高職焊接專業(yè)多樣化建設與創(chuàng)新發(fā)展模式

周振宏

（甘肅鋼鐵職業(yè)技術學院，甘肅 嘉峪關 735100）

高職焊接專業(yè)多樣化建設與創(chuàng)新發(fā)展模式

周振宏

（甘肅鋼鐵職業(yè)技術學院，甘肅 嘉峪關 735100）

隨著時代的發(fā)展，社會的進步，人們越來越重視教育事業(yè)的改革創(chuàng)新，高職院校作為高等院校的重要組成部分，做好高職院校的改革創(chuàng)新也是當前所重視的。焊接專業(yè)是高職專業(yè)中制造大類中的一員，培養(yǎng)掌握智能化焊接技術的知識與技能。文章通過對當前高職院校焊接專業(yè)現(xiàn)狀分析，探討其所存在的問題及對策。

高職院校；焊接專業(yè)；多樣化建設；創(chuàng)新發(fā)展

職業(yè)教育是面向崗位的教育，因此，專業(yè)建設就是高職教育與經濟社會發(fā)展緊密、直接的聯(lián)系紐帶。專業(yè)因市場而生、依行業(yè)而立、靠企業(yè)而強。形成以行、企、校聯(lián)動運行機制為基礎，以機械行業(yè)材料成型職業(yè)崗位標準為核心，以生產實訓型人才培養(yǎng)模式為指引，以基于行動導向的人才培養(yǎng)方案為依托，以突出能力培養(yǎng)的實訓基地建設為保障，以“雙導師”師資隊伍為支撐，以開放共享式專業(yè)教學資源庫為載體，以異質融通的專業(yè)文化為補充的材料成型與控制技術專業(yè)及專業(yè)群建設體系。

1 高職焊接專業(yè)現(xiàn)狀

焊接技術及自動化專業(yè)是高職專業(yè)中制造大類中的一員。主要培養(yǎng)掌握自動化及智能化焊接技術的知識與技能，從事各種焊接技術的工藝編制、實施、質量檢測和技術管理的高級技術應用性專門人才。在高職院校中，開設焊接專業(yè)的學校有近80所，是目前焊接初級技術人才的主導力量。雖然這些學校的焊接專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況良好，但是社會上對焊接工種的片面認識和國家宣傳輿論對白領工作的過多導向，各學校普遍存在生源不足、師資匱乏等問題。

（1）對高職焊接專業(yè)的認識不夠。高職院校辦學的目標，是培養(yǎng)出高素質技能型人才。而在以獨生子女家庭為主導的當下社會，許多家長學生眼中都希能找到體面工作，而焊接是又臟又苦又累的差事，大學生干上這行非常沒面子沒出息。在這種擇業(yè)觀念影響下，生源的質量成為最大的困惑，進入高職學習焊接的學生，大部份基礎理論知識掌握較差，缺乏專業(yè)興趣，也沒明確從事焊接工作的就業(yè)目標，幾年學習下來，對較為復雜的識別圖紙、革新工藝等問題束手無策。還有的學生雖基礎較好，但怕焊接工作艱苦環(huán)境，工作不久選擇跳槽，已制約著焊接專業(yè)持續(xù)性的發(fā)展。

（2）校企合作實施情況不理想。工學結合，是高職院校各專業(yè)普遍采取培養(yǎng)實務型人才的模式，特別是經濟發(fā)達地區(qū)加快了校企合作。但很多時間存在學院“一廂情愿”，而另外政府、企業(yè)二方參與度并不夠高，三者間也未能形成真正的有效互動。因此，即時校方再積極、努力地推進校企合作，不能從根本上了解企業(yè)對焊接專業(yè)人才需用的類型，專業(yè)教師也無法了解當前先進生產工藝等，導致培養(yǎng)出的焊接人才，無法滿足市場上的需用。

2 高職焊接專業(yè)多樣化建設與創(chuàng)新發(fā)展

人才培養(yǎng)不是無本之木，按照“面向生產、建設和管理第一線需要的高素質技能型專門人才”的培養(yǎng)目標，高職院校應把工學結合作為人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點，用“行業(yè)企業(yè)需求”這根指揮棒，把企業(yè)引入校園、產品引入實訓、工程師引入課堂，讓教師進入車間、學生進入工段、教學進入現(xiàn)場，以產促改、以產促學、以產促教，真正達到了教、學、做之間的有機互通，密切融合。

（1）校企合作。校企合作，顧名思義，是學校與企業(yè)建立的一種合作模式。通俗來說，所謂“校企合作”就是學校與企業(yè)簽訂協(xié)議，某些專業(yè)實行學校與企業(yè)共建，校企共用教學、實習實訓等設施，或企業(yè)為畢業(yè)生提供就業(yè)崗位的一種合作模式。

（2）訂單培養(yǎng)。訂單培養(yǎng)是高職院校根據企業(yè)對人才的需求，從企業(yè)獲取人才需求訂單，為企業(yè)“量身打造”專業(yè)型人才。一般來說“訂單培養(yǎng)”模式，由校企雙方共同制訂人才培養(yǎng)方案，簽訂用人合同，并在師資、技術、辦學條件等方面進行合作，共同負責培養(yǎng)和就業(yè)等一系列教育教學活動，確保供需零距離對接、學生就業(yè)與企業(yè)用工一體化的辦學模式。“訂單培養(yǎng)”是在學生入學前學校即與企業(yè)簽訂了訂單培養(yǎng)合同，學校在招生時會按照訂單要求招收訂單生，這些學生入校后會與企業(yè)簽訂協(xié)議。之后，學校與企業(yè)會對訂單生進行聯(lián)合培養(yǎng)，學生若能順利按要求畢業(yè)，一般訂單企業(yè)會安排其就業(yè)。根據簽訂訂單單位的不同，又分別形成了“按企業(yè)用人需求預測”的計劃培養(yǎng)、“招生招工一體化”的訂單培養(yǎng)、“2+1”的定制培養(yǎng)等多種形式的訂單式人才培養(yǎng)模式。

3 結束語

培植學生文化底蘊入手，將思想教育、專業(yè)技能、文化素養(yǎng)的鍛煉貫穿于人才培養(yǎng)的全過程，瞄準學生未來職業(yè)生涯的成才目標，創(chuàng)設了以“企業(yè)文化浸潤”為載體，以磨礪“成才成人”的職業(yè)精神和塑造“推陳出新”的創(chuàng)新精神為兩翼的專業(yè)文化，促使學生“雙證融通、知技統(tǒng)一，手腦并用、做學合一”。通過開辦企業(yè)文化長廊和優(yōu)秀校友風采走廊、開設企業(yè)家講堂和杰出校友報告會，開展富有專業(yè)特色校園文化活動。并在專業(yè)課程中設置創(chuàng)新能力環(huán)節(jié)，在實訓基地中設立創(chuàng)新工作室，在企業(yè)中開發(fā)創(chuàng)新實踐崗位，讓產業(yè)文化走進教育，讓工業(yè)文化進入校園，讓企業(yè)文化融入課堂，助推學生主動、開放和自主學習，也在潛移默化中培養(yǎng)他們愛崗敬業(yè)、誠實守信的職業(yè)素質和精雕細琢、精益求精的工匠精神。

［1］王延芳.高職院校生產性實訓基地建設理論問題探索［J］.中國成人教育，2010，（13）.

［2］韓冰.工學結合人才培養(yǎng)模式與校企合作［J］.教育與職業(yè)，2010，（2）：30-31.

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1671-3818（2016）10-0197-01

周振宏（1985-），男，漢族，助理講師，研究方向：材料成型及控制工程。