高校轉型背景下無機化學實驗教學改革與實踐*

羅明洪

(南昌師范學院化學系，江西　南昌　330032)

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高校轉型背景下無機化學實驗教學改革與實踐*

羅明洪

(南昌師范學院化學系，江西南昌330032)

針對傳統無機化學實驗教學中存在的問題，結合學校的教學實踐，從改革實驗教學內容，突出實用性；改革實驗教學方法，突出學生主體性；改革實驗巡查模式，夯實基本實驗技能；改革實驗室開放模式，培養學生創新能力；完善考核體系，科學評價學生等五個方面對無機化學實驗教學改革進行了探討，以期適應當前地方高校轉型發展要求。

高校；轉型發展；無機化學實驗；教學改革

當前，政府和教育行政部門提出引導一批普通本科高校向應用技術型高校轉型，牢固確立職業教育在國家人才培養體系中的重要位置，促進形成“崇尚一技之長、不唯學歷憑能力”的社會氛圍，激發年輕人學習職業技能的積極性[1]。因此我校這類地方性本科院校的培養目標就是培養應用型技術人才。隨著市場經濟的發展，社會對高級應用型人才的需求不斷增長，如何有效地培養應用型人才以滿足社會需求，是應用型本科院校教學面臨的重要任務之一[2]。應用型人才的培養離不開實踐教學，而化學是一門實踐性非常強的學科，因此化學實驗教學是培養高素質應用型人才的重要途徑。

無機化學實驗是大學為大一新生開設的一門實驗基礎課程。該課程主要是培養學生的動手能力和獨立思考問題的能力，為進一步學好化學知識打下基礎[3]。因此，如何提高無機化學實驗的教學水平，為當地經濟社會的發展提供高質量的應用型人才，是目前無機化學實驗教學研究和探索的重要課題。本文分析了目前無機化學實驗教學當中存在的一些問題，針對相關問題并結合我校的教學實踐提出了一些建議和相應的解決方法。

1　無機化學實驗課程存在的弊端

1.1實驗內容結構不合理

現在的實驗教材將實驗教學內容主要分成兩大塊，一是無機化學原理，二是元素化學，然后按章進行編排，這兩塊內容主要是要求學生在實驗過程中對相應原理知識的和元素性質進行驗證，在這個過程中鍛煉學生的基本操作技能。但是教材中綜合設計性實驗非常少，有的甚至沒有，而這些內容正是培養學生解決實際問題的能力不可或缺的，是提高學生應用能力的關鍵[4]。傳統實驗安排中卻忽略了這一點，大部分實驗是一些實驗原理和元素性質的驗證性實驗，缺乏綜合性、探索性實驗內容。

1.2實驗教學方法陳舊

在傳統的實驗教學中，教師要求學生上課前預習實驗內容，在課堂上對實驗目的，實驗原理，實驗內容，實驗步驟和實驗注意事項進行講解，然后學生開始實驗，這樣的教學過程學生基本處于被動接受的狀態，在實驗過程中學生缺乏思考，只是按部就班的進行實驗[5]。如老師在講解減壓抽濾操作要注意布氏漏斗的斜面必須正對著抽濾瓶嘴，抽濾完之后，當停止吸濾時，需先拔掉連接吸濾瓶和泵的橡皮管，再關泵，學生在操作時就按照老師的講解進行操作，為什么要注意上述問題學生不會問，對于不這樣操作會產生什么樣的后果也不會去追問。這樣就會使一些學生不主動思考，也就更談不上尋求創新了。我們發現在這種教學方法之下很多學生對于在實驗過程中遇到的問題不是事先自己進行思考，而是有問題就找老師，久而久之形成被動學習，不愿思考的習慣。

1.3實驗基本操作不扎實

學生在進入大學學習之前，雖然接觸過化學實驗，但是在應試教育的大環境下中學對實驗不夠重視，很多時候都是老師在講臺上演示，學生在下面看，根本就沒有機會自己操作，導致學生缺乏動手能力。但是學習化學掌握正確規范的實驗操作技能是非常必要的，目前學生實驗基本操作的學習主要是靠老師在上課時候的演示，這樣很容易造成學生操作不規范，有些實驗操作，老師多次強調和演示，仍然有學生操作不規范甚至錯誤。例如有同學吸取溶液時用拇指去堵吸量管口，使用pH試紙時，有同學將整條伸入到溶液中去，使用膠頭滴管將滴管伸入試管中等。

1.4實驗考核不科學

在實驗的考核中，傳統的考查方式是通過考勤和學生實驗報告相結合的方式進行分數的評定?？记谥饕强吹秸n率，而對于來上課的學生是否認真地從事實驗并沒有反映。而實驗報告的主要從撰寫工整性，數據處理和分析等進行評分，對于學生實驗過程的實驗態度并不知曉，并且實驗報告很多都是經過加工的結果，并不能對學生的實驗能力做出正確的判斷。因此對于學生的評價不能做到公正，對于學生的學習效果不能正確把握。

2　無機化學實驗教學改革與探索

2.1改革實驗教學內容，突出實用性

根據我校這樣地方新建本科院校轉型發展的需求，化學系通過到相關院校調研、學生座談反饋和教師討論等方式修訂了化學專業人才培養方案，根據方案對教學大綱和教學內容進行更新，使其更貼近實際，更著眼于實際應用。

對現有實驗內容進行更新，剔除過時、重復性內容。例如將托盤天平和光學分析天平的使用這部分內容刪除，改為電子天平的使用方法及稱量操作練習；去掉與分析化學實驗重復的酸堿滴定實驗，空出更多學時用于學生探索性實驗的研究。減少驗證性實驗，適當增加綜合、設計性實驗，例如將無機化合物制備實驗(例如硫酸銅的制備和銅含量的測定)改成肥皂的制備和性質實驗，這樣不僅能夠鍛煉學生的基本操作技能，又增加了肥皂的制備知識和去污原理，讓學生感受到現在所做的實驗，所學的知識其實與生活是密不可分的，是有實際應用價值的。選取與實際生活相關聯的實驗，如“蛋殼中鈣、鎂含量的測定”，“果蔬中維生素C含量的測定”, “海帶中碘的提取及分析”，“香煙中部分有害物質的分離與鑒定”等，學生結合自己實際情況和興趣愛好，在實驗室里開展相關的研究。這樣不僅能夠充分發揮學生的主動性，而且可以調動學生積極性。通過以興趣為導向，以培養能力為目標，以實驗為載體，提高應用型人才培養的質量。

另外任課老師結合自己的科研項目和研究熱點，拿出一部分內容給學生，或者學生在校內申請科創基金，根據上述科研內容進行文獻資料的查閱和實驗方案設計，教師審閱后提出意見并確定最終實驗方案，然后學生根據方案開始探索研究，最后以論文形式形成報告。這樣可以鍛煉學生的創新和探究能力。

2.2改革實驗教學方法，突出學生主體性

傳統的實驗教學，老師在課堂上講解，學生在下面聽，完全沒有發揮學生的主動性。我們在教學中改變傳統的教學方法，將實驗內容，注意事項和實驗中儀器的使用等制作成課件和視頻，然后通過上傳至QQ群，網盤，視頻網站等方式進行共享，讓學生在實驗前進行學習，學生有大量的時間反復觀看，不懂的地方可以通過查資料，和同學老師進行課前討論等方式解決，這樣不僅增加了課堂的直觀性，便于學生掌握規范操作，并且減少了講課時間，讓每個學生有充分的時間去動手練習，反復操作，培養學生扎實的實驗基本功。這樣在整個實驗過程中，學生是主體，老師只是一個輔助者，幫助學生不斷提升其獨立學習和獨立實驗操作能力。

2.3改革實驗巡查模式，夯實基本實驗技能

以往我們一般是兩個老師帶一個班(30人左右)進行實驗，實驗過程中兩個老師在班級進行巡查，指導學生實驗，這樣老師對學生的情況不是很了解，造成一些學生實驗過程中不認真、蒙混過關等現象出現，從而影響實驗教學效果。改革后我們每位指導老師固定學生分組，每位老師在實驗過程中巡視指導固定的學生，并經過半個學期后進行輪換，這樣老師巡視更方便，更容易發現學生操作中的錯誤并加以糾正。另外由于老師對指導的學生的情況非常了解，所以在進行考核時就能做到公平公正，能有效反映學生的學習情況。而且半個學期輪換一次，亦消除了不同老師之間的評價差別。

2.4改革實驗室開放模式，培養學生創新能力

開放實驗室能夠給予學生充分提高自我和探索未知化學世界的機會[6]。我們在教學實踐中拿出一間實驗室作為公共實驗室，工作日對學生開放。學生通過預約方式進入實驗室，利用課余時間，對平時實驗過程中掌握不好的的基本操作反復練習，練好基本實驗技能，另外在實驗室可以相互討論學習，不斷提高操作能力。開放實驗室還可以供學生做一些探究性實驗研究。學生選好題后，自行設計實驗，再將內容交由教師審定并給出指導意見，然后獨立完成實驗，充分調動學生的積極性和主動性，全面鍛煉學生的創新能力，提高學生綜合素質。

2.5完善考核體系，科學評價學生

評價學生的實驗能力主要要對學生的基本操作技能，綜合應用能力和創新能力等三方面進行評價，而考查結果也應該能夠如實反映學生的學習情況。因此建立按實驗過程，實驗結果和實驗考試等內容綜合評定學生實驗成績的考核體系是非常必要的。為了真實的反映學生的真實水平，我們從以下四個方面對學生進行綜合評價，實驗預習情況(10%)+課堂實驗表現(50%)+實驗報告(20%)+實驗操作考試(20%)，全面考查學生的學習的態度，實驗技能和綜合能力等，經過近兩年來的實施，實踐結果表明該評價方法準確、公正，能較好反映學生的真實情況，為我們不斷改進教學方法，提高學生綜合素質提供很好的參考。

3　結　語

在當前地方本科院校轉型發展的大背景下，傳統的課程無機化學實驗同樣要做到與時俱進，滿足經濟社會發展對應用型人才需求。我們主要從改革實驗教學內容，實驗教學方法，實驗巡查模式，實驗開放模式和考核體系進行探索和實踐，使學生的實驗動手能力，分析和解決問題的能力以及創新能力不斷提升。通過改革，使無機化學實驗課程適應地方高校轉型發展的需求，為社會培養優秀的應用型人才。

[1]歐陽淼,銀秀菊.高校轉型中化學專業無機化學實驗教學的改革實踐與思考[J].廣東化工, 2015,42(1):129-130.

[2]王廣慧,劉海燕.應用型本科院?；瘜W實驗教學中創新型人才的培養[J].吉林農業科技學院學報,2009,18(2):108-110.

[3]趙杰,穆偉,馮宇.無機化學實驗教學中培養學生創新能力的研究[J].廣州化工,2016,44(6): 153-154.

[4]劉志軍.地方應用型本科院校無機及分析化學實驗教學的改革與實踐[J].教育教學論壇, 2015(1):276-277.

[5]徐玲,王麗輝,王艷麗,等.高等院校無機化學實驗課程教學綜合改革探究[J].西部素質教育,2016,2(4):51-53.

[6]夏博書,吳雨杭,韓忠保,等.化學師范專業基礎化學實驗改革的探討[J].廣州化工,2016, 44(1):179-180.

Reform and Practice of Inorganic Chemistry Experiment Teaching under the Background of the Transformation of Universities*

LUOMing-hong

(Chemistry Department, Nanchang Normal University, Jiangxi Nanchang 330032, China)

In view of the disadvantages in traditional Inorganic Chemistry experiment teaching，combined with the teaching practice of college, five aspects, the reform of experiment teaching contents, laying stress on practicability, the reform of experiment teaching method, giving prominence to the students as the main body, the reform of experiment examining model, tamping the basic skill of experiment, and improving testing system, were discussed to the reform of Inorganic Chemistry experiment teaching, in order to adapt to the current requirements of the transformation and development of local universities.

universities; transformation and development; Inorganic Chemistry experiment; teaching reform

南昌師范學院教學改革重點項目(No: JGKT-14-9)；南昌師范學院重點建設學科-應用化學(NSXK20141003)。

羅明洪(1985-)，男，講師，主要從事電化學研究。

G642

A

1001-9677(2016)015-0210-03