淺析網絡時代下高職高專教學改革

羅基萍

（云南麗江師范高等專科學校，674100）

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淺析網絡時代下高職高專教學改革

羅基萍

（云南麗江師范高等專科學校，674100）

摘要：既然高等職業教育部門要設置職業化的專業，那么專業所培養的學生就應該是掌握這個專業所對應所有崗位的操作規程和實踐技能，因而，對崗位的科學分類就成為高職教學改革的基礎性工作。無論是一個崗位開發一門課程還是幾個崗位整合成一門課程，但專業崗位的科學分類是前提條件。

關鍵詞：高職高專；職業分析；生源分析；教學分析；課程分析

1　職業分析和生源分析是高等職業教育教學改革的基礎

高等職業教育以職業為基礎，其培養目標和業務規格就必須根據對不同職業崗位（群）的具體分析來加以確定，而不是依據學科體系確定。職業崗位群的需要，就是高職院校的人才標準。為此，應組成由政府分管領導，長期從事該職業工作、經驗豐富的優秀工作者，高職院校教育專家參加的若干個職業素質分析委員會進行職業分析。職業分析首先是將職業崗位（群）對從業人員的要求（即職業能力）分解為若干個綜合能力，再把每個綜合能力分解為若干個專項能力，據此制作出一張職業能力分析表，并附加說明。然后，高職院校到相關產業部門廣泛征求意見，進行修改和補充。最后，由有關方面的專家審定形成。這個職業能力分析表能夠準確、全面地反映職業崗位（群）對從業的技術型人才的實際要求，同時也構成了高等職業教育具體的培養目標，無疑是制訂專業教學計劃和課程教學大綱的基本依據。

2　教學分析和課程分析是高等職業教育教學改革的關鍵環節

為了通過教學活動實現職業分析中確定的各項培養目標，必須根據生源素質進行詳盡、細致的教學分析。教學分析的任務是根據職業能力分析表中的每一項能力目標與要求，結合生源素質中的缺項，設計教學單元，若干個相關教學單元組成一門課程，若干相關課程組成一個課程模塊，這些課程模塊的合理排列和組合，連同必須的基礎課程和國民素質教育課程構成一個完整的教學計劃。這里必須強調，我們的目標是培養在思想上和業務上都合格的技術型人才，所以必須結合國民素質教育，安排體現對高職學生進行職業道德教育和敬業精神的教學環節。在制訂教學計劃時，要打破傳統中等職業教育的“老三段”模式，采取實踐與理論、感性認識與理性認識相互融合、螺旋式交替上升的“整合教育”模式，實驗實習條件好的專業可以建設師生工作室，教師、高年級學生、低年級學生共同研究、開發、操作；條件比較差的專業也應使學生通過介紹、調查、參觀、訪問、見習、勞動等形式及早了解自己未來職業崗位的工作內容，加強他們的職業意識，使其盡可能早地、主動地接受各種能力培養、鍛煉，提前進入職業崗位角色。教學分析委員會應由教學行政主管、行業專家、教學專家和本專業有經驗的教師組成。

3　教學方法改革是深化高職高專教學改革急待解決的課題

高職高專院校在改革教學方法，教學手段方面進行了大量的探索和研究，取得了較好的效果，但從總體上看，高職高專教育的教學方法單一（以教師為主），教學手段落后（粉筆加黑板）的局面并沒有根本轉變，沒有形成以教師為主導，學生為主體的生動局面。當前教學方法和手段改革已經成為進一步深化高職高專教育教學改革的瓶頸。因此，加速教學方法改革，盡快實現教學手段現代化，是深化高職高專教育教學改革的需要，是全面推進素質教育的需要，是培養學生掌握運用現代技術，實施創新教育的需要。要從教育思想觀念改革入手實現7個轉變。使學生由知識技能的被動接受者，向知識技能的主動探求者轉變；教師由知識技能的傳授者向教學活動的設計者、組織者、指導者轉變；教學目標由傳授知識，培養技能，向使學生在知識、能力、素質三個方面得到協調發展轉變；教師由以往的“講三練二考一”向“講一練二考三”轉變，要給學生留有充分的思考空間；教師由只重“教法”向既重“教法”又重“學法”轉變；由強調統一要求向因材施教轉變；培養途徑由校內封閉教學，重理論輕實踐向產學研相結合培養高等技術應用型人才轉變。當前，許多院校在運用現代教學技術總結出許多好的教學經驗。如：如何優化課堂教學，提出“講重點、講思

路、講方法”。教學內容上強調“用”、教學方法上強調“活”、教學手段上強調“新”。在培養能力上，強調“兩個三教”即教知識、教能力、教素質，教會學、教會用、教會創。提出兩個轉變：即由應試教育向綜合素質教育轉變，傳授知識向培養自學能力轉變。學校通過這些專業教學改革試點，在教學方法和教學手段改革方面取得了不少成果，有利于優化高職高專人才培養方案的產生。

4　教書與育人相結合

根據現代的人才觀，要培養的人才需要具有很強理論知識和技能；有較強的綜合運用所學知識解決實際問題的能力；具有良好職業道德、愛崗敬業、艱苦創業、踏實肯干、與人合作、有良好服務意識與素質；具有健全的心理素質和健康體魄。因此，僅僅使學生掌握了專業技術知識和技能是不夠的，還應通過教學教會他們如何學習、如何做人。這就要求教師自己要有全面的、良好的素質，包括高尚的道德素質，如誠實、正直、敬業、謙和、有愛心以及很強的業務水平。古語說：“己不正無以正人”、“無敬不生威，無威不成教。”，也說，“言傳不如身教”，教師要時時處處做表率，力求成為學生效法的榜樣。搞好教學的前提是熱愛教育這個職業，有強烈的責任心，愛學生，信任他們，不用世俗的、成人的、一成不變的眼光來看待他們，他們所處的生理發展階段和社會影響決定了他們很容易出現這樣或那樣的問題，如打架、不守紀律等，但他們畢竟沒有走入社會，有些還是未成年人，不能因為他們的這些問題就認為他們不可救藥，朽木不可雕。

5　專業設置與崗位設計相結合

既然高等職業教育部門要設置職業化的專業，那么專業所培養的學生就應該是掌握這個專業所對應所有崗位的操作規程和實踐技能，因而，對崗位的科學分類就成為高職教學改革的基礎性工作。無論是一個崗位開發一門課程還是幾個崗位整合成一門課程，但專業崗位的科學分類是前提條件。劃分出來的職業崗位必須是全面、科學、切合實際，這樣既能突出專業崗位的工作過程和操作規程，又能針對工作過程融合崗位所需的崗位技能，為教學改革的后續工作奠定扎實的基礎。

參考文獻

[1]鄭燕.高職人才培養“合作”模式研究[D].江西師范大學2008

[2]方向陽.高職院校人才培養質量評價研究[D].蘇州大學2007

[3]李云.我國大學生素質教育的思考[J].價值工程.2010(08)

Analysis on the teaching reform of Higher Vocational Education in the network era

Luo Jiping
(Lijiang Teachers College,674100)

Abstract：Since higher vocational education department to set up professional profession,then major is to cultivate the students should master all post operation rules and skills of practice corresponding to the professional.Therefore,the scientific classification of post becomes the basic work of the teaching reform of higher vocational education. Whether it is a position to develop a course or several positions to integrate into a course, but the scientific classification of professional posts is a prerequisite.

Keywords：Vocational College;vocational analysis;students' analysis;teaching analysis;curriculum analysis