精細(xì)化學(xué)品化學(xué)與工藝學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)改革探索

高嘉嶼，劉　普

(河南科技大學(xué)化工與制藥學(xué)院，河南　洛陽(yáng)　471023)

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精細(xì)化學(xué)品化學(xué)與工藝學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)改革探索

高嘉嶼，劉普

(河南科技大學(xué)化工與制藥學(xué)院，河南洛陽(yáng)471023)

以培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力為目標(biāo)，我們對(duì)我校化工與制藥學(xué)院化學(xué)工程與工藝專業(yè)的精細(xì)化學(xué)品化學(xué)與工藝學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了改革探索。在原有基礎(chǔ)上，我們?cè)诮處熕刭|(zhì)的提高，教學(xué)資料的選用，教學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑赃x式設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和多元化考核等幾個(gè)方面進(jìn)行了革新，以此來全面提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)、實(shí)踐能力、獨(dú)立思考和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，使其以今后工作或深造中更具競(jìng)爭(zhēng)力。

化學(xué)工程與工藝；精細(xì)化學(xué)品化學(xué)與工藝學(xué)；專業(yè)實(shí)驗(yàn)

化學(xué)工程與工藝專業(yè)是學(xué)習(xí)研究化學(xué)在工程實(shí)際中應(yīng)用的學(xué)科，專業(yè)口徑寬，覆蓋面廣，要求本專業(yè)學(xué)生通過大學(xué)四年的學(xué)習(xí)，能夠在精細(xì)化學(xué)品與工藝、材料化學(xué)及應(yīng)用、高分子化工與工藝等方面具備從事科學(xué)研究、產(chǎn)品開發(fā)和實(shí)際應(yīng)用的能力[1]。因此，化學(xué)工程與工藝專業(yè)是一個(gè)很強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐的學(xué)科，在本科學(xué)習(xí)階段，除了系統(tǒng)講授本專業(yè)的理論知識(shí)外，涉及的實(shí)驗(yàn)和專業(yè)實(shí)踐教學(xué)非常多，實(shí)踐實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)是培養(yǎng)本專業(yè)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力和鞏固所學(xué)理論知識(shí)的重要途徑。

精細(xì)化學(xué)品化學(xué)與工藝學(xué)實(shí)驗(yàn)課程是化學(xué)工程與工藝專業(yè)中精細(xì)化工方向本科生的必修專業(yè)課，對(duì)于本方向?qū)W生動(dòng)手能力和儀器操作技能的培養(yǎng)非常重要[2]。通過該實(shí)驗(yàn)課程的實(shí)踐，可使學(xué)生將理論與實(shí)際相連，熟悉常見代表精細(xì)化學(xué)品的制備方法。同時(shí)在有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提高有機(jī)合成的實(shí)驗(yàn)技能并掌握產(chǎn)品的測(cè)試方法。并進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力，為以后的工作在專業(yè)技術(shù)方面打下一定的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)。盡管如此，在當(dāng)前越來越提倡素質(zhì)提升與能力培養(yǎng)的教育背景下，如何利用好精細(xì)化學(xué)品化學(xué)與工藝學(xué)實(shí)驗(yàn)這一門相對(duì)實(shí)踐性強(qiáng)、涉及方面廣、試劑種類多、操作要求高的課程，來培養(yǎng)學(xué)生綜合技能，為將來在實(shí)際工作打下牢固的基礎(chǔ)，還有著較多的改革空間[3-4]。基于以上認(rèn)識(shí)，本文結(jié)合我校化工與制藥學(xué)院化學(xué)工程與工藝專業(yè)的精細(xì)化學(xué)品化學(xué)與工藝學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，歸納了進(jìn)行專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的心得體會(huì)，并為我們對(duì)于該專業(yè)課程的教學(xué)改革進(jìn)行了階段性的總結(jié)。

1　實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革

1.1教師素質(zhì)的提高

作為實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者和參與者，教師的專業(yè)和個(gè)人素質(zhì)對(duì)實(shí)驗(yàn)質(zhì)量的高低起到巨大的影響和關(guān)鍵的作用。教師的專業(yè)知識(shí)及業(yè)務(wù)水平高，科研實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)豐富，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)取得的效果就會(huì)好。但除了實(shí)驗(yàn)操作技能等專業(yè)素質(zhì)要求外，教師穿著儀表、教學(xué)熱情、語言能力和親和力等個(gè)人素質(zhì)也對(duì)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的效果起到了很大的影響。尤其是對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)來說，需要教師切實(shí)參與到學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作中去，互動(dòng)式的教學(xué)模式很大程度上取決于教師個(gè)人的責(zé)任心。如果任課教師能夠用自己的熱情和正能量帶動(dòng)學(xué)生，以生動(dòng)的語言、貼近生活的內(nèi)容和與時(shí)俱進(jìn)的專業(yè)知識(shí)打動(dòng)同學(xué)，可以對(duì)教學(xué)起到事半功倍的效果。對(duì)任課教師的選拔上，應(yīng)以那些有長(zhǎng)期本領(lǐng)域科研活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，尤其是本人在實(shí)驗(yàn)室第一線工作的人員為主。同時(shí)，也要盡量給沒有此類經(jīng)歷的教師提供出輔帶實(shí)驗(yàn)課程的機(jī)會(huì)，提高他們實(shí)驗(yàn)教學(xué)的能力，這樣才能夯實(shí)我們的專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)基礎(chǔ)，提高整體教學(xué)師資水平。

1.2教學(xué)資料的選用

目前，國(guó)內(nèi)公開發(fā)行的有關(guān)精細(xì)化學(xué)品化學(xué)與工藝學(xué)實(shí)驗(yàn)的專著較多，教材方面有劉紅主編，中國(guó)石化出版社出版的《精細(xì)化工實(shí)驗(yàn)》；王捷主編，中國(guó)石化出版社出版的《精細(xì)化工實(shí)驗(yàn)》；朱凱，朱新寶主編，中國(guó)林業(yè)出版社出版的《精細(xì)化工實(shí)驗(yàn)》；顏紅俠主著，西北工業(yè)大學(xué)出版社出版的《現(xiàn)代精細(xì)化工實(shí)驗(yàn)》；李浙齊主編，國(guó)防工業(yè)出版社出版的《精細(xì)化工實(shí)驗(yàn)》和尹衛(wèi)平，張玉清主編， 化學(xué)工業(yè)出版社出版的《化學(xué)工程與工藝實(shí)驗(yàn)技術(shù)》等。其中，尹衛(wèi)平，張玉清主編的《化學(xué)工程與工藝實(shí)驗(yàn)技術(shù)》是由我校考慮到與正在使用的專業(yè)課教材《精細(xì)化工生產(chǎn)工藝學(xué)》(尹衛(wèi)平，呂本蓮主編，華東理工大學(xué)出版社)配套進(jìn)行編寫的專業(yè)實(shí)驗(yàn)教材。該教材以河南科技大學(xué)化工與制藥學(xué)院歷年來實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)編寫，教材內(nèi)容及兼顧本專業(yè)的各個(gè)研究方向，又兼顧與時(shí)俱進(jìn)的新穎性及覆蓋面，覆蓋了精細(xì)化工各個(gè)門類產(chǎn)品的專業(yè)實(shí)驗(yàn)，是一部綜合性較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)驗(yàn)教材。全書內(nèi)容分實(shí)驗(yàn)室規(guī)則、專業(yè)實(shí)驗(yàn)和附錄三個(gè)方面， 對(duì)化工實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)安全、各類型儀器使用、基礎(chǔ)化學(xué)反應(yīng)、專業(yè)材料合成、精細(xì)化學(xué)品制備和綜合設(shè)計(jì)等各個(gè)環(huán)節(jié)和領(lǐng)域依次進(jìn)行了介紹并安排了代表性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。同時(shí)，為了達(dá)到理論和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)目的，該教材對(duì)每一個(gè)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)背景和基礎(chǔ)理論都進(jìn)行的較大篇幅的詳細(xì)描述，并結(jié)合理論知識(shí)，設(shè)計(jì)了大量的引導(dǎo)式的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的自主動(dòng)手能力[5]。因此，該書是我校精細(xì)化學(xué)品化學(xué)與工藝學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的首選教材。但是，該教材的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)顧及鞏固學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，大部分來源于化工專業(yè)中經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，雖然對(duì)本學(xué)科經(jīng)典理論內(nèi)容覆蓋較為全面，但對(duì)工藝方法及技術(shù)革新部分的涉及則相對(duì)的略有欠缺。所以在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)補(bǔ)充本領(lǐng)域最新的產(chǎn)品設(shè)計(jì)理念和配方研發(fā)等實(shí)驗(yàn)題目對(duì)精細(xì)化工專業(yè)中的新型技術(shù)及研發(fā)工藝加以介紹，使學(xué)生能夠開拓思路，與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)知識(shí)，領(lǐng)會(huì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)方法，提高學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)的積極性。

1.3教學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ降母母?/p>

傳統(tǒng)的專業(yè)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)，主要以板書理論講授，然后學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告的模式進(jìn)行，多為對(duì)書本實(shí)驗(yàn)流程的模仿式的重復(fù)過程，整個(gè)實(shí)驗(yàn)較為枯燥單調(diào)，學(xué)生參與度差，學(xué)習(xí)積極性不高。為了改進(jìn)此類弊端，我們?cè)谶^去兩個(gè)學(xué)年化學(xué)工程與工藝12級(jí)和13級(jí)的精細(xì)化學(xué)品化學(xué)與工藝學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ竭M(jìn)行了改革。嘗試在教師引領(lǐng)式實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，增加學(xué)生的參與度和自主度，增添學(xué)生領(lǐng)講，小組討論和產(chǎn)品互評(píng)等內(nèi)容豐富教學(xué)方法。其中，學(xué)生領(lǐng)講是選取每個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)硯讉€(gè)關(guān)鍵步驟，交由一名自愿的同學(xué)來準(zhǔn)備講授其設(shè)計(jì)原則和原理。在實(shí)驗(yàn)前，由該同學(xué)代替老師講授，并接受同學(xué)提問，由老師總結(jié)補(bǔ)充。小組討論在每次精細(xì)化學(xué)產(chǎn)品制備的實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行，大部分精細(xì)化學(xué)品實(shí)驗(yàn)需要用到十幾種各種類型的化學(xué)品，在課前講授環(huán)節(jié)，教師先不對(duì)每種化學(xué)品在產(chǎn)品制備中的用途進(jìn)行講解，而把該問題留給每個(gè)實(shí)驗(yàn)小組的同學(xué)(2～3人)在實(shí)驗(yàn)過程中自行探索和討論，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，每組選取代表將自己組內(nèi)的討論結(jié)果進(jìn)行匯報(bào)，最后由老師進(jìn)行歸納總結(jié)。產(chǎn)品互評(píng)是要求學(xué)生自己對(duì)全班各個(gè)小組在實(shí)驗(yàn)課中制備的產(chǎn)品進(jìn)行主觀的評(píng)選，以打分或是投票的方式進(jìn)行，評(píng)出每輪實(shí)驗(yàn)最優(yōu)秀的產(chǎn)品。因?yàn)榫?xì)化學(xué)品化學(xué)與工藝學(xué)實(shí)驗(yàn)的產(chǎn)品與日常生活聯(lián)系度高，如涂料，洗發(fā)水，香精等，同學(xué)對(duì)此類產(chǎn)品可以有較為直觀的感覺，每次最優(yōu)組結(jié)合實(shí)驗(yàn)原理，總結(jié)自己產(chǎn)品廣受“顧客”好評(píng)的原因，可以極大的提高同學(xué)理論聯(lián)系實(shí)踐的能力。以上幾種對(duì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的改進(jìn)在試驗(yàn)班級(jí)中受到了同學(xué)們的廣泛歡迎，從同學(xué)的反饋和實(shí)驗(yàn)報(bào)告結(jié)果顯示，課堂改革使同學(xué)們更加充分的參與到了實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中來，激發(fā)了實(shí)踐熱情，并提高了對(duì)理論知識(shí)的理解。

1.4自選式設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

我校原有精細(xì)化學(xué)品化學(xué)與工藝學(xué)實(shí)驗(yàn)多為驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，通過重復(fù)成熟技術(shù)和精細(xì)化工產(chǎn)品配方的生產(chǎn)工藝，讓學(xué)生掌握基本實(shí)驗(yàn)方法和儀器操作，鞏固理論課所學(xué)的知識(shí)或是驗(yàn)證某些合成的反應(yīng)條件。但此類實(shí)驗(yàn)無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的積極性和主動(dòng)參與性沒有得到充分的調(diào)動(dòng)，其產(chǎn)品研發(fā)素質(zhì)提升與科研能力的培養(yǎng)沒有能夠最大化的實(shí)現(xiàn)。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和動(dòng)手積極性，更好的利用發(fā)揮現(xiàn)有資源的作用，我們減少了精細(xì)化學(xué)品化學(xué)與工藝學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課原有的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)數(shù)量，僅僅對(duì)具有代表性、實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果好和學(xué)生感興趣的實(shí)驗(yàn)加以保留，同時(shí)增加了兩次共12個(gè)學(xué)時(shí)的自選式設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

采用“自選式設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)”，即教師規(guī)定目標(biāo)精細(xì)化學(xué)品種類，在提供多種實(shí)驗(yàn)設(shè)備和原材料選擇的前提下，學(xué)生自選實(shí)驗(yàn)條件和實(shí)驗(yàn)原料，展開實(shí)驗(yàn)。學(xué)生按照3～4人一組組成團(tuán)隊(duì)通過自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案去探索性地設(shè)計(jì)目標(biāo)精細(xì)化學(xué)品的制備，并在課前集體展開討論，在任課教師的指導(dǎo)下，確定合理可行的實(shí)驗(yàn)方案，并按設(shè)計(jì)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。目前用此方法開展的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)為“液體香波的配制”和“弱酸性染料的染色”。在“液體香波的配制”這一實(shí)驗(yàn)中，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)即驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，在已確定配方組成成分和整個(gè)工藝流程的情況下，學(xué)生只需要按照流程分別添加各個(gè)表面活性劑和附加成分，制成產(chǎn)品，并測(cè)試泡沫性能和黏度即可。而在新的方法中，教師會(huì)提供20余種各個(gè)類型適合制備香波的表面活性劑，10種以上輔助原料，包括各種色素，香味劑以及防腐劑等等。學(xué)生需要通過團(tuán)隊(duì)討論，確定本組液體香波的配方和制備工藝，然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并驗(yàn)證產(chǎn)品品質(zhì)。在“弱酸性染料的染色”這一實(shí)驗(yàn)中，教師將原有的2種羊毛和錦綸織物種類擴(kuò)展到12種，包括棉、麻、蠶絲、羊毛、兔毛、滌綸、錦綸、腈綸、維綸、丙綸、氨綸和氯綸，并相應(yīng)的將染料種類提高到10種。學(xué)生通過討論，選擇兩種織物并確定染色料物及其工藝，然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并獲得結(jié)果。通過參與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并親自驗(yàn)證，生產(chǎn)出個(gè)性化的產(chǎn)品，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性被有效的激發(fā)出來，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)參與度和學(xué)習(xí)興趣有了極大的提升。并且，由于需要獨(dú)立思考，合理選擇所需原料，設(shè)計(jì)可行的工藝流程，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的原理有了更加深入的理解，鞏固了對(duì)理論知識(shí)的掌握，并且在這一過程中獲得了更多課堂講授之外的知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，通過小組團(tuán)隊(duì)分工協(xié)作、相互交流討論的過程，不僅促進(jìn)了學(xué)生個(gè)人獨(dú)立的操作和思考能力，而且培養(yǎng)了組員之間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作互助能力，更有組和組之間的信息交流和競(jìng)爭(zhēng)，為學(xué)生將來的工作提供了一個(gè)小型的模擬實(shí)踐的機(jī)會(huì)。通過以上“自選式設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)”的活動(dòng)內(nèi)容，同學(xué)們?cè)跁r(shí)間和深度上更多的參與到專業(yè)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)中來，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，同時(shí)在知識(shí)、技能、情感三方面都得到了提高。

1.5多元化考核方式

以往的精細(xì)化學(xué)品化學(xué)與工藝學(xué)實(shí)驗(yàn)考核方法主要以學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告作為評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，大部分學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告千篇一律，以“流水賬”的形式重復(fù)記載實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，體現(xiàn)不出學(xué)生的實(shí)際水平，達(dá)不到提高學(xué)生分析、思考和創(chuàng)新能力的教學(xué)目的，同時(shí)也極大的挫傷了同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。為此，我們?cè)谶^去兩個(gè)學(xué)期，對(duì)精細(xì)化學(xué)品化學(xué)與工藝學(xué)實(shí)驗(yàn)考核方法進(jìn)行了逐步的改良。改良后的考核分為4個(gè)部分，包括實(shí)驗(yàn)理論知識(shí)測(cè)試，實(shí)驗(yàn)操作，實(shí)驗(yàn)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)改進(jìn)建議報(bào)告。其中，理論知識(shí)測(cè)試主要考察學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)相關(guān)理論的掌握程度，占總成績(jī)的15%；實(shí)驗(yàn)操作由教師在每次實(shí)驗(yàn)課時(shí)隨堂觀察記錄，占總成績(jī)的30%；實(shí)驗(yàn)報(bào)告按傳統(tǒng)模式撰寫，詳細(xì)記錄實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過程及結(jié)果討論，占總成績(jī)的25%；最后，學(xué)生還要提交實(shí)驗(yàn)改進(jìn)報(bào)告，要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課后自行查閱相關(guān)資料，對(duì)本實(shí)驗(yàn)的原料、工藝和設(shè)備等方面的選擇提出合理的改進(jìn)意見，占總成績(jī)的30%。通過采取這種多元化綜合性的考察方式，將理論準(zhǔn)備、課堂實(shí)驗(yàn)操作、課后實(shí)驗(yàn)報(bào)告內(nèi)容、學(xué)生獨(dú)立思考能力、查閱文獻(xiàn)能力數(shù)據(jù)歸納整理能力和報(bào)告撰寫技巧等量化后納入考核，可以全面反映一個(gè)學(xué)生在整個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中的整體表現(xiàn)。這不僅可以有效改變大部分學(xué)生偏理論課，輕實(shí)驗(yàn)課的思想，也可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，提高其實(shí)踐和科研能力。

2　結(jié)　語

精細(xì)化學(xué)品化學(xué)與工藝學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)改革打破了傳統(tǒng)的單一實(shí)驗(yàn)教學(xué)和考核模式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高，參與感增強(qiáng)，也使學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和技術(shù)，同學(xué)們普遍反映通過實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)收獲頗豐。隨著我國(guó)工業(yè)化的不斷深入和各個(gè)行業(yè)與國(guó)際對(duì)接的提速，堅(jiān)持將化工專業(yè)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)改革進(jìn)行下去，將有助于全面提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)、實(shí)踐能力、獨(dú)立思考和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，使其在今后工作或深造中更具競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)教學(xué)改革本身也督促本專業(yè)任課老師不斷的自我學(xué)習(xí)，更新提高知識(shí)水平，強(qiáng)化師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)，可謂是一舉兩得，相得益彰。

[1]張雪.化學(xué)工程與工藝專業(yè)核心課程體系建設(shè)[J].廣東化工,2010(1):175-176.

[2]李健秀,張鵬,高維平.論化學(xué)工程與工藝專業(yè)學(xué)生應(yīng)具有的素質(zhì)、能力和知識(shí)結(jié)構(gòu)[J].化工高等教育,2006,23(3):19-22.

[3]張承紅,陳虹.普通工科院校化工實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)與探索[J].化工高等教育,2008,25(1):42-44.

[4]唐成穎.淺談專業(yè)實(shí)驗(yàn)對(duì)提高本科教學(xué)質(zhì)量的作用[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào),2011(26):168.

[5]尹衛(wèi)平,張玉清.化學(xué)工程與工藝實(shí)驗(yàn)技術(shù)[M].北京:化學(xué)工業(yè)出版社,2007:1-3.

Teaching Reform Exploration of Specialty Experiment in Chemistry and Technology of Fine Chemicals

GAOJia-yu,LIUPu

(School of Chemical Engineering and Pharmaceutics, Henan University of Science and Technology, Henan Luoyang 471023, China)

Aiming to the development of ability for students to analyze and solve practical problems, the specialty experiment teaching for Chemistry and Technology of Fine Chemicals in School of Chemical Engineering and Pharmaceutics, Henan University of Science and Technology was reformed. Based on the previous experience, the subjects, such as development of teaching staff qualities, teaching materials selection, experimental teaching modes, self-selection and designed experiments and diversified assessment, etc., were developed. The reform improved the professional quality, practical ability, independent thoughts and team work ability of students, provided the competitive power for their further work and studies.

Chemical Engineering and Technology; chemistry and technology of Fine Chemicals; specialty experiment

G642.0

B

1001-9677(2016)015-0216-03