心悅誠服，我在美國領(lǐng)悟“交往式教育”

在中國，從小學(xué)一年級(jí)開始，孩子們的書包就沉甸甸的。讀完小學(xué)，很多孩子要換三四個(gè)書包，一個(gè)比一個(gè)大，讓人感到知識(shí)的重量在增加。而在美國，書包里沒了負(fù)擔(dān)，孩子精神上很輕松。從小學(xué)開始，學(xué)校每天都安排一個(gè)社交時(shí)間，讓不同班級(jí)的學(xué)生聚在一起玩耍;中學(xué)就發(fā)動(dòng)學(xué)生與社會(huì)和工廠打交道;大學(xué)更是有參加不完的社團(tuán)活動(dòng)。這叫上學(xué)嗎？這是12年前帶孩子去美國的年輕媽媽張瑩的疑惑，但12年后她對(duì)美國這種校園交往教育卻有了不同的認(rèn)識(shí)和看法。

小學(xué)每天安排社交時(shí)間

12年前，定居美國的丈夫給我和兒子辦好了去美國的綠卡，當(dāng)我牽著10歲的兒子登機(jī)飛往美國洛杉磯時(shí)，心中充滿了疑惑：我不知道在孩子這么小的年齡就把他帶到美國去，是不是一個(gè)失策？臨行前，閨蜜李娜的勸告又浮現(xiàn)腦海：最少應(yīng)該讓孩子在中國接受完基礎(chǔ)教育再到美國，因?yàn)橹袊幕A(chǔ)教育是最完整、最系統(tǒng)的。

直到我把兒子送進(jìn)了一所離公寓不遠(yuǎn)的美國小學(xué)時(shí)，我內(nèi)心的憂慮終于得到證實(shí)：這是一所什么樣的學(xué)校啊！一個(gè)較大的階梯教室里，有來自不同班級(jí)的學(xué)生，他們?cè)谡n堂上時(shí)而熱烈地討論，時(shí)而湊在一起寫寫畫畫。孩子們可以在課堂上放聲大笑，每天除了上課還有兩小時(shí)的玩耍時(shí)間，下午不到3點(diǎn)就放學(xué)回家。最讓我目瞪口呆的是兒子竟然沒有教科書！

原來，在美國從小學(xué)四年級(jí)起，他們的上課形式就已經(jīng)像中國大學(xué)的授課體制那樣，輪到哪個(gè)老師講課，孩子們就到哪個(gè)老師所在的教室里上大班課。每次上課，孩子的年齡階層都是不固定的。學(xué)校里也沒有長期固定的班級(jí)和同班同學(xué)，每個(gè)月都會(huì)重新打亂分班，老師也經(jīng)常更換。更不可思議的是，學(xué)校每天都安排一個(gè)社交時(shí)間，讓不同班級(jí)的學(xué)生聚在一起玩耍。

我就像挨了一記悶棍。一時(shí)間，真懷疑把兒子帶到美國念書是干了一生中最蠢的一件事。不過，事已至此，也只有聽天由命了。日子一天天過去，看著兒子每天背著空空的書包興高采烈地去上學(xué)，我的心就非常不踏實(shí)。在中國，他從一年級(jí)開始，書包就滿滿的、沉沉的。從一年級(jí)到四年級(jí)，他換了三個(gè)書包，一個(gè)比一個(gè)大，讓人感到知識(shí)的重量在增加。而在美國，書包沒了負(fù)擔(dān)，兒子雖然更輕松活潑了，可似乎什么都沒學(xué)到，這叫上學(xué)嗎？

一個(gè)學(xué)期過去了，我把兒子叫到跟前，問他美國學(xué)校給他最深的印象是什么。沒想到他笑著送給我一個(gè)字正腔圓的答案：“學(xué)會(huì)了社交！”小小年紀(jì)竟學(xué)會(huì)了社交，這像一個(gè)小學(xué)生說的話嗎？我放大嗓門又問了一句：“什么？社交？”兒子高興地說：“是啊！通過學(xué)校里每天安排的社交時(shí)間，我結(jié)交了很多美國小朋友。現(xiàn)在我的好朋友可多了，有白人小朋友，有黑人小朋友，也有像我們一樣的黃皮膚小朋友，這都是我以后的人脈！”

我一聽更有點(diǎn)坐不住了，連“人脈”都出來了，這是教書育人的地方嗎？我急忙給好朋友愛麗絲打電話訴苦，沒想到愛麗絲聽完我的哭訴后，輕描淡寫地說：“在美國，從小就開始培養(yǎng)孩子積累人脈的能力，這是為孩子的將來做鋪墊。”后來我了解到，美國小學(xué)的教育非常注重實(shí)用和社交。他們的科學(xué)實(shí)驗(yàn)、社會(huì)調(diào)查、參觀訪問等活動(dòng)均較中國很多。每個(gè)小學(xué)生每年都要外出參觀、訪問幾次，三年級(jí)以上的學(xué)生每年還要做幾次科學(xué)實(shí)驗(yàn)，寫幾份社會(huì)調(diào)查報(bào)告。而他們的中學(xué)，在注重實(shí)用及職業(yè)教育方面做得更多。

中學(xué)推行團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)

兒子升入中學(xué)后，我感覺他的功課更輕松，在家里根本看不到他學(xué)習(xí)的身影。作為家長我看在眼里急在心里，在我們中國家長的觀念里，中學(xué)是打基礎(chǔ)的時(shí)期，是很關(guān)鍵的幾年。為此，我經(jīng)常在兒子面前嘮叨：“你現(xiàn)在是一名中學(xué)生了，要以學(xué)習(xí)為重，不要一味貪戀玩耍和出去瘋癲！”兒子聽后不以為然地說：“老媽，這不是在中國，這兒與中國的教育方式不同，不是以考分論英雄。我們的作業(yè)沒有自己能獨(dú)立完成的，都是小組合作團(tuán)隊(duì)式的作業(yè)。老師把學(xué)生分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組自己推選負(fù)責(zé)人，并根據(jù)每個(gè)人所擅長的項(xiàng)目進(jìn)行分工，大家合作共同完成一個(gè)課題。要想取得高分需要團(tuán)隊(duì)里每一個(gè)人的努力。”

兒子的話把我說的一愣一愣，怕孩子說大話，我跑到兒子學(xué)校去考察證實(shí)，這才了解到美國中學(xué)的課程都是選修課。中學(xué)的選修課包括兩大類型：一類是向理論知識(shí)發(fā)展，如微積分是數(shù)學(xué)的選修課，修辭學(xué)是英語的選修課，經(jīng)濟(jì)學(xué)是社會(huì)學(xué)習(xí)的選修課。另一類是向?qū)嵱煤吐殬I(yè)教育發(fā)展。如電腦計(jì)算和程序、文書檔案、會(huì)計(jì)、烹飪、美容等。學(xué)了這些課程，在中學(xué)畢業(yè)后如果考不上大學(xué)，也可以憑一技之長謀求職業(yè)。

美國的中學(xué)還很注重與社會(huì)上的公司、工廠、銀行、醫(yī)院等掛鉤，鼓勵(lì)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)習(xí)。高中學(xué)生如果能夠提前修完應(yīng)讀的學(xué)分，可以申請(qǐng)到校外去實(shí)習(xí)半年，經(jīng)學(xué)校審查推薦，由接收單位根據(jù)品學(xué)條件選用。接收單位負(fù)責(zé)指導(dǎo)實(shí)習(xí)，不收費(fèi)用，但也不給實(shí)習(xí)生報(bào)酬。學(xué)生很喜歡參加這種實(shí)習(xí)，因?yàn)榭梢缘玫綄?shí)際鍛煉，學(xué)到課堂上學(xué)不到的東西，并且借此機(jī)會(huì)與某些單位建立聯(lián)系，為將來就業(yè)做準(zhǔn)備。

中學(xué)的第一個(gè)暑期，兒子嚷嚷著非要去參加一個(gè)什么“暑期工讀計(jì)劃”。原來，這是美國官方與民間合作推行的一個(gè)用工計(jì)劃。美國的暑假長達(dá)兩個(gè)半月，富家子女利用這段時(shí)間參加夏令營、旅游、補(bǔ)習(xí)班等活動(dòng)，大多數(shù)青少年則無事可做，很容易浪費(fèi)光陰，如果在社會(huì)上閑蕩，還容易學(xué)壞。所以政府有關(guān)部門和民間合作，給青少年學(xué)生尋找若干工作機(jī)會(huì)，由學(xué)生自愿申請(qǐng)，經(jīng)一定審批程序分配到機(jī)關(guān)、公司、醫(yī)院、社會(huì)福利機(jī)構(gòu)等處去做“暑期工”，并按政府規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)付給報(bào)酬。學(xué)生可以通過暑期工作得到鍛煉學(xué)些東西，并且掙些零用錢或幫補(bǔ)家用。家長可以放心地讓孩子過好暑假，接受暑期工的單位也可以臨時(shí)增加人手，所以是三方都?xì)g迎的好事。果然，經(jīng)過一個(gè)暑期的歷練，兒子變得越發(fā)自信獨(dú)立，還得到了臨時(shí)工作單位的額外獎(jiǎng)勵(lì)。

大學(xué)鼓勵(lì)參加社團(tuán)活動(dòng)

一轉(zhuǎn)眼，兒子進(jìn)入了高中，此時(shí)的我天天為他考一所什么樣的大學(xué)傷腦筋，兒子卻每天無所事事的樣子，根本不把這事放在心上。一次我去參加一個(gè)美國朋友兒子的婚禮，我才明白美國人沒有名校情結(jié)，他們按自己的興趣和愛好去選擇學(xué)校，家長會(huì)順其自然。我的那位美國朋友是大名鼎鼎的數(shù)學(xué)家，她老公是物理學(xué)博士，但他們的兒子大學(xué)都沒有畢業(yè)直接退學(xué)了，在一家大型超市工作。朋友夫婦沒有絲毫的失望，他們?yōu)閮鹤痈吲d，因?yàn)閮鹤由畹煤苄腋！?/p>

宴席上，從其他美國人的談吐中，我明白美國家長認(rèn)為只要孩子能為社會(huì)作貢獻(xiàn)，幸福快樂地生活，即使沒有去名校念書，甚至大學(xué)沒有畢業(yè)也沒多大關(guān)系。這種教育理念讓我若有所思。這年，兒子高考時(shí)數(shù)學(xué)沒有發(fā)揮好，我擔(dān)心他在大學(xué)錄取時(shí)受影響，沒想到兒子還是被自己心儀的大學(xué)錄取了。這讓我有點(diǎn)驚愕。后來我才明白，美國大學(xué)錄取新生不僅看學(xué)生的高中成績，還要看他們課外大量閱讀或獨(dú)立研究的有關(guān)信息，以及他們是否具有領(lǐng)導(dǎo)才能和團(tuán)隊(duì)精神。而且，越是好學(xué)校越看重這些綜合素質(zhì)。

就這樣，兒子如愿進(jìn)入了心儀的大學(xué)，回家后經(jīng)常向我滔滔不絕地講述他參加社團(tuán)活動(dòng)的一些趣聞。從兒子嘴里我了解到，學(xué)生社團(tuán)是美國大學(xué)校園文化和隱性課程的重要組成部分，是高校人才培養(yǎng)的有效手段，是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的重要途徑。美國大學(xué)的社團(tuán)活動(dòng)突破了課堂教學(xué)限制，拓展了學(xué)生成長空間，使學(xué)校教育實(shí)現(xiàn)與社會(huì)生活的無縫銜接。同時(shí)，社團(tuán)活動(dòng)是公民教育的最好實(shí)踐，學(xué)生們從中體驗(yàn)自由的涵義和限度，了解權(quán)與責(zé)的關(guān)系，熟悉辯論技巧、組織競(jìng)選班子與爭(zhēng)取選票策略，逐步成長為領(lǐng)袖人物。許多美國大學(xué)的學(xué)生社團(tuán)動(dòng)輒數(shù)百，校方一般都積極地予以鼓勵(lì)與支援。如此一來，美國大學(xué)培養(yǎng)出了眾多的政界、商界、科技界、文藝界領(lǐng)軍人物，其中大多數(shù)曾是學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)的積極分子，如尼克松、卡特、肯尼迪等都曾是學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)的風(fēng)云人物。

2015年6月，大學(xué)剛畢業(yè)的兒子靠自己的人脈在美國找到了一份建筑設(shè)計(jì)師的工作，在找工作的問題上沒讓我們操一點(diǎn)心，這讓我很欣慰！其實(shí)，縱觀美國從小學(xué)到大學(xué)的人脈教育，從小處說是學(xué)會(huì)與各種人的交往能力，雖然這些人的家庭背景很難說以后會(huì)對(duì)自己有用。從大處說，積累起的這些人脈就業(yè)之后可能就都是同行，上學(xué)的時(shí)候就合作過，因此能夠更好地進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作。這也許是美國經(jīng)濟(jì)能夠一直快速發(fā)展的一個(gè)重要原因吧。中國不是有句俗話叫“朋友多了路好走”，看來這些美國佬們更會(huì)活學(xué)活用啊！