淺談幼兒數學能力的培養

包玉榮

（吉林省白城市通榆縣興隆山鎮幼兒園 吉林 白城 137000）

摘 要：幼兒數學能力的培養是應持之以恒、堅持不懈的。以上各方面僅是我個人在總結了實踐經驗一些淺見，與大家共勉。

關鍵詞：幼兒教學；能力培養

中圖分類號：G612 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）04-125-01

當前，數學教育研究的熱點問題就是如何培養受教育者的數學能力。所謂數學能力就是其學習數學的能力，它包括計算能力、邏輯能力、空問觀念能力、創新能力等。實踐證明，數學能力的培養，只能在數學活動中表現出來和發展起來。所以，幼兒階段數學能力的培養既是基石，又是保證。在多年的幼兒教育中，我們非常重視幼兒數學能力的培養，并取得了很好的教學效果。現將自己的幾點體會匯集如下：

一、激發幼兒數學思維的積極性、主動性

這一點通常是指幼兒愿意動腦筋思考問題。這是幼兒獲得知識技能、發展數學思維能力的基本前提，也體現了幼兒對學習的態度和主觀愿望。那么，應如何調動幼兒學習數學的積極性、主動性呢？我覺得應從以下幾點著手。

1、確定幼兒接受能力，制定合適的要求。對幼兒進行數的教育，重點是讓他們理解數學的一些簡單規律，培養他們分析問題、解決問題的能力，促進抽象思維的發展。現今的數學教育，絕不是“1十1=2…”這么簡單，主要是能力的培養。

2、創設情境，教師不再是教授，是要引導幼兒自己去觀察、總結。幼兒對數學的理解是從具體事物開始的，而不是從抽象的式題開始的，所以，組織活動，創設情境是必要的。例如，組織一些活動、游戲，同時滲透要教授的內容，并有層次的提出重點同題，引導幼兒有步驟的思考、有步驟的活動。從而使幼兒的活動有一定的方向性、順序性。這樣，既激發了幼兒解決問題的欲望，又使我們的活動達到了目的。我們曾經對幼兒掌握“加、減應用題”情況作了調查，結果表明，將近90%以上的幼兒能夠口頭回答出答案，而落筆表達的還不足50%，說明一多半的幼兒分析問題能力差。他們只憑生活經驗，計算出結果，這就需要教師引導、深入，啟發幼兒動腦思考。在教師循循善誘的啟發下，一步一步地思考問題，使幼兒始終處于積極主動的思維狀態，例如：“小小售貨員”的游戲。幼兒在角色體驗的同時，感受到了數的增減。此時，教師從中引導，讓幼兒說出為什么少了？少了幾個？……從而，使幼兒在游戲中，發展了其數學能力。

3、指導幼兒探索和發現規律，主動的獲取知識和技能。當幼兒初步的理解了“數”的概念，以及“加、減”甚至算式的含義之后，教師應指導他們，通過已有的知識經驗，探索和發現一些規律，最大限度地激發幼兒數學思維的積極性。

4、激發幼兒參與討論、共同求得解決問題的辦法。在活動中，要讓幼兒成為主角，同時，也要培養幼兒傾聽他人意見的習慣，教師不給予過多的指導，引導幼兒自己尋找答案，或幾名幼兒，甚至幼兒可以你一言，我一語地發表意見，并讓他們說出理由。不同的意見越多，說明幼兒的思維越活躍。

5、計算機作為現代科技的一種必備武器，已經在我們的學習、生活中廣泛使用。在新世紀的教育浪潮中，計算機也被廣泛應用。在幼兒園教育中，計算機以它圖文并茂的特點更應該為廣大幼兒所接受。幼兒良好規則意識的形成中，我們制作了大量的幻燈片，結合幼兒喜歡看動畫片的特點，下載幼兒喜歡的動畫形象，創編適合幼兒涌讀的兒歌、故事，結合自制幻燈片、動畫片。

二、啟發幼兒從不同角度思考問題，訓練幼兒對數學思維的靈活性

1、組織不同形式的活動，來強化一些難點、重點。

2、利用一些可逆因素1啟發幼兒的逆向思維能力。

3、引導幼兒觀察，引導幼兒再進行歸納總結和發展。幼兒觀察和歸納總結的過程，就是幼兒數學能力初步形成的過程把一些抽象的數學概念具體化循序漸進的，把它滲透到幼兒的大腦中，再把幼兒腦中的表象事物轉化為抽象的具體數學概念。在幼兒進行觀察活動時，讓幼兒進行片面的觀察，往往是膚淺的、零亂的，留在頭腦中的表面現象也是模糊的。幼兒就會感到無從下手，如果用對比的方法進行觀察，就容易使幼兒形成較清晰的表象。先引導幼兒觀察形狀、高低、大小及顏色區別等，這樣的對比觀察法，從視覺發散性思維等方面培養幼兒對空問物體結構的認知能力，使幼兒容易掌握事物的特征。

三、練習是數學課堂的重要環節

練習不但是學生章握知識發展智力的重要手段，同時，也是溝通知識與創新的橋梁當前，幼兒的教育活動及目標，都是在活動及游戲中獲得的。這樣就需要教師采用各種方法，組織形式多樣的活動，讓幼兒掌握知識，并能鞏固所掌握的知識，并在掌握鞏固之后有創新、有發現。要想讓兒童創新，必須充實他們的心理資源，豐富他們的學識和經驗，以各種形式來滿足他們的求知欲，將教學練習結構加以發展滲透進事物的縱向發展、橫向聯系、外部特征、類別區分、功用特點、變化等初級觀念，使孩子們知道不再單調而具有網絡性和豐富性。這樣做目的在于運用知識、重組知識的能力，為想象和創新做準備。我特別在練習教學中把對比的方法應用于“引導觀察、大家討論、提出要求、幼兒創作、展覽評議”這五步曲中，引導幼兒把自己頭腦中創造的圖像表現出來，使幼兒的觀察力、記憶力、想象力和創造力得到進一步地提高。

總之，幼兒數學能力的培養是應持之以恒、堅持不懈的。以上各方面僅是我個人在總結了實踐經驗一些淺見，與大家共勉。