初中數學課堂提問技巧分析

王地佑

【摘要】初中是一個非常重要的時期，教師提的問題對于學生有很大的作用，因此，本文就初中數學課堂提問的一些技巧進行了簡單的介紹。

【關鍵詞】初中 數學提問

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）01-0170-02

在我們國家的九年義務教育之中，最為重要的，也是開始真正的學習初級知識的階段就是初中。在初中最為重要的課程之中數學也要算的上一門非常重要的課程。我們每一個人都知道數學是一門具有嚴密性、邏輯性以及科學性于一身的學科，也就是因為數學是這樣的一門學科，也就使得數學的學習對于大多數的學生來說是一名枯燥乏味的課程。所以，正是因為如此教授數學對于老師來說也是一個非常重要的需要有特殊技巧的，這樣才能使得上課的效率更加的有效，讓學生能夠更加的高效的了解，更加的有興趣去學習數學這門嚴謹的學科。

在數學的課堂之上，學生吸收的知識的多少，課堂教學的成功與失敗這些方面不僅僅依賴于老師的知識水平的高低，教課的風格的好壞，更重要的就是老師在上課的時候提問的所達到的效果，這一點如果達到非常好的效果的話，那么這堂課程就是非常成功的。在初中的課堂之上，老師經常進行的就是課堂上的提問，這種方式也是組織課堂教學的一種非常重要的手段。老師如果提問的方式技巧非常好的話就會使得學生的注意力更加的集中，讓學生能夠全心全意的上完本節課堂，課堂提問的方法非常的多，提問的計巧非常的多，應用的好的話就能夠使課堂能夠取得事半功倍的效果。本文就初中數學課堂提問的一些技巧進行了簡單的介紹。

一、在課堂上教育的時候要創造一個好的情景，來使學生能夠更加有興趣

每個人都知道數學課是一個非常枯燥的課堂，數學課堂之上經常都是些公式的算法，公式的算法問題都是非常的費腦的，如果在加上老師的教學方式是照本宣科的話，那么，學生就會聽起來更加的沒有趣味，就會讓學生對本節課產生一種抵觸的情緒，更加的不利于學生的學習和課堂效率的提高。所以，這時老師就需要有一定的意識的在特殊的時間點提出一個值得思考的問題，從而激發學生的學習興趣，促進課堂氛圍的活躍以及促進學生的學習熱情。通過在恰當的時間提出來那些有趣的數學問題的時候，就會讓學生的注意力得到集中，激發學生的求知欲望。我們都知興趣是最好的老師，如果老師的教學方法能夠達到這個效果，那么這堂課就是非常的成功的。因此，老師就需要積極的尋找能夠激發學生興趣的問題，然后經過教室的語言的整理，用科學的、有趣的、生動的語言引導學生認真的思考，使得課堂的效率得到有效的提高。

二、老師進行提問的時候需要有目的的、有必要和必需的，能夠抓住關鍵問題進行提問

數學課堂之上都是需要提問的，因為數學是枯燥乏味的，所以學生就有可能會在聽課的途中產生一種厭煩的情緒，導致無法進行集中精力的聽課，所以這個時候就需要老師進行有必要的、有目的性的進行提問，要有針對性。數學是一個有層次的學科，老師問的問題需要能夠有層次，能夠禁得起推敲，然后就是把問題與問題的聯系，進行有層次的設計，使老師自己問的問題能夠串聯成為一個整體，使得學生在提問中也能夠思考，培養緊密的思維。重點問題重點提問，對于教材中的難點和重點，老師需要特殊的提問，突出重難點，這樣就會使學生的記憶記得更加的深刻。教師提問的方式有很多，比如教師講完重難點的時候會習慣性的問學生“你們懂了嗎？會了嗎？以及 知道怎么做了嗎？”等等這種形式型的問題，這種問題對于課堂是沒有必要的，教師需要在講完的時候進行針對性的都這些重難點進行組織一個小問題，然后要求學生運用剛才教授的方法進行解決，這讓能夠讓學生進行獨立的思考，也更加的強化了學生吸收的東西。所以，在課堂之上教師需要更多的設計這樣的問題以啟發學生的思考和思維的創新以及知識的吸收強化。

三、教師問的問題要能夠把新知識和舊知識聯系起來

有一位非常有名的特級教師曾經說過：“知識是‘生長出來的”。能力不斷提高的一個過程，我們不能夠一蹴而就，所以，學生學習到的新知識就是在原有的知識基礎上進行的老枝發新芽。

四、教室要做到提問能夠面向全體學生，但是必要時就因人而異

課堂并不是一個人的課堂，教師也不只是只教授一個學生，所以就需要教師的提問的問題需要面向全班的同學，合理的讓全班同學都進行思考，進行回答。這個問題就是全班的問題。但是在某些的情況之下就需要教師進行單獨的提問，這樣才能有助于那個沒有進行很好的吸收的學生得到更好的教育。教師設計的問題需要能夠盡量讓全班的同學都能夠積極的思考，而不是提出的問題就那么幾個人能夠思考的到，需要滿足大部分的學生的學習的需要。使全班的不管是好學生還是一般的學生都能融入到學習的分為中去。

五、教師的提問的問題要讓學生經過思考之后才能回答上來

教師提問的問題不能夠是那種非常難得問題，因為非常難得話就會導致所有的學生無法正確的回答上來。教師提問的問題需要經過教師自己的思考，然后進行一定的整理，能夠做到提問的問題能偶需要學生經過思考，然后跳一跳才能夠回答的上來，這樣就達到了數學課堂提問的要求。還有就是教師提問的問題不能夠是那種非常簡單的問題，就比如說不用經過思考就能脫口回答上來的那種問題，這種問題在數學課堂上是沒有一點必要的，甚至，這種問題問的多了就是在浪費課堂上的對學生來說很重要的時間。

總之，教師在初中數學的課堂之上的提問就是需要精煉的，滿足大部分學生的需求的問題，這些問題需要能夠引起學生的思考與興趣。

參考文獻：

[1]黃宏科.數學課堂教學的問題設計初探[J].科技信息，2010.12.

[2]丁加俊.初中數學課堂教學中的有效提問反思[J].試題與研究（教學論壇）.2014.22.