引導學生自主學習的32條教學實踐原則＊

李春明

（中國石油大學（華東）中國石油大學勝利學院，山東 東營 257061）

引導學生自主學習的32條教學實踐原則＊

李春明

（中國石油大學（華東）中國石油大學勝利學院，山東 東營 257061）

基于心理學理論使學生自覺地主動學習對于提升教學質量非常重要。本文在潛意識理論的指導下，從授課技巧、心理疏導、教學內容創新、學習習慣培養、基本素質的培養、紀律約束等方面系統地提出了32條引導學生自主學習的教學原則，其中不少是對現存有效方法的肯定。具有創新意義的教學原則主要有重視睡眠、解決心理問題、松動課堂氣氛、研究教學內容、堅持公平給成績等。

課程與教學論；教學原則；潛意識理論；自主學習

目前填鴨式教學在大學課堂上占主流。學生被動地接受知識、被迫為考試過關而苦學，部分學生出現厭學、怠學、怵學情緒。部分學生課堂上不聽講、專心做自己的事，課下抄襲作業不復習，考前答疑只為了刺探考題，考試只求及格。這種只求學分、不求知識的學風不利于培養創新型人才，與建設創新型國家的大政方針不相襯。

教師自古以來就肩負著“傳道、授業、解惑”的任務。針對某一門課程的教學方法研究[1-3]對于提升教育水平起到決定性作用。而引導學生自己主動地學習，主動地探索未知、研究問題也應該是當前教育的首要任務之一。使學生養成良好的學習習慣、煥發學習熱情、激活內在學習心理機制、培養學習動機、明確學習需要、濃厚學習興趣、樹立必要的學習責任感和好勝心、實現良好的自我認同，是“傳道”的內容，均有利于培養創新型人才。

自主學習是指一種主動的、獨立性的學習，是發現、探究、研究等研究性認識活動，有助于增強學生發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力。以學生為主體的教學方式已逐漸為社會所接受[4]。本文基于心理學基本理論，研究引導學生自主學習的教學原則，同時肯定目前存在的一些合理的教學方法。

1 教學原則

基于潛意識理論的教學實踐原則主要有：

1）以形象、有趣、系統的教學方式引起學生的學習興趣。形象的比喻、風趣的語言可吸引學生的注意力，深入淺出而系統地講解可幫助學生理解和掌握知識點。

2）充分利用教具和現代化教學技術手段形象、生動、鮮明的特點，引起學生的好奇心，激發其探究動機，促使其對學習內容及過程產生強烈的興趣和需要，形成主動、興奮的學習心向。

3）在課堂上創造寬松的心理氣氛。師生在平等的基礎上動態地交流，有助于學生進入興奮狀態，并形成學習心向。

4）營造平等的課堂氣氛。只有建立了平等的師生關系，才能營造開放性和探索性的課堂氛圍，學生才敢于質疑、敢于爭論、敢于發表自己的見解，從而使學生養成獨立思考、主動學習的習慣。

5）營造輕松的學習氣氛，適當地減小作業量。過量的作業不利于學生的自主學習。在意識層面，學生都能理解高標準嚴要求，但是在潛意識層面，往往會有抵觸情緒。這種潛意識層面抵觸學習的情緒會影響到意識層面，往往表現為厭學。一旦離開教學環境，學生往往不能主動地研究問題、探索求知、開拓創新。

6）以恰當的教學方式強化學生的學習動機?？蓮娬{知識點的來龍去脈，突出知識點的實用價值。

7）采用幫助學生記憶的教學方法[5]。如反復講

解重點內容、重復使用重點例題等。

8）在學生沒有聽懂時，重復講解。如果學生聚精會神地聽和看，卻沒有任何反應，說明沒有聽懂。如果學生嘰嘰喳喳地說話，則也可能是沒聽懂的表現。這種情況易被誤會為上課不遵守紀律。

9）善于誘導[6]，也就是跟著多數同學的思路講、注意基本概念、理論的回顧。比如工科類課程中經?；仡櫹嚓P的力學、數學知識。

10）促使學生完善學習心理結構。心理結構由認知因素和動力因素組成。前者承擔著信息的加工、處理和控制活動，主要包括知識水平、認知方式、學習能力、元認知監控等；后者由人的情感、態度、需要、動機等非認知因素組成，對認知因素的活動起著定向、啟動、篩選、調節和維持的功能。只有在學習活動當中使兩者緊密結合，共同作用，才能保持學習活動的目的性、方向性和有效性。

11）以心理學知識解決學生的厭學、怠學、怵學、網絡成癮、自卑、自負等心理問題，使其客觀真實地認識自己，并接受自己，從而自主地學習。學習興趣和學習動機的缺失多與心理問題有關。

12）一旦發現有心理問題的學生，應在講授內容的間隙介紹一些心理疏導的原則，比如轉移注意力、撕標簽、弱化執拗想法等。這樣既能在某種程度上提醒其他學生主動地學習，又能活躍課堂氣氛、消除記憶疲勞。

13）從學習興趣、學習動機的培養方面解決厭學問題。該問題主要是對強迫學習的反抗造成的。

14）如果學生在課堂上睡覺，則允許其繼續睡，做到視而不見。因為在困鈍狀態下，學習效率非常小，打個盹睡醒后才能有效地聽課。等學生睡醒后須提醒其養成午睡（小睡）習慣。隨著年齡的增長，大腦的睡眠功能會越來越弱，終究會發展到晚上睡眠不能滿足要求的程度，因此，午睡是生理的需要。大學階段正處于過渡時期，當覺得白天困鈍、晚上失眠時，就須具備午睡習慣。如果習慣性失眠，可建議學生吃幾付調理睡眠的中藥。值得一提的是，西藥中的安眠藥是不能隨便吃的，因為會產生抗藥性和依賴性，從而罹患催眠藥依賴性睡眠疾病[7]?；颊叩娘@著特征是不吃安眠藥就不能入眠。須通過停藥、恢復睡眠、鞏固等三個階段恢復健康。

15）關注學生的朝氣蓬勃程度。如果學生整天無精打采、面容憔悴、反應遲鈍，則很有可能是催眠藥依賴性睡眠疾病患者。由于學習效率太小，這類學生通常非?？炭嗟菍W習成績不好。因此，須要求其學習文獻[7]，并遠離該疾病。

16）適時地提醒學生保證睡眠時間，培養緊張的學習習慣，從而解決怠學問題。該問題是學習效率小的表現。

17）從樹立自信心、培養成就感等方面解決怵學問題。因為該問題是自卑造成的。

18）適時提醒學生網絡成癮的危害。網絡成癮是影響學習的危險因素，造成網絡成癮的原因無非是現實與理想的差距大。多數學生都要經歷從優等生到一般生，甚至差等生的轉變，從前的驕驕者，面對平凡的自我，往往其潛意識不能接受，往往要尋找其它途徑獲得成就感，而網絡提供了給人成就感、滿足感的途徑，因此許多因心理落差大而厭學的學生會出現網絡成癮、傳銷、賭博等影響主動學習的問題。對這類學生在網絡成癮的第一階段[8]就應該說服教育，并且在學習上給予鼓勵，使其獲得自信心和成就感。如果學生已經進入網絡成癮的第二階段，則須建議其恢復規律的睡眠，然后進行教育引導。

19）及時地期望和鼓勵。這有助于自卑心理的消除。自卑是心理世界的萬惡之源，許多心理問題都會隨之出現。

20）對于自負的學生，須引導其正確地認識自己。意識層面表現出的自負通常體現了潛意識層面具有自卑情結，對于主動學習、提高學習成績非常不利。

21）關注學生的心理問題。如果心理問題尚在意識層面，則可通過簡單的說服教育和心理疏導的方式進行解決。如果心理問題已經沉入潛意識層面，則首先應正確分析出問題的實質，然后根據潛意識多次影響才能改變的特點，系統而反復地進行心理疏導。

22）在教學內容上積極創新，以體現研究態度。作者經過多年《機械優化設計》的教學實踐，發現多數經典優化算法均存在改進的空間，于是開展了廣泛而深入的研究，最終形成了適合于作為教材使用的專著《優化方法》。最近幾年，經過《機械創新設計》的教學實踐，又在創新的心理學基礎等方面進行了創新，整合并精煉了現有機械創新技法，形成了適合于作為教材使用的書稿，可面向所有人文、理工科的專業開設《創新方法》課程。

23）以惟真、創新的研究態度影響學生，使其生發探索未知的興趣，從而主動地、創造性地學習。作為教材的書籍通常不能包括近五年的創新性內容，在教學中應注意推陳出新，完善課程內容。以研究態度對待有爭議的教學內容，可培養學生的探索意識、研究意識、創新意識，從而使其主動地學習。一次影響可以讓學生在意識層面重視創新，多次影響就能在潛意識層面形成創新性思維模式，為以后的創新性研究和工作打下堅實的基礎。

24）創造性地理解所教學科的內容與結構，結合學生的心理發展特點和已有知識結構創造性地設計教學方式，充分發揮學生的主體作用，讓學生在學習活動當中獲得充分的主體體驗。這樣，學生不僅能掌握知識，而且能學會學習、學會思考，并培養出主動探索、勇于創造的精神和個性。

25）培養學生課前預習、課后復習、獨立完成作業、考前集中復習、合理利用時間等良好的學習習慣。

26）引導學生在考前復習、課程設計、畢業設計當中合理地安排時間。如果時間安排不當，就會出現時間緊、任務重的情況。這時須提醒學生保證充足的睡眠。根據潛意識理論，在清醒狀態下，感知覺最敏感、注意力最易集中、思維最敏捷、記憶最有效率。在因犧牲休息時間而獲得的學習時間當中，往往思維遲鈍、思路不清晰、注意力不集中、記憶力差，不僅事倍功半，而且易失誤。長時間處于身體疲憊的狀態，易出現怠學情緒，甚至會損害身心健康。

27）培養學生在學習時善于吸收、質疑、研究的心理素質。引導學生在意識層面運用科學的思維方式與方法以指導學習,既能逐步增強其運用知識的能力，也能促進其思維模式的發展,這對促使學生終身學習是大有益處的。

28）發展學生的非智力因素。非智力因素指的是情感智力，比如良好情操、樂觀向上的品性、面對并克服困難的勇氣、自我激勵、持之以恒的韌性、同情與關心他人的善良、善于與人協調相處、把握自己和他人情感的能力等。這些均影響著學生的學習動力機制。

29）充分調動學生的求知欲、好奇心、上進心，使其主動地學習。在濃厚的愉悅氛圍中掌握知識、開發智力、陶冶情操、鍛煉毅力、強化動力。

30）提醒學生學習至少自己受益，不要受別人負面批評的影響，避免負面的自我求證。

31）借助于嚴格的考試制度，將重點教學內容作為準考試內容，使學生在考試制度的影響下主動地掌握基本概念、基本理論。

32）堅持公平給成績。即使考試課，也有些學生認為表征成績的分數是老師給的，而不是自己考的。給學生一個認真學習就能考高分的概念，學生就會主動地去學。

2 結束語

本文在授課技巧（1～9）、心理疏導（10～21）、教學內容創新（22～24）、學習習慣培養（25、26）、基本素質的培養（27～30）、紀律約束（31、32）等方面系統地提出了教學原則。只有基于這些原則，采用恰當的教學方式方法，才能激發學生自主學習的熱情，使其愉快、輕松地學習。只有掌握必要的心理學知識，才能充分發揮課堂教學的作用。

根據人類不接受負面提示的心理特點，本文未列出不合適的教學原則。列出的教學原則，既符合潛意識理論，又經過了教學實踐的檢驗，對新教師迅速站穩講臺具有重要的指導意義。

[1]宋倩.高校音樂欣賞課教學方法創新與實踐[J].甘肅科技,2014,30(2)∶67-69.

[2]劉慧.初探機械CAD技能集訓的教學方法[J].甘肅科技, 2015,31(17)∶73-75.

[3]樊淑娟.對外詞匯教學方法[J].甘肅科技,2015,31(15)∶75-77,117.

[4]李廣鳳.促進學生自主發展的外語教學策略研究[J].教育科學,2007,23(4)∶42-46.

[5]李春明,綦耀光.有助于學生記憶的教學方法[J].中國科教創新導刊,2007,46(32,總472)∶86.

[6]劉莉.民辦高校高職高專學生英語學習策略的研究[J].教育科學,2008,24(6)∶60-65.

[7]李春明.基于睡眠和中醫食療理論的催眠藥依賴性睡疾研究[J].生命科學,2008,2(4)∶12-17.

[8]李春明.基于潛意識理論的青少年網絡成癮研究[J].現代生物醫學進展,2007,7(10)∶1560-1562.

G642

山東省教育科學“十一五”規劃2008年度重點課題（項目編號：2008GZ068，基于潛意識理論的引導學生自主學習的教學方法研究）的后續研究內容。