形成具有學校特色的核心素養

●王玫

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形成具有學校特色的核心素養

●王玫

2014年4月24日，教育部正式印發《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》，核心素養被置于深化課程改革、落實立德樹人目標的基礎地位。在國家完成進一步深化課改的頂層設計之后，核心素養怎樣才能在學校落地、生根、開花、結果？教育部課程改革專家工作委員會委員、中國教育學會副會長張緒培說：“對于核心素養的理解，一定要結合我們的本土實踐，既要擁有國際視野，又要有本土情懷和本土文化的結合，然后再推出本土行動。”因此，要將國家層面的核心素養校本化落實，形成具有學校特色的核心素養，關鍵是要讓核心素養反映在學校課程中，反映在課堂教學中，讓教師重視，讓學生受益。

將核心素養落實到行動上需要通過課程，核心素養只有落實在了學校開設的課程中，才有可能得到真切的關注與培養。學校在開設好國家課程、地方課程，努力培養學生基本素養的同時，要為學生的個性發展提供契機，關注學生的個性素養或特色素養。學校既要做到課程符合國家的課程標準、培養學生的核心素養，同時也要滿足學生的需要，適當開發自己的校本課程，包括學校的特色課程和學生的個性化課程，實現學生的個性化發展，真正在課程整合、開發、實施中促進學生全面發展。需要從三個方面努力：一是加強學科融合。以學生素養不斷提升為目標，打破學科界限、融通各學科知識，通過學科融合來改變學段割裂、學科孤立的現狀，培養跨學科、跨領域的人才。二是豐富課程內容。將學校團委、學生會、少先隊、班會等社團活動納入課程，讓學生從學習者向組織者、活動者、探究者、實踐者轉變，促進知識、能力轉化為素養，并促進素養的提升。三是建構能反映學校元素的校本課程。學校可以根據國家教育方針、課程管理政策和課程計劃，針對學生的興趣和需要，結合學校的傳統和優勢，充分利用學校、區域的特色課程資源，自主開發多樣性、可供學生選擇的課程。

課堂是學校教育的主陣地，把核心素養落實到課堂教學中去，就需處理好核心素養同學科教學的關系，讓學科知識的教學走向育人的教育，使學科教學上升為學科教育。一方面，核心素養對學科教學具有指導、引領、輻射作用。另一方面，學科教學對核心素養具有反作用，核心素養的達成，也依賴各個學科獨特育人功能的發揮。只有關注核心素養，才會彰顯學科教學的育人價值。

形成具有學校特色的核心素養要求教師要進一步轉變教育觀念。從注重基礎知識與基本技能的“雙基”，到知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀的“三維目標”，再到核心素養，課改使教師的教育理念逐步轉變，有些甚至是脫胎換骨的變化。要構建以個人發展和終身學習為主體的核心素養模型，取代以學科知識為核心的傳統課程標準體系；以核心素養體系為基，各學科教學將實現統籌統整；要改變知識為主的教育價值取向，從根本上打破“知識學得越多越好，知識掌握得越扎實越好”的傳統教學理念等。

形成具有學校特色的核心素養對學生提出了更高要求。《教育部關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》中提出各學段學生核心素養體系，明確學生應具備的適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，突出強調個人修養、社會關愛、家國情懷，更加注重自主發展、合作參與、創新實踐。構建核心素養體系是國家從頂層設計上要求“使學生發展的素養要求更加系統、更加連貫”。這是國家對學生提出的包括學習國家課程、地方課程的更高要求，也是對學生學習校本課程的要求。

（作者單位：鐘祥市教學研究室）