昌平農廣校：校社結合拓寬互聯網培訓新模式

北京市農業廣播電視學校昌平分校（簡稱昌平農廣校）集中等教育、高等教育、中專后繼續教育、農民短期培訓于一體。近年來學校運用現代遠程教育手段，多形式、多層次、多渠道開展了新型職業農民培育、農村實用人才培養、農業技術推廣、科學普及和信息傳播工作。建校30多年來，學校共培養大中專畢業生11000人，培養農村實用人才1500人，實施陽光工程，轉移農村勞動力2000人，開展新型職業農民培訓3000人次，開展各類實用技術培訓20000人次。學校曾被評為全國“育才興農示范校”、“北京市農村富余勞動力轉移培訓示范基地”、“北京市農村遠程教育基地”。

一、團隊建設

經長期不懈的努力，昌平區農廣校建設了一支熟練掌握遠程教育技術、多媒體技術和農業專業技術的專兼職教師隊伍。目前，學校有專職教師15名，兼職教師30名，專職教師有1名博士生，2名碩士生，12名本科生；兼職教師有市級專家10名，區級專家10名，鄉土專家10名。

學校一直注重教師的繼續教育，組織教師積極參加市、區組織的各種教研活動，積極主動承擔市教科院布置的教育研究課題，近三年來，組織、參加各種教育、教研活動125次，完成研究課題5個，編寫教材5套，撰寫論文35篇。長期以來，學校樹立新風氣，倡導正能量，不斷增強凝聚力，全體教師齊心協力、盡心盡力地做好農廣校工作。

二、以工程項目引領農民培訓

近年來，昌平農廣校堅持以培訓工程為龍頭，緊貼地區主導產業，結合地域特色，由項目引領，有效地開展各項農民培訓。

（一）實施農村實用人才培養項目

農村實用人才培養項目，對于發展都市型農業，統籌城鄉經濟和社會發展具有重要意義。近年來，學校在區委組織部、農委的領導下，先后開展了農村經紀人培訓、民俗旅游培訓、農民創業培訓、農村社會文化培訓、農民合作社社長等培訓。培養各類農村實用人才1500人，開展各項培訓活動300次。

（二）實施陽光工程培訓項目

“陽光工程”旨在提高農村勞動力素質和就業技能，促進農村勞動力向非農產業和城鎮轉移，該項目實施3年，學校共培訓農村勞動力1960人。通過培訓就業的農民，人均月收入提高800元，比未接受培訓的就業人員平均月收入高200元。

（三）實施新型職業農民培育項目

新型職業農民是家庭經營的基石、合作組織的骨干、社會化服務組織的中堅力量，近年來，學校以農民合作社為切入點，調查培訓需求，篩選培訓對象，確定培訓內容，開展形式多樣的培訓活動150次，培訓職業農民3000人次。

（四）實施農民教育大講堂項目

農民教育大講堂是區政府的惠民項目，開設農民教育大講堂，致力于實現農民的文化權利，通過“農民下單，學校訂單，政府買單”的形式，為農民傳授書法、舞蹈、太極拳、法律、健康等知識。近年來，學校開展各種培訓和推廣活動153次，培訓農民1萬多人次。

三、校社合作的培訓模式

農廣校擁有現代化教學設施、設備，有完善的辦學體系，有優秀的教師團隊，有豐富的辦學經驗；農民合作社有眾多的培訓對象，有迫切的教育需求，有大量的培訓內容。農廣校與農民合作社合作，是現代農業發展的需要，是農村生產力發展的需要，是新農村建設的需要。

為適應新形勢的需要，學校調研了40家合作社，在本區445家農民合作社中選取8家作為試點。試點的農民合作社，具有代表性、典型性、迫切性，體現了當地的產業結構和區域特色，產業包括果品類、蔬菜類、畜禽養殖類、食用菌類等。學校在選取的合作社中建立農廣校工作站，為工作站掛牌，配備課桌椅和教學設備，配備教師和輔導員。近年來，農廣校在農民合作社建設10個實驗、實訓基地，其中3家為市級基地，7家為區級基地。實驗、實訓基地為農廣校中專班和“四個課堂”的教育培訓提供了支持保障。近年來，學校在農民合作社開辦9個中專班，參加學習的農民有368人，其中已畢業205人。

校社合作，實行農科教結合，培訓項目落戶在合作社、培訓教師走進合作社，踐行“文化駐鄉”，以文化促科技、以科技帶文化，實行文化與科技融合。學校走進農民合作社，通過“四個課堂”的教學方式，與農民打成一片，理論與實際相結合，拉近了教師與農民的距離，增長了教師的農業實踐知識，增強了固定課堂的教學效果，實現了“雙師型”（教師擔任一門文化課、一門農業技術課的教學任務）的目標，農民人均收入增加了200元。

校社合作是人與人之間通過一定媒介產生相互影響的過程，二者互為條件、互相制約、互相聯系、互相支持促進；校社合作，促進了農村生產力的發展，促進了農村合作組織的可持續發展，促進了新農村兩個文明建設。

四、實施文化駐鄉工程

文化駐鄉工程充分利用農廣校資源，駐鄉進村，建設農村文化大院，開設農民文藝中專班，以村民為培養對象，培養鄉土文化人才，挖掘和弘揚鄉土文化。實施文化駐鄉工程三年以來，學校建設7個農村文化大院，開設8個文藝中專班，培養扎根農村的鄉土文化人才350人。

文化駐鄉工程的實施，繁榮了鄉村文化，提高了村民的文化素質，促進鄉村兩個文明建設。2014年，學校被昌平區精神文明建設委員會推薦為市民素質教育基地。

五、穩步推進教育課題、論文、教材研究的展開

（一）教育課題

2013年，學校完成了區級“發揮遠程教育優勢，培養新型職業農民”的重點課題，并獲得一等獎。2014年學校完成了市級林果業從業農民教育培訓方式改革與課程開發的課題。同年，學校完成了合作社運營與管理8門核心專業課程的課標制作，林下經濟4門核心專業課程的課標制作。2015年，學校完成了《設施蔬菜病蟲害防治》的配套慕課錄制，完成了番茄葉霉病、大白菜軟腐病、辣椒灰霉病的有機防治等9個微課的錄制。

（二）教育教材

近年來，學校編寫了《農村里的事-農村知識集萃》、《文玩核桃栽培》、《蔬菜與食用菌種植技術》、《設施蔬菜病蟲害防治》和《合作社團隊建設》5本教材。其中《農村里的事-農村知識集萃》2012年獲得北京市教科院教材評比一等獎，《文玩核桃栽培》2015年獲得北京市教科院教材評比二等獎。

（三）教育論文

近年來，學校教師積極撰寫論文，在參加的全國教學論文評選中，教師論文獲得一等獎3篇、二等獎4篇、三等獎6篇；參加北京市教科院的論文評選中，獲得一等獎5篇、二等獎6篇、三等獎10篇。

六、積極轉變創新教育方式方法

（一）教育方式方法的轉變

學校長期堅持以廣泛調研為基礎，以農民合作社為載體，因需設訓、就近培訓；按照培訓內容貼近農民、培訓地點靠近農民、培訓資料滿足農民、培訓效果服務農民的培訓方式，貫徹先進的教育理念。充分發揮遠程教育資源優勢，開通短信平臺，發布各類相關的農業信息，使農民的學習更具有自主性和針對性。近年來，學校共發布農業信息2000余條。開辦“四個課堂”，使廣大農民切實感受到了進門學知識、下地獲技術、上網得信息、業余受教育的甜頭。主持人教學法是把參與式、互動式教學方式引入課堂，讓學員成為課堂的主角，讓農民說，讓農民講，讓農民現場解決，還課堂于農民。近年來的實踐證明，農民參加學習的積極性提高了，由“要我學”轉變為“我要學”；課堂的理論聯系實際突出了，學員帶著生產實踐中的問題進入課堂，教師在課堂上解決農民提出的問題。教育培訓農民爭著來、搶著來、愿意來。

（二）教育培訓的創新

1. 建設“互聯網+農業”平臺，拓寬營銷渠道

為了不斷適應新形勢和新任務，增強學校的辦學能力，學校在原有的廣播、電視、互聯網、報刊、音像的基礎上，開通了手機短信，建設了微信平臺、電影放映站，衛星終端接收站，衛星視頻會議系統。隨著教育平臺的不斷拓寬，農民學習的積極性提高了，教育培訓的實效提升了。目前學校現代化教學設施齊備，多媒體教室、計算機房、實驗、實訓基地完全滿足各類農民教育培訓的需求。

2015年，學校在南邵鎮昆利農民合作社試點，建設“互聯網+農業”平臺，解決農產品營銷問題。首先學校出3名老師和1名外聘專家成立工作組，為合作社的營銷出謀劃策，提供技術指導；其次，組織農民學習電腦和手機的知識與操作技巧；最后開設“互聯網+農業”平臺、淘寶店鋪、微店、微信公眾號等。同時針對市場陸續推出了掃碼、集贊送好禮、親子采摘、果樹領養、雙十一促銷、采摘打折券等豐富多彩的營銷活動。

“互聯網+農業”平臺的建設，使合作社的營銷業績有了顯著增長，合作社農民的收入有了明顯提高。

2. 策劃營銷文化活動，提高營銷業績

為促進農產品營銷，學校策劃組織了以“靜物”、“自然風光”、“采摘樂”、“合作社風采”等為主體的專項攝影寫真活動，活動豐富多彩，吸引了許多文化名人參與。文化活動提升了農產品知名度，增強了企業的影響力，促進了農產品的營銷。合作社在區第十二屆蘋果文化節交流展示活動上，以新穎的展臺、展品，豐富的宣傳資料，吸引了眾多目光，獲得交口稱贊。

昌平農廣校伴隨著中國改革開放的不斷深入，功能定位、目標、任務也與時俱進，近年來，學校工作經歷了以下過渡：首先是由學歷教育到新型職業農民培育，其次，是由實用技術培訓到實用人才培養，第三由傳統的教育方式到以現代遠程教育為主的“4個課堂”。今后，學校將不斷發展，再接再厲，力爭取得新的成績，再上一個新的臺階。

北京市農業廣播電視學校昌平分校 徐萬厚 吳 洋