可持續發展視閾下高校計算機基礎教學研究

武懷生

(青海民族大學物理與電子信息工程學院， 青海西寧810007)

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可持續發展視閾下高校計算機基礎教學研究

武懷生

(青海民族大學物理與電子信息工程學院， 青海西寧810007)

隨著信息技術和教育的發展，在高校計算機教育得到了快速的發展，高校的計算機基礎教學對計算機專業以外的學生計算機知識與能力的培養起到了重要作用，同時計算機基礎教學課程也豐富了學?；A課和選修課的教學內容；但就目前而言，高校計算機基礎在可持續發展的視閾下仍存在著一些不足，高校的計算機基礎教學距離實現可持續發展目標的實現還存在著一些距離，從而在一定程度上阻礙了高校計算機基礎教學教育的發展；主要探究可持續發展視閾下的高校計算機基礎教學教育之優化。

可持續發展； 高校； 計算機教育

隨著經濟與科技的不斷發展，使得信息技術產業競爭愈發激烈，并逐漸顯示出創新與變革的發展趨勢，從而使得我國高校計算機教育面臨著更多的挑戰。因此，推動計算機教育的完善是目前滿足時代需求的首要條件。計算機技術迅速發展，推動了高校計算機教育的創新進程，并已經取得了良好的成績。而高校的計算機教育也更加的規模化和專業化，與此同時我國也逐漸涌出了不少以計算機教學為主的高校，從而將計算機教育推向鼎盛時期。但是在這種繁榮中也同時存在著些許的問題和不足，并在一定程度上影響了我國高校計算機教育的發展。因此，高校計算機教育的改革與創新是時代發展的必經之路，以滿足社會經濟發展對于綜合型應用人才的迫切需求。

一、我國高校計算機基礎教學存在的問題

(一) 高校計算機教材脫離可持續發展

受傳統班級授課制的影響，目前我國高校計算機基礎教學教育的模式主要以講授為主，教學過程注重理論化。因此，教材主要是高校計算機教育理論化模式的主要信息載體。教育從本質上看既具有穩定性又有一定的循序漸進，但是，由于一部教材從作者調研、編寫、出版社審稿、出版、發行周期較長，計算機教材內容的更新周期自然落后于計算機技術的發展與應用周期，高校計算機教學內容經常滯后于現實應用，會出現教學內容與學生的計算機實際應用相脫離的現象，學生不能將所學知識與實踐應用結合，從而無法理解計算機教育的教材內容，也較難激發學生學習的主動性和積極性。主要存在以下幾方面的問題：第一，多數教材的編寫由于受出版社審稿的影響，一味注重科研價值，導致實訓性教材很難得到資助并出版；第二，部分高校計算機教育過于注重理論化，使得教學在一定程度上忽視了其實踐性，從而缺少實際的應用；第三，教師根據計算機教材的內容一味追求深度，沒有做好基礎知識循序漸進，導致學生無法理解教材內容，從而降低學生的學習興趣和積極性。

(二) 教學實驗設施不夠完善

完善的教學實驗設施可以讓學生深度掌握計算機教學知識和提高實踐能力，但是目前各高校對計算機專業的實驗室建設提出了高標準，能滿足專業學生的發展要求，而對于廣大學生所公修的計算機基礎課程的實驗建設沒有得到相應的重視，實驗用的計算機經常是專業機房退居二線的較為落后的機器設備，同時，計算機管理人員為了維護的方便和簡單，鎖定和屏蔽主要的系統功能，甚至加裝了硬抗還原卡的裝置，計算機經常不能滿足當前的計算機教學需求。教學設備中計算機硬件設施相對落后，計算機多媒體教室和軟件資源設備數量不足，耗材和教學資料也不完善，從而導致了計算機教學不能在完善的設施下完成，實驗教學質量無法得到保證。

(三) 高校計算機基礎教學缺乏創新性

基礎課與專業課相對，指高等學校根據專業培養目標而開設的自然科學和人文社會科學基本理論、基本技能的課程。為學習專業基礎課和專業課打下基本理論和基本技能的基礎。計算機基礎課應該是為學生學習專業課提供基礎工具和增強專業應用能力的課程。也是教育技術學中“信息技術與課程整合”的信息技術部分。可見，計算機基礎教育的成功與否將直接影響到學生的專業水平。由于計算機基礎課程主要開設在大學入學后的第一年，所以計算機基礎教學的開設也是培養學生學習興趣和方向的重要載體。

但是，目前高校受全國就業導向的影響，高等教育帶有明顯的功利性，往往表現出重專業輕基礎的教學傾向，基礎課程課時得不到保障。由于計算機基礎課的“基礎”身份，教學團隊中往往缺乏高起點專業權威性的帶頭人，自然缺乏足夠的教學科研資助經費，教學內容、教學模式和教學形式多年不變，很難跟上信息社會對計算機應用的基本要求，缺乏創新性是高校計算機基礎教學根本性問題。

二、高校計算機教育的優化措施

(一) 優化高校計算機教材體系

針對以上問題分析，高校首先要優化計算機教材體系，從根本上解決計算機基礎教學落后現象。首先，因地制宜地以服務專業為原則選擇教材，對原有的教學資源進行合理的整合、編輯，以達到優化教學資源的目的，如對典型理工學專業應加強程序設計的教學，對媒體專業加強圖形圖像處理技術的教學，對經濟和管理類專業加強辦公自動化及統計軟件的學習。教材應將理論性教材與實訓性教材相結合，體現出計算機教育的權威性和先進性。也可以將國外的譯文教材作為參考或納入新教材的編寫中，如斯坦福大學的多部教材在國內的得到了廣泛的應用，也得到了好評。這樣可以縮短與先進計算機教材的差距；其次，高校要建立有效的教材評估體系。在新教材的日常教學使用中時，學校及教師要及時了解學生對新教材的反饋情況，并建立合理、有效的反饋信息系統，并根據學生的反饋情況，學校及教師即使的調整、修改教學內容，保證教學的有效性和實時性。

(二) 完善高校計算機教學設備

高校計算機教學設備比編寫教材內容成本更大，這也在一定程度上影響了高校教學設備的更新和完善。目前大多數高校還在使用Pentium系列微處理器的計算機，已不能滿足先進的計算機技術的教學需求。因此高校必須對計算機教學設備進行更新，對引進的教學設備進行嚴格把控，利用有限的資金更新計算機硬件設施。同時為了有效利用學校有限的設施資源，可以把計算機中心轉化成網絡中心，學習任務將限時的課上服務轉化為隨時網絡服務或者是機時服務，把校內閑置的設施利用起來，讓有限的計算機設備盡可能最大化發揮作用。從高校的文化環境來看，教師可以舉行各種計算機競賽，引發學生的學習興趣的同時還活躍了學校計算機教學氣氛，也讓學習氣氛充滿了整個校園。

(三) 理論教學和實驗教學結合

高校計算機理論課程學習可以為學生的實踐活動提供有力的依據和基礎，并且在豐富學生的理論知識的同時，還可以為學生的創新提供一定的理論知識。但是只有理論而不重視實踐能力，理論就會變成一句空話，毫無意義。但是若沒有理論的指導，實踐將很難達到教學需求的深度。因此，在高校的計算機基礎教學教育中，要將理論教學和試驗教學相結合，利用實踐來使得學生更容易理解理論知識，并將理論知識聯系實際，從而解決生活中遇到的問題，學校也可以與計算機相關的公司建立合作關系，作為學生的實訓基地以提高學生的動手能力。從而提高高校計算機基礎教學教育水平。

(四) 多樣化考核

高校的計算機基礎教學教育不僅要培養學生的專業知識和計算機操作技能，還要鍛煉學生的思維能力和創造能力，使得學生能在基礎知識和技能的基礎之上，可以不斷思考和創造出新的知識技能。因此，在實際的教學考核中，教師要考核學生的知識基礎和實際操作能力之外，還要在考核中測試學生的思維能力。此外，教師要根據現代化社會對計算機人才的需求而調整和確定考核重點，從而使得學生能夠適應社會的發展。

三、結語

本文主要通過對可持續發展視閾下的高校計算機基礎教學教育的分析，讓我們知道目前的高校計算機基礎教學教育距可持續發展存在的差距，甚至沒有起到基礎的作用。并且在計算機教育的教學設備和教學方法上都存在很大的不足。因此，高校計算機從業人員要優化計算機基礎教學教材體系，及時更新計算機基礎教學知識體系。高校要完善計算機設備，為學生提供一個良好的學習環境。在教學方法上要注重理論與實踐的結合，讓學生更加容易理解和接受計算機理論知識，從而真正實現高校計算機教育的可持續發展。

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2016-07-21

武懷生(1977-)，男，山西河曲人，碩士，講師，研究方向為計算機教育，電話：13897465633。

TP3;G642

A

1671-4733(2016)05-0115-03

10.3969/j.issn.1671-4733.2016.05.030