高校創新創業實踐教學體系構建研究

李麗萍

（順德職業技術學院，廣東 佛山 528000）

高校創新創業實踐教學體系構建研究

李麗萍

（順德職業技術學院，廣東 佛山 528000）

本文旨在分析職業院校創新創業實踐教學體系的構建要點，并且提出了相應保障機制，促進我國職業院校教育事業的健康發展。

創新創業；保障機制；教學

構建創業實踐教學體系是實現創業教育的必然途徑，通過提高大學生的創業意識以及創業知識能力，發揮其綜合素質能力，天馬行空的發揮屬于自己的獨特思想實現創業實踐教學。當前我國職業院校的創業教育依舊以創業指導為主，沒有確定一個可行的推行方案，缺乏創業實踐教學的認識，亟待完善[1]。

2 創新創業教育實踐的問題

2.1 缺乏明確的教育目的和教育理念

在職業院校中進行創新創業教育的目的并非局限于培養企業家，而是為了能夠讓學生體會到創業精神，并且探索出一條創新途徑，利用創新創業教育學會尋找能夠服務于創業的一切資源，從而將所學所感落實到實處，發揮實用水平[2]。但是我國的職業院校創新創業教育的發展不容樂觀，有較大一部分的教育者缺乏對創新創業教育的理解，存在片面性和盲目性，認為創新創業教育就是就業教育的一種，或者僅僅重視創業技能教育以及創業知識教育。

2.2 教學體系亟待完善

由于我國的創新創業教育的教學內容和教材并非“量身定做”，缺乏針對性，從而導致實際教學內容浮于表面難以深入。絕大多數的職業院校均沒有完善的創新創業教育體系，所以其進行創新創業教育過程中并不能夠有效結合學生的專業和教學內容，致使創新創業教育與實際相脫離，不僅降低創新創業教育的實效性，還打擊學生的興趣，進一步提高了創新創業教育的難度。

2.3 難以實現創業實踐平臺

以社會環境來說，完善的創新創業文化并沒有隨之形成，所以目前絕大多數的高校的創新創業教育還局限于創業模擬活動，但是真正有意義有價值的社會實踐平臺幾近于無。

3 創新創業實踐教學體系構建

3.1 明確創新創業教育的任務及目標

根據學生的專業特點與社會服務工作、科學研究以及人才培養集合，充分利用創新創業教育的內容，激勵學生提高創業能力和精神，利用創新創業教育培養學生的創業知識以及創新理念，打造符合時代要求的創新人才，創新創業教育能夠適應高等教育和社會發展趨勢的變化，更是開發學生創新創業素質的工具。

3.2 完善創新創業教育機構

從一定程度上來說，創新創業教育屬于綜合性教育，要求各課程之間跨學科的設置，并且優化其結構，體現其互補性，將創業綜合素質和各個學科之間的知識點整合起來，其次利用分析社會經濟熱點以及近焦點問題來實現學生自我思考的引導，提高學生對社會的思辨能力及洞察力。最后，在職業院校中實現創新創業教育可以通過探討相關案例、效仿創業人物訪談以及模擬商務活動等方式進行創新創業教育活動。

3.3 強化師資力量

高校的創新創業教育實效性低下其中有一部分原因便是由于師資力量的短缺，因此，必須要重視創新創業師資力量的培養，并且要求其具備適應創新創業教育需要、有一定學科背景和經驗豐富的師資參與進來。組建創新創業教育師資可以包括風險投資商、法律專家、企業自身顧問、成功校友企業家、有創業經驗校友以及具備經濟管理能力的教師等。3.4 營造創新創業氛圍

職業院校的創新創業教育不僅僅要從多方面的教學方式著手，更好大力宣傳創新創業教育活動，利用各種實踐活動營造一種積極向上的創新創業氛圍。其次，通過媒體手段宣傳各級政府的促進就業的政策、方針以及路線，并且對本校中的創業成功畢業生案例當成典型，大力宣傳，通過鮮活的實例帶動學生參與創新創業教育實踐活動的主動能動能動性，并且培養其對創新創業教育的信心，在校園內的形成欣欣向榮的蔚然之風。

4 創新創業實踐教學體系保障機制

（1）理念保障。理念保障主要包括發展性質量保障、適應性質量保障以及符合性質量保障，三者互相關系，互為遞進。

（2）組織保障。組織能夠以社會需求作為基準點，對社會的崗位需求進行深入分析，并且據此制定教學大綱，明確教學目標，改革教學方法以及教學內容。實踐中，學生可以利用多方位的教學方式實現崗位技能和職業素養的結合，比如實務模擬法、實務模擬教學、現場教學、案例教學以及小組討論等方式，充分利用現代技術，貫徹“實踐是檢驗真理的唯一標準”的理念，訓練學生實踐思維，培養形象思維以及動作思維等方面，實現職業院校創新創業教育的可持續提升能力要求。

（3）制度保障。管理制度中包括實訓報告、教學計劃、教學大綱等，根據學生的具體情況，制定細節管理規范，并且落實。嚴格控制創新創業教育實踐活動中學生的行為規范，不得徇私舞弊，保證實踐活動順利進行。

（4）監督保障。制定細節管理規范后要予以監督，樹立健全的質量意識觀念，科學合理的做好創新創業教育實踐活動，滿足社會的人才要求、教學質量要求。最后，要注重實踐監管的規律，對于不同的實踐項目，要注意統籌兼顧，促進結果量化結合過程監控。

5 主要成果

我校在進行創新創業教育實踐教學后，共計有兩千多名大學生參與了系統的創新創業教育活動。為了強化學生管理理論，在各個專業中均增設管理學課程，有機結合學生的知識結構和創新創業教育內容，利用創新創業教育，學生獲取了基本的創業知識以及創業素質。實踐表明，經過創新創業教育的畢業生有較大一部分創業取得了理想的成果，而且，畢業生的就業率也得到了明顯的提升，熱門專業畢業生的就業率超過97%。根據就業跟蹤調查結果發現，創新創業教育畢業生的單位滿意度超過90%，高于國內同類院校。

6 總結

受到我國社會因素和經濟發展因素的制約，創新創業教育體系依然有較長的一段路要走。為此，職業院校必須要立足于實際，根據當地的經濟建設和發展特色，構建具有自身特色的創新創業教育實踐體系，為我國的社會主義經濟建設提供輸送有創新精神和創業能力的人才。

[1]彭淑凝.淺析中職創新創業實踐教學體系的構建及其保障機制[J].中學課程輔導,2015,(15)：165-165.

[2]馮劍岳.芻議職業院校實踐教學體系建設[J].新西部,2014,(5)：157-157.

Research on the construction of practical teaching system of innovation and entrepreneurship in Universities

LI Li-ping
(Shunde Polytechnic, Foshan Guangdong 528000)

The direction and the content of practical teaching about innovative entrepreneurship, and put forward the relative guarantee mechanism to promote the healthy development of China's vocational education .

Innovation and entrepreneurship; Security mechanism; Teaching

C45

A

10.3969/j.issn.1672-7304.2016.05.103

1672–7304(2016)05–0208–02

2015年度佛山市哲學社會科學規劃項目“新常態下佛山高校創新創業教育問題對策研究”（項目編號：2015-BZ44）；2015年度廣東省高校德育創新項目“高校大學生公共精神培育”（項目編號：2015-KJZX074）；2015年度順德職業技術學院教學改革與研究項目“高校創新創業人才培養教育平臺的構建研究”（項目編號：2015-SZJGXM52）。

（責任編輯：張時瑋）

李麗萍（1981-），女，廣東開平人，研究方向：思想政治教育。