校企共建電子信息專業微企式訓練中心的探索與實踐

桂林電子科技大學　胡澤民　王　鑫　莫秋云　覃　琴

?

校企共建電子信息專業微企式訓練中心的探索與實踐

桂林電子科技大學胡澤民王鑫莫秋云覃琴

【摘要】在我國教育體制改革下，為了促進高校的建設與發展，提出了“校企共建”的高校建設以及教育發展模式，通過高校與企業之間的相互合作來促進高校的基礎建設以及教育基地的改進與創新。本文主要探討桂林電子科技大學北海校區電子信息專業在“校企共建”條件下微企式訓練中心的建設。

【關鍵詞】電子信息專業；校企共建；微企式訓練中心

桂林電子科技大學北海校區結合國家的海洋戰略、“一帶一路”的發展規劃和“珠江—西江”區域經濟發展，以及北部灣和廣西對電子信息產業發展布局，圍繞區域電子信息產業的發展需要，著力打造電子信息工程特色專業（高職、應本），引領和帶動通信工程（應本）、電子信息工程技術（高職）、通信技術（高職）、應用電子技術（高職）、電氣自動化技術（高職）等相關專業的建設。以專業對接產業，以能力培養對接崗位需要，以企業生產和服務流程為導向，改革人才培養模式和課程體系，創新專業實訓室建設理念，建設特色鮮明的電子信息專業微企式訓練中心，培養具有船舶電子與汽車電子特色的專業能力突出的，適應汽車智能儀表盤和海洋航跡自動操舵儀的設計、制作、調試、維護與維修等崗位要求，契合現代與電子信息行業產業鏈發展的多層次、高素質應用型技術技能人才。

1　校企共建電子信息專業微企式訓練中心的意義

微企式訓練中心貫徹讓學生“在實踐中思考，在思考中創新，在創新中成長”的教學指導思想，拓展“做中學”的工程教育戰略，形成“動手動腦，學思結合，知行合一”的工程實踐教育理念，明確“通過實踐，鞏固理論知識；依靠實踐，提高動手能力；結合實踐，強化創新意識；利用實踐，培養科研素質”的改革思路，確立“以學生為本，樹立工程意識，提高工程素質，培養工程能力，促進知識、素質、能力協調發展”的工程實踐教育改革目標，以培養更多適應電子信息產業需求的人才。桂林電子科技大學北海校區目前包含“高升本”、“專升本”、“中職升本”、“中職升專”、“高升專”五個層次學生，搭建多層次人才培養的“立交橋”迫在眉睫，根據各層次起點的不同，采用不同的培養思路和實施手段方法，但最終都是在進行應用技術技能人才的培養。

2　校企共建電子信息專業微企式訓練中心的思路

校企共建電子信息專業微企式訓練中心建設校企合作激勵機制，豐富合作模式，建立良性互動的校外實習實訓基地。以汽車電子信息、船舶導航等電子信息產業為依托，與企業共建共享兼具生產與教學功能的公共實訓基地，引進企業先進的管理理念、文化、生產技術和工藝、設備和設施標準，以企業生產和服務流程為導向，著力打造“微企式訓練中心”實踐實訓基地。通過微企式訓練中心的基礎技術實驗實訓平臺、微格實驗實訓平臺、微企實驗實訓平臺，為電子信息工程專業人才的基本素質、基礎能力、專業能力的逐層提升與發展提供平臺保障。在校內電子信息專業微企式訓練中心的建設過程中，依據教學要求以及職業崗位培養的要求，堅持從“人工制造”到“自動化制造”再到“制造智能化”過程。

3　我校校企共建能力遞進式電子信息專業微企式訓練中心的建設情況

依據教學的目的與功能，對校內電子信息專業微企式訓練中心進行科學合理的功能分區建設，主要可劃分為基礎技術實驗實訓平臺、微格實驗實訓平臺、微企實驗實訓平臺。具體分析如下。

3.1基礎技術實驗實訓平臺

基礎技術實驗實訓平臺著重于培養電子信息工程專業人才的相關基本素質。在建設過程中主要的建設內容為開展電子與信息專業認知、基礎電路模塊實驗實訓、專業電路模塊實驗實訓、電子工程實習實訓、電子信息專業軟件實習實訓等。通過這些實訓平臺的相關配套課程的學習，有效的使學生能夠對各種電子類常用儀器儀表的基本操作方法進行學習與掌握，為后續專業技能的學習起到良好的鋪墊作用。

3.2微格實驗實訓平臺

在微格實驗實訓平臺的建設過程中，采用倒推式的教學方法，對電子信息類學生的能力進行分解。基于這一點，在微格實驗實訓平臺的建設過程中我校主要進行了7個功能區的分區布置，包括電子設計自動化微格、單片機微格、移動互聯微格、嵌入式系統微格、數字信號處理微格、智能感知微格、現代通信技術微格。微格實驗實訓平臺是學校電子信息工程特色專業實施基地，也是學生創新實踐教學平臺，有利于激發學生創新思維，培養創新意識和創新能力。

3.3微企實驗實訓平臺

微企實驗實訓平臺的建設基于“校企協同，深度融合，職場實戰，創業孵化”的理念，建設產學研合作基地、大學生創新創業基地。在該微企實驗實訓平臺的建設過程中為產學研結合、大學生創業孵化等模式提供實證和經驗。電子信息專業產業背景好，有依托行業辦學的獨特條件，通過汽車智能儀表盤、海洋航跡自動操舵儀等產品研發生產，可以為探索并實踐產學研合作、大學生創業孵化等人才培養模式提供有效途徑，為同類專業教學改革開路，并提供經驗。開展多種形式的培訓和技術服務，與企業合作開發新產品，解決企業生產中的技術難題。發揮專業的示范和拉動作用，支援地方經濟建設和教育，為其它院校進行師資和教學培訓，為企業職工、下崗與轉崗人員進行技術培訓。

在不斷的努力下，微企式訓練中心的建設已初見成效。目前校區已與區內外10余家企事業單位達成合作意向，擬共建產學研基地；不斷完善原有產學研基地建設，新建聯合實驗室和先進技術實驗室；完善大學生創新創業實踐基地建設，建設電子信息工程創新創業部；新建大學生創業孵化基地，其中包含大學生創業小微企業。

參考文獻

[1]劉波.突出職教優勢,加大實訓基地建設[J].中國職業技術教育,2008,26.

[2]白潔.校企共建校內實訓基地的探索與實踐[J].實驗技術與管理,2012,03 (30)．

[3]李雅茹,高興華.對高職院校實驗室建設與管理的思考[J].楊凌職業技術學院學報,2010(6).

[4]陳玉華,劉建超.高職院校校內實訓基地建設的探索[J].實驗科學與技術,2010,03(30)．

胡澤民（1964—），男，江西九江人，博士，教授，研究方向：高等教育研究。

作者簡介：

項目編號：2015年廣西高等教育教學改革重點項目（2015JGZ123）；2015年廣西職業教育教學改革重點項目（現代職業教育體系下多層次應用型技術技能人才培養銜接貫通的研究與實踐）；2014年廣西高等教育教學改革項目A類（2014JGA141）；2015桂林電子科技大學電子與信息工程示范特色專業課程群及實踐平臺建設專項項目（北海校區特色示范專業融入性教學環境設計的探索與構建）；2015桂林電子科技大學電子與信息工程示范特色專業課程群及實踐平臺建設專項項目（電子設計自動化（EDA）實訓平臺及課程集成）; 2014年校級教育教學改革項目（JGB201436）。