǔ)境缺失

由于高職英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生基礎(chǔ)較弱，為了照顧多數(shù)、兼顧少數(shù)，老師在課堂上很難做到全英文教學(xué)，而課后學(xué)生接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)更少。英語(yǔ)語(yǔ)境的缺失使得學(xué)生對(duì)西方文化了解有限，也無(wú)法形成英語(yǔ)思維模式。他們?cè)谟糜⒄Z(yǔ)寫(xiě)作時(shí)，往往受漢語(yǔ)思維的影響，更有甚者，寫(xiě)作文時(shí)是先想好中文再據(jù)此翻譯成英文。而實(shí)際上，英漢思維差異影響著作者的詞語(yǔ)選擇、句法結(jié)構(gòu)、篇章構(gòu)建以及語(yǔ)言風(fēng)格。[2]鑒于母語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)的負(fù)遷移現(xiàn)象，學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作中中式英語(yǔ)頻頻出現(xiàn)也就不難理解了。

2.4 主動(dòng)學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)

根據(jù)奧蘇伯爾明的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論，動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)之前關(guān)系密切、相輔相成。而如前文所言，進(jìn)入高職院校的學(xué)生質(zhì)量不高，他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較弱，學(xué)習(xí)意愿不強(qiáng)烈，自主學(xué)習(xí)的能力也較差。對(duì)他們來(lái)說(shuō)，用英語(yǔ)寫(xiě)作難度較大，畏難情緒嚴(yán)重，自身能力有限，這些都在很大程度上影響并制約了學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作水平的提高。

3 提高高職英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的措施

3.1 加強(qiáng)基礎(chǔ)協(xié)作訓(xùn)練

學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯能力，雖然各有側(cè)重，各有衡量的標(biāo)準(zhǔn)，相互之間卻不是孤立存在，而是相互影響、相互制約的。例如，“聽(tīng)”和“讀”都是語(yǔ)言輸入形式，通過(guò)它們，學(xué)生可以了解文化知識(shí)、積累詞匯，這些都是寫(xiě)作的素材。另外，通過(guò)“聽(tīng)”和“讀”，學(xué)生還可以了解文章結(jié)構(gòu)，并在寫(xiě)作中進(jìn)行模仿、借鑒?！罢f(shuō)”與“寫(xiě)”都是語(yǔ)言輸出形式，“說(shuō)”的提高同樣能促進(jìn)寫(xiě)作能力的提高?！白g”則立足于原文，創(chuàng)造譯文。在翻譯的過(guò)程中更是體現(xiàn)了寫(xiě)作能力。因此，通過(guò)加強(qiáng)各項(xiàng)基礎(chǔ)能力的協(xié)作訓(xùn)練、以及寫(xiě)作本身遣詞造句、謀篇布局等基礎(chǔ)部分的協(xié)作訓(xùn)練對(duì)于提高學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作大有裨益。

3.2 掌握寫(xiě)作技巧

做任何事都有方法可循。掌握正確的方法、技巧，則可以達(dá)到事半功倍的效果。對(duì)于英語(yǔ)寫(xiě)作而言，同樣有技巧可循，而且不同類型的文章有不同的寫(xiě)作技巧。寫(xiě)作技巧之于文章，就像房屋設(shè)計(jì)之于高樓大廈。只有掌握并運(yùn)用正確的寫(xiě)作技巧，才能將詞句連接起來(lái)，形成優(yōu)美的文章。否則再華麗的辭藻、再出彩的句型，也不過(guò)是詞句雜亂無(wú)章的堆砌，無(wú)法成為美文。

3.3 加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練

對(duì)于語(yǔ)言而言，輸入是輸出的前提和基礎(chǔ)，先有大量的語(yǔ)言輸入，才有后續(xù)的語(yǔ)言輸出。閱讀在中國(guó)的教學(xué)中，也歷來(lái)受到了極大的重視，因此閱讀對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的影響更為深遠(yuǎn)。正如 “熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”中所言，通過(guò)廣泛、深入的閱讀，學(xué)生可以積累寫(xiě)作素材，掌握文章構(gòu)架及風(fēng)格，從而夯實(shí)基礎(chǔ)，為提高英語(yǔ)寫(xiě)作水平創(chuàng)造了條件。在閱讀的過(guò)程中，學(xué)生趁熱打鐵進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)，則可以達(dá)到事半功倍的效果。由此可見(jiàn)，堅(jiān)持正確的語(yǔ)篇閱讀教學(xué)，并在閱讀課教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)，是加強(qiáng)寫(xiě)作訓(xùn)練行之有效的方法之一。[3]

3.4 多元化評(píng)價(jià)，提高學(xué)生積極性

隨著素質(zhì)教育的深入人心，學(xué)生的主體地位得到了很大提升。教師一言堂的情況得以改善，學(xué)生能更多地參與到教學(xué)中。但就對(duì)學(xué)生英文寫(xiě)作的評(píng)價(jià)而言，目前更多的還是教師進(jìn)行修改評(píng)價(jià)。學(xué)生由于自信心不足、水平有限，對(duì)寫(xiě)作評(píng)價(jià)的參與較為有限。而教師在評(píng)價(jià)英文寫(xiě)作時(shí)，由于文中有較多的語(yǔ)法錯(cuò)誤，他們將大量的時(shí)間和精力放在語(yǔ)法錯(cuò)誤上面，從而忽略了對(duì)整個(gè)語(yǔ)篇的評(píng)價(jià)，這樣不利于每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。因?yàn)檎缒就霸砟菢樱總€(gè)學(xué)生都有自己的長(zhǎng)板與短板。在英文寫(xiě)作中，每個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)，有的擅長(zhǎng)框架脈絡(luò)，但是細(xì)節(jié)不足；有的注重細(xì)節(jié)，很少有語(yǔ)法錯(cuò)誤，但是較為保守，句型結(jié)構(gòu)單一，如此等等。因此，在英文寫(xiě)作中，需要針對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn)采取多元化的評(píng)價(jià)手段，充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，保持他們的寫(xiě)作興趣，增強(qiáng)他們的自信心。在幫助他們成為自主性學(xué)習(xí)者的同時(shí)，讓他們揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷提高英文寫(xiě)作水平。

［1］劉成.大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作與閱讀教學(xué)相結(jié)合教學(xué)方式探討[J].河海大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版),2005,7(2).

［2］劉紅,鄧鸝鳴.英漢思維模式差異對(duì)大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作的影響[J].西安外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào),2005,13(1).

［3］譚楊瑜.形成性評(píng)價(jià)與高職高專英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)[J].學(xué)理論,2010(36).

［4］毛軍社.大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作與閱讀相結(jié)合教學(xué)模式實(shí)踐探索[J].長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào),2015,31(14).

［責(zé)任編輯：朱麗娜］

The Problems in English Writing of English Major in Higher Vocational Colleges and the Corresponding Measures

WANG Chun-xia
(Nanjing College of Information Technology,Nanjing Jiangsu 210046,China)

With the development of globalization,the contact between countries is increasingly frequent,thus the demand for talents proficient in English becomes more and more urgent.For English major in higher vocational colleges,most of them will graduate to be practical personnel. Therefore,it is vital to analyze the problems existing in their English writing and put forward the corresponding measures to improve their writing ability,so as to facilitate the effective communication between countries.

English writing;Problems and measures;English major;Higher vocational colleges

王春霞（1982.08—），女，漢族，四川西昌人，碩士，南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息服務(wù)學(xué)院，助教，研究方向?yàn)樯虅?wù)英語(yǔ)教學(xué)。