淺談如何指導農村初中學生準備作文素材

夏軍林

（定西市安定區西鞏驛中學，甘肅 定西743021）

淺談如何指導農村初中學生準備作文素材

夏軍林

（定西市安定區西鞏驛中學，甘肅 定西743021）

農村初中作文教學，教師可以從兩方面著手指導學生準備作文素材：一是從校內積累入手，豐富學生寫作素材；二是以挖掘農村特有的作文教學資源為突破口，豐富學生寫作素材。

農村初中作文；作文素材

在農村初中作文教學中，大多數語文教師都遇見過學生沒素材可寫，作文內容造假的問題。怎樣指導這些孩子去積累富有農村特色的材料，豐富他們的作文素材，解決他們“沒東西可寫”的問題呢？我們可以從兩個方面去嘗試：

1 從校內積累入手，豐富學生寫作素材

1.1 養成寫日記的習慣，積累作文素材

日記既可以寫身邊點點滴滴的生活瑣事，又可以記錄心靈碰撞瞬間綻放出的動人火花。初中生堅持寫日記，不但可以培養他們學會觀察生活、體驗生活、感悟生活，提高他們對外界事物感受的敏銳程度，從而積累作文素材，而且還可以通過寫日記對他們進行正確的人生觀和世界觀教育。農村語文教師可以每天安排學生利用空閑時間寫一篇日記，學生愿意寫什么就寫什么，盡量要寫下一天中對自己留下較深刻印象的、對心靈有所觸動的的所見、所聞、所感，不一定突出主題，布局謀篇不受約束，但要真實，絕對不能因造假而無病呻吟。要求學生表達能力好的多寫點，表達能力差的少寫點，但每個人都要追求天天進步，要逐步增加字數，盡量多寫。嘗試讓學生把閱讀和日記結合起來，一天中讀了那篇好文章，可以在日記中寫下讀書感受，讓日記成為閱讀與寫作之間的一座橋梁。

1.2 經常辦語文學習報，積累素材

農村學生學校生活比較單調，為了豐富學生的課余生活，同時積累作文素材，可以指導學生每五周辦一期語文學習報。這個報紙的內容要把語文學習和農村學生生活聯系起來，可以讓學生寫一些所聞所見的農村人和事，也可以摘抄與農村有關的故事、笑話、俗語、歇后語、古詩名句、優美散文片段等。每期語文學習報要求設計一個“農村天地”版面，可介紹農村的新鮮事物、風土人情、致富能人以及對農村未來的設想等。而且每期語文學習報的文章至少有一篇是自己寫的，不能抄襲。學生辦出來的報紙可以在教室墻壁上張貼展出，供同學們閱讀借鑒，互相學習。農村學生通過辦語文學習報，不但豐富了課余生活，學會搜集資料和積累寫作素材，而且在辦報的過程中鍛煉了編輯、排版、繪畫、書法等多種技能，為農村孩子的未來發展打下了基礎。

2 以挖掘農村特有的作文教學資源為突破口，豐富學生寫作素材

2.1 引導學生用正確的眼光看農村，形成豐富良好的情感

唐代詩人白居易強調“文章合為時而著，歌詩合為事而作”，這就是說文章要緊密結合現實生活。通過調查，我們發現農村學生的作文卻恰恰脫離了農村生活。農村孩子本來就有一種自卑感，在一代一代農村人對自然條件艱苦的哀怨中，他們根本沒有發現身邊的美。他們的審美意識中，身邊的一切太普通、太不新鮮了，甚至有些農村孩子對腳下的這片土地產生了恨，還值得把這一切寫進作文里去嗎？前蘇聯教育家克魯普斯卡婭曾經說過：“在大多數情況下，學生完全不會觀察，可以這樣認為，他們的眼睛不用來看，耳朵不用來聽，教師的任務就是教他們學會看、聽、感覺。”我們農村語文教師要善于引導學生用正確的眼光觀察農村、用樂觀的態度體驗農村生活，我們就會發現，農村的自然風光和淳樸民風給孩子們寫作文提供了取之不盡，用之不竭的鮮活素材。《語文課程標準》明確提出：“多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創意的表達。”我們的農村生活不是缺少美，而是缺失了感受美的正確情感。在農村這個廣闊世界里，有著純凈、優美的風光。比如田野里金黃的麥浪、碧綠的菜畦、飄香的瓜果、裊裊的炊煙、潔白的羊群……恰似人間仙境，它們的狀態、顏色、生長過程，又各具特色，隨著地理位置和季節變化組成一幅幅美麗的鄉村畫卷：“野花圖”、“播種圖”、“秋月圖”……還有農村無污染的青山碧水、清爽的新鮮空氣以及單純誠摯的人際關系，這些只要孩子們細致的觀察，絕對是寫作文的最佳素材，還愁沒東西可寫嗎？我們農村語文教師要用正確的情感態度引導學生放眼家鄉這片熱土，放下偏見，農村處處都是優美景物；用心感悟，時時都能捕捉作文素材。

2.2 組織學生投身社會實踐活動，關注農村，積累素材

農村生活豐富多彩，簡樸中蘊含著深刻。農村初中語文教師要善于引導學生利用鄉鎮逢集日、唱戲、廟會、花兒會、傳統節日等機會開展調查實踐活動，了解農村豐富的人文景觀，民俗文化，關注農村日新月異的發展。通過有目的的調查、訪問村里老人，搜集那些對家鄉或對家庭有過貢獻的家鄉名人的故事，激發農村學生自豪之情和對家鄉的熱愛之情。也可以組織學生慰問敬老院中的孤寡老人，聽他們講述人生的艱難曲折，豐富學生情感，增強克服困難的信心。還可以通過調查，了解村中古橋、古屋、古廟、古樹等人文景觀的淵源等。

許多農村仍然保持著城市人已經遺忘的風俗習慣，比如大年三十接祖先，大年初一迎財神、喜神等，另外還有清明節給墳上添土，八月十五祭月亮等等。農村的習俗隨地理位置的變化而變化，幾乎每一個鄉鎮都有自己獨特的習俗，細細挖掘，每個習俗背后都有一個動人的故事，孩子們積累起來都是很好的作文素材。

總之，和喧囂的城市相比，農村是一個既純凈而又充滿夢幻的世界。它風光無限，人們的生活簡單又不乏味，自然景觀、風土人情、農家樂趣皆為農村學生提供了豐盈不竭的寫作素材。我們農村初中語文教師更應該明白：學生寫作文，最應該寫的是現實生活。農村孩子最熟悉的就是農村，最能寫好的就應該是農村話題的作文。作為農村語文教師，我們需要喚醒孩子們的正確情感和態度、價值觀，培養他們親農、愛農、熱愛家鄉的思想感情，這樣才能讓他們寫出有血有肉的好作文。

［1］中華人民共和國教育部制定.全日制義務教育《語文課程標準（實驗稿）》[M].北京師范大學出版社,2001.

［2］葉圣陶、呂叔湘、張志公論語文教學[M].慶陽師專中文系語文教學法課程組編.2001年版（內部發行）.

［3］萊斯利·P·斯特佛,杰里·蓋爾,主編.教育中的建構主義[M].華東師范大學出版社.2002.

［4］王漢瀾,主編.教育評價學[M].河南大學出版社,2004.

［5］王金華.農村初中作文教學的現狀與對策[J].語文教學與研究,2007.(02).

［責任編輯：朱麗娜］