大學(xué)英語視聽課程自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究

李穎超

（深圳大學(xué)，廣東 深圳 518060）

大學(xué)英語視聽課程自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究

李穎超

（深圳大學(xué)，廣東 深圳 518060）

本文首先從教師方面、學(xué)生方面以及教學(xué)設(shè)備方面對目前存在的問題作出了分析，接著有針對性的提出了培養(yǎng)大學(xué)英語視聽說課程自主學(xué)習(xí)適應(yīng)能力的對策，為提升大學(xué)英語視聽說課程課堂教學(xué)效率打下了良好的基礎(chǔ)。

視聽說課程；自主學(xué)習(xí)；適應(yīng)能力

大學(xué)階段的英語更加注重培養(yǎng)學(xué)生的英語表達能力，視聽說課程更加側(cè)重于學(xué)生聽說以及口頭表達能力，對提升大學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)以及綜合素質(zhì)都具有至關(guān)重要的作用[1]。

1 大學(xué)英語視聽說課程教學(xué)中存在問題

1.1 教師缺乏多媒體運用能力

從目前的大學(xué)英語視聽說課程教學(xué)來看，大部分視聽說仍然有英語公共課教師承擔(dān)，一部分英語教師具有非常豐富的教學(xué)經(jīng)驗，但是對于多媒體使用方面仍然存在著不熟練的現(xiàn)象，浪費了非常多的時間在多媒體的開啟以及調(diào)試工作中，學(xué)生容易失去等待的耐心，同時教師預(yù)定的課程可能無法有效完成。從另外一個角度來看，一部分教師缺乏多媒體的熟練運用能力，在多媒體使用過程中只具備簡單的多媒體播放功能，這就使得很大一部分多媒體設(shè)備功能并沒有得到充分的發(fā)揮，英語視聽說課程教學(xué)成為了單一化的聽力教學(xué)課程，學(xué)生在視聽說學(xué)習(xí)過程中缺乏參與積極性。年齡相對較小的教師，具備非常成熟的多媒體應(yīng)用以及播放能力，但是教學(xué)中卻過分依賴多媒體設(shè)備，過猶不及，花費過多的時間和精力在電腦以及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用方面，聽說課程教學(xué)中播放非常多的英文電影以及歌曲MV等等，視聽說課程中的講解非常少，學(xué)生并沒有足夠的時間和空間進行交流，這就使得教師在課堂中居于絕對權(quán)威地位，學(xué)生則在課堂中居于被動地位，注意力更多集中在電影情節(jié)中。一部分教師在課堂教學(xué)中能充分的利用多媒體資源，但實際教學(xué)中卻展示了非常多與課堂教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的資源，實際的內(nèi)容超出了學(xué)生理解能力，學(xué)生視聽說課程學(xué)習(xí)中面臨著非常大的壓力。

1.2 學(xué)生缺乏視聽說學(xué)習(xí)能力

由于受到應(yīng)試教育理念影響，使得一部分學(xué)生更加關(guān)注提升學(xué)生應(yīng)試能力，聽力和口語能力并不是非常理想，在視聽說課程教學(xué)中，學(xué)生認為課程無用，學(xué)習(xí)注意力并不集中，缺乏學(xué)習(xí)的主動性，缺乏課程的學(xué)習(xí)興趣，課堂學(xué)習(xí)效率并不是非常理想，學(xué)生在課堂上不會按照教師指導(dǎo)來操作多媒體設(shè)備，課堂教學(xué)中不積極配合教師，采取消極的方式來對待課堂談?wù)撘约罢n堂互動等等，實際的課堂教學(xué)效果并不是非常理想，課堂進度拖延，課堂教學(xué)質(zhì)量不高。部分學(xué)生在視聽說課程教學(xué)中存在著不遵守課堂教學(xué)秩序的現(xiàn)象，學(xué)生私下里利用多媒體設(shè)備看電影或者是瀏覽網(wǎng)頁等等，造成了學(xué)校在資源方面的浪費，課堂教學(xué)秩序受到了負面影響，課堂教學(xué)效果并不是非常理想。此外，一部分學(xué)生在視聽說課程中利用手機娛樂，會對多媒體設(shè)備運行造成非常大的干擾，授課質(zhì)量并不是非常理想，同時多媒體設(shè)備缺乏有效的維護，使得使用年限受到了影響。

1.3 多媒體設(shè)備的老化問題

從目前高校視聽說課堂教學(xué)來看，部分多媒體設(shè)備出現(xiàn)了老化的問題，諸如，視聽設(shè)備耳機沒有聲音或者是話筒聲音斷斷續(xù)續(xù)等等，實際的學(xué)習(xí)效果并不是非常理想。部分高校的視聽說教室缺乏專業(yè)的管理工作人員，并沒有定期對多媒體設(shè)備進行檢查，因此，并沒有發(fā)現(xiàn)多媒體設(shè)備中存在的問題，當(dāng)上課時，發(fā)現(xiàn)問題管理工作人員只能在課堂上維修，耽誤了課堂教學(xué)時間，預(yù)定的教學(xué)任務(wù)將無法完成。

2 視聽說課程自主學(xué)習(xí)適應(yīng)能力優(yōu)化對策

2.1 充分利用網(wǎng)絡(luò)資源

從目前的調(diào)查來看，大學(xué)生日均上網(wǎng)數(shù)量達到了六個多小時，大部分學(xué)生則是利用網(wǎng)絡(luò)來購物、聽歌以及網(wǎng)絡(luò)游戲等等，雖然部分學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)來尋找英語學(xué)習(xí)資源，但是所占比例卻非常少。高校英語教師需要明確自身的重要責(zé)任，引導(dǎo)學(xué)生能夠恰當(dāng)使用教學(xué)資源，幫助學(xué)生利用分類或者是關(guān)鍵詞來搜索英語學(xué)習(xí)資源。例如，教師在視聽說課程教學(xué)中，可以為學(xué)生介紹一些英語聽力和口語的學(xué)習(xí)資源，諸如，BBC、VOA、CNN等等，教師還可以鼓勵學(xué)生利用滬江英語或者是英語學(xué)習(xí)網(wǎng)等充分把握網(wǎng)絡(luò)資源，尋找出更加適合自身的網(wǎng)絡(luò)資源，提升自身聽說能力。當(dāng)學(xué)生掌握了網(wǎng)站資源搜索能力，尋找出更多的目標(biāo)資源，進而根據(jù)自身實際需求來自主學(xué)習(xí)，不斷提升自身聽說能力與英語水平[2]。

2.2 拓寬自身英語存儲

充分利用網(wǎng)絡(luò)來培養(yǎng)學(xué)生聽說能力，學(xué)生偶爾會遇到較為生僻的文章或者是句子等等，在溝通的過程中還能夠更加有效的了解相關(guān)地理知識，但是簡單的聊天卻無法有效存儲相關(guān)信息，英語知識并沒有有效積累，教師可以鼓勵學(xué)生利用一些軟件，諸如，百詞斬、英語流利說等等，讓學(xué)生構(gòu)建更加具有針對性、更加有效的個人英語信息庫，通過英語信息的有效整理能夠發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)漏洞，提升自身英語能力，同時對提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力具有非常重要的作用。教師可以在平臺中上傳相關(guān)學(xué)習(xí)資料，并且教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)資料來布置學(xué)習(xí)任務(wù)，同時還可以利用信息平臺來檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)情況，如設(shè)置針對性更強的四六級學(xué)習(xí)、考研、雅思等學(xué)習(xí)欄目，在提升學(xué)生聽說能力同時，細化英語等級考試的相關(guān)內(nèi)容。

2.3 構(gòu)建更加通暢的英語學(xué)習(xí)資源庫

網(wǎng)絡(luò)信息資源的日漸豐富促使學(xué)生需要花費大量的時間和空間進行篩選，教師可以根據(jù)學(xué)生實際情況來篩選一些信息，這樣學(xué)生不需要花費更多的時間在篩選學(xué)習(xí)信息上，實際的學(xué)習(xí)效果更加理想。信息技術(shù)的日漸發(fā)展促使信息網(wǎng)絡(luò)平臺對大學(xué)生日常生活具有不可替代的重要作用，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)軟件諸如，微信、QQ、微博等等，設(shè)置與學(xué)生溝通答疑的重要渠道，并且劃分成為非常明確的公共學(xué)習(xí)領(lǐng)域以及特定內(nèi)容學(xué)習(xí)領(lǐng)域。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程中，可以針對自身在學(xué)習(xí)中存在的問題進行有效提問，提升學(xué)習(xí)針對性。所謂的公共學(xué)習(xí)領(lǐng)域，實際上就是將問題信息置于一種開放的狀態(tài)下，登錄該網(wǎng)絡(luò)平臺的學(xué)生都能夠看到這個內(nèi)容。特定內(nèi)容學(xué)習(xí)領(lǐng)域也就是學(xué)生問題屬于隱私狀態(tài)，只有學(xué)生自己能夠看到，學(xué)生不會因為問題低級或者愚蠢而產(chǎn)生自卑情緒，實際的教學(xué)效果更加理想。

3 結(jié)束語

作為全球性通用性語言，英語語言地位不斷提升，為了能夠提升溝通效率，需要不斷提升英語運用能力，其中聽力和口語則是其中最為重要的技能。作為社會人才培養(yǎng)的重要平臺，視聽說課程對提升學(xué)生聽力能力以及口語能力具有十分重要的作用，因此，在實際的教學(xué)過程中需要構(gòu)建更加合理、更加有效的教學(xué)模式，培養(yǎng)出高素質(zhì)專業(yè)化人才。

[1]沈靜楠.大學(xué)英語視聽說自主學(xué)習(xí)課程過程管理分析[J].長春理工大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2012.25(02)：156-158.

[2]劉歡.大學(xué)英語視聽說自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2012(01)：178-179.

Study on autonomous learning ability of College English audio-visual course

LI Ying-chao
(Shenzhen University, Shenzhen Guangdong 518060)

This article first English Video Course Problems were analyzed, then targeted proposed College English Listening and Speaking Autonomous Learning Course Adaptation Measures ability to enhance the university English Video course teaching efficiency has laid a good foundation.

Listening and speaking course; Autonomous learning; Adaptive ability

D911.04

A

10.3969/j.issn.1672-7304.2016.05.111

1672–7304(2016)05–0224–02

2012年度深圳大學(xué)青年教師教學(xué)改革研究項目“大學(xué)英語視聽說課程自主學(xué)習(xí)適應(yīng)能力調(diào)查與培養(yǎng)”（項目編號：JG2012002）。

（責(zé)任編輯：張時瑋）

李穎超（1978-），男，山東菏澤人，講師，研究方向：語篇分析，二語習(xí)得。