創(chuàng)新教師培訓(xùn)帶來內(nèi)涵快速提升——武漢東湖新技術(shù)開發(fā)區(qū)教師教育工作側(cè)記

●本刊記者曾憲波

創(chuàng)新教師培訓(xùn)帶來內(nèi)涵快速提升——武漢東湖新技術(shù)開發(fā)區(qū)教師教育工作側(cè)記

●本刊記者曾憲波

素有“中國光谷”之稱的武漢東湖新技術(shù)開發(fā)區(qū)（以下簡稱開發(fā)區(qū)），與我國其他經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)一樣，教育發(fā)展“先天不足”——起步晚、基礎(chǔ)差、難以滿足經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要，但是開發(fā)區(qū)教育文化體育局直面問題，后發(fā)趕超，在優(yōu)化學(xué)校布局并高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)的同時，牢牢抓住隊(duì)伍建設(shè)這個牛鼻子，以超常規(guī)舉措推動光谷教育高速發(fā)展。

“在教育生產(chǎn)關(guān)系中，干部和教師無疑是核心要素，沒有一大批高素質(zhì)的校長、教師作保障，再好的辦學(xué)條件也難以轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的教育生產(chǎn)力。”談及隊(duì)伍建設(shè)，尤其是近幾年區(qū)本培訓(xùn)工作的開拓性實(shí)踐與創(chuàng)新，開發(fā)區(qū)教育文化體育局局長楊志霞激情飛揚(yáng)、侃侃而談，“極具針對性和實(shí)效性的各類培訓(xùn)，帶來的是全區(qū)特色辦學(xué)和教育質(zhì)量的全面提升和不斷刷新。”

一流的硬件+一流的內(nèi)涵=一流的教育

開發(fā)區(qū)成立于1988年，經(jīng)過六次托管和20多年的發(fā)展，區(qū)域面積達(dá)518平方公里，人口120多萬。1999年，從托管兩所學(xué)校起步，開發(fā)區(qū)開始擁有并大力發(fā)展教育事業(yè)。“區(qū)域面積的擴(kuò)張，帶來的是教育塊頭的激增。”楊志霞說，28年的發(fā)展，開發(fā)區(qū)由起初的2所學(xué)校，發(fā)展到“擁有公辦中小學(xué)校32所，在職教職工2373人，中小學(xué)生42000余人”的教育規(guī)模。

多年來，開發(fā)區(qū)堅持走經(jīng)濟(jì)社會協(xié)調(diào)發(fā)展之路，著力提升區(qū)域發(fā)展軟硬環(huán)境。該區(qū)堅持踐行教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略，根據(jù)城市發(fā)展，科學(xué)規(guī)劃全區(qū)中小學(xué)校布局，或就地重建，或異地規(guī)劃建設(shè)，或幾所學(xué)校重組新建，但都無一例外地堅持超前規(guī)劃和高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)。

開發(fā)區(qū)教育文化體育局副局長顧紹山坦言，“擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源供給，必須盡快補(bǔ)齊開發(fā)區(qū)教育‘內(nèi)涵發(fā)展’這塊短板。”但是，內(nèi)涵發(fā)展需要一流的校長和教師隊(duì)伍作支撐。而開發(fā)區(qū)教育面臨的現(xiàn)實(shí)，一是新教師多，近幾年每年招錄新教師上百人，今年更是達(dá)到了近200人；二是經(jīng)歷6次托管，但托管的大多屬偏遠(yuǎn)學(xué)校，辦學(xué)條件差，中老年教師占主體。

2015年7月，東湖新技術(shù)開發(fā)區(qū)教研室重組更名為區(qū)教育發(fā)展研究院，主要職能包括：承擔(dān)教育宏觀決策研究、教學(xué)研究、教學(xué)理論研究、現(xiàn)代教育技術(shù)研究等任務(wù)；為教育決策、學(xué)校管理、提高中小學(xué)（幼兒園）教學(xué)質(zhì)量提供咨詢、指導(dǎo)和服務(wù)；承擔(dān)區(qū)域內(nèi)中小學(xué)（幼兒園）教育教學(xué)業(yè)務(wù)管理工作，對中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行綜合性監(jiān)測和評價；承擔(dān)全區(qū)中小學(xué)教師和干部隊(duì)伍培訓(xùn)，指導(dǎo)中小學(xué)開展校本研訓(xùn)等；開展各項(xiàng)教育教學(xué)實(shí)踐性探索及研究，為區(qū)域教育整體發(fā)展提出創(chuàng)新性思路與對策。

什么樣的學(xué)校才算名校？開發(fā)區(qū)教育發(fā)展研究院院長沈愛貞認(rèn)為，擁有名師的學(xué)校才算是名校。“一流的硬件+一流的內(nèi)涵=一流的教育”，她說，開發(fā)區(qū)教育的硬件目前已堪稱一流，但其內(nèi)涵與一流教育的目標(biāo)還存在一定差距。

按照沈愛貞的理解，開發(fā)區(qū)成立教育發(fā)展研究院，其目的就是要進(jìn)一步整合、優(yōu)化資源配置，進(jìn)一步加大全區(qū)教育內(nèi)涵發(fā)展的力度，著力孵化出一批又一批光谷本土教育家。

每一名教育工作者都能在培訓(xùn)中收獲“成長”

李明菊是一名特級教師，她積極參加區(qū)里組織的各類培訓(xùn)項(xiàng)目，堅持把每一節(jié)課都上成優(yōu)質(zhì)課。2013年，學(xué)校成立“李明菊名師工作室”。2014年下半年，該工作室承擔(dān)開發(fā)區(qū)小學(xué)語文新教師備課指導(dǎo)研訓(xùn)班的培訓(xùn)任務(wù)，他們將研訓(xùn)學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)無縫對接，培訓(xùn)成效顯著。

“教育發(fā)展研究院負(fù)責(zé)全區(qū)教師（干部）的培訓(xùn)工作，我們制定了教師教育工作發(fā)展規(guī)劃和年度工作計劃，每個培訓(xùn)計劃和項(xiàng)目都必須經(jīng)過科學(xué)論證。”負(fù)責(zé)培訓(xùn)工作的開發(fā)區(qū)教育發(fā)展研究院常務(wù)副院長夏循藻認(rèn)為，培訓(xùn)的目的是為了解決教育教學(xué)工作中的問題，重在幫助教師突破專業(yè)發(fā)展中的一些瓶頸問題。

幾年來，開發(fā)區(qū)教育發(fā)展研究院形成了完整的培訓(xùn)體系。一是實(shí)施“四航計劃”，即新進(jìn)教師起航計劃、骨干教師導(dǎo)航計劃、學(xué)科領(lǐng)軍人引航計劃、治校管理者領(lǐng)航計劃，確立“基于現(xiàn)實(shí)、差異發(fā)展、逐步提升”的專業(yè)發(fā)展目標(biāo)；二是避免大主題和形式主義培訓(xùn)，倡導(dǎo)“三微培訓(xùn)”，即建立微團(tuán)隊(duì)，確定微主題，開展微行動研究。

翻開《東湖新技術(shù)開發(fā)區(qū)教育文化體育局2016年中小學(xué)教師（干部）培訓(xùn)計劃》，僅區(qū)級培訓(xùn)項(xiàng)目就多達(dá)5大類29項(xiàng)。一是干部崗位培訓(xùn)類，包括校長（書記）培訓(xùn)、校級后備干部培訓(xùn)、人事、財務(wù)管理和工會干部培訓(xùn)等三個項(xiàng)目；二是重點(diǎn)項(xiàng)目培訓(xùn)類，包括新教師崗位培訓(xùn)、新任教師崗位跟蹤培訓(xùn)、學(xué)校科研骨干培訓(xùn)、優(yōu)秀青年班主任培訓(xùn)等9個項(xiàng)目；三是“智慧課堂”培訓(xùn)類，包括中學(xué)骨干教師培訓(xùn)、小班化教學(xué)培訓(xùn)、體育與美術(shù)骨干教師培訓(xùn)、“千課萬人”培訓(xùn)等；四是特色專項(xiàng)培訓(xùn)，包括教師培訓(xùn)者培訓(xùn)、卓越教師后備班培訓(xùn)、光谷教育大講壇、音樂啟航班、古詩文演誦培訓(xùn)等；五是校本全員培訓(xùn)，可因校制宜進(jìn)行選擇，可選項(xiàng)目培訓(xùn)包括教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教材教法、智慧課堂和白板教學(xué)、課堂觀察與課堂教學(xué)評價等。

據(jù)統(tǒng)計，開發(fā)區(qū)現(xiàn)擁有特級教師22人，市區(qū)學(xué)科帶頭人225人，市區(qū)優(yōu)秀青年教師99人，市區(qū)優(yōu)秀班主任900余人。

“近幾年來，我區(qū)干部教師培訓(xùn)的密度和力度都是前所未有的，每個教師至少得參加一個項(xiàng)目的培訓(xùn)，年輕教師多則要參加好幾項(xiàng)培訓(xùn)。”夏循藻說，覆蓋學(xué)校工作各個領(lǐng)域的全員培訓(xùn)，讓全區(qū)每一個教職工都能從中收獲“成長”。

創(chuàng)新體制機(jī)制，讓培訓(xùn)精準(zhǔn)有效

怎樣讓有針對性的培訓(xùn)同時成為有實(shí)效的培訓(xùn)？這一直是開發(fā)區(qū)教育文化體育局思考的重要問題之一。

“好的培訓(xùn)項(xiàng)目有了，怎么讓這些項(xiàng)目‘落地’，并真正轉(zhuǎn)化為教師或干部的專業(yè)發(fā)展？”夏循藻說，近幾年，我們在堅持基于問題導(dǎo)向的因需培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)在培訓(xùn)方式和考評機(jī)制上做文章。

一是引進(jìn)專家團(tuán)隊(duì)，創(chuàng)新培訓(xùn)方式。近年來，開發(fā)區(qū)引進(jìn)湖北陽光教育研究院等專業(yè)團(tuán)隊(duì)，以項(xiàng)目化管理的方式，讓這些專業(yè)機(jī)構(gòu)為全區(qū)教師提供定制式培訓(xùn)服務(wù)；同時，大量采用體驗(yàn)式、參與式、案例式、互動交流式等豐富多彩的培訓(xùn)方式。

二是在培訓(xùn)中始終堅持問題和目標(biāo)導(dǎo)向。所謂問題導(dǎo)向，就是說培訓(xùn)項(xiàng)目和培訓(xùn)主題，是基于干部、教師工作中的問題和困惑。所謂目標(biāo)導(dǎo)向，是指無論培訓(xùn)項(xiàng)目還是參訓(xùn)對象，都建立健全了一套完善的考核評價體系，所有培訓(xùn)項(xiàng)目都必須接受相關(guān)部門的考評驗(yàn)收。

三是確立青年教師專業(yè)發(fā)展階段性目標(biāo)，并采取“線上”的集中培訓(xùn)與“線下”的系列活動相結(jié)合的方式。2013年，開發(fā)區(qū)印發(fā)《關(guān)于建立骨干教師成長機(jī)制的指導(dǎo)意見》，進(jìn)一步明確了青年教師專業(yè)發(fā)展階段性目標(biāo)（一年合格關(guān)鍵期、三年快速上升期、五年個性成長期、十年風(fēng)格成熟期），全面實(shí)施師徒結(jié)對、青藍(lán)工程、新任教師崗前跟蹤、新任教師“五項(xiàng)全能”大賽等一系列活動。開發(fā)區(qū)教育發(fā)展研究院明確提出，全區(qū)青年教師都要制定《個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃》，并經(jīng)指導(dǎo)教師審核通過后按規(guī)劃逐一落實(shí)。

四是編印《教師（干部）培訓(xùn)簡報》，強(qiáng)化培訓(xùn)的過程引導(dǎo)和交流分享。每期培訓(xùn)，區(qū)教育發(fā)展研究院不僅要舉行充滿儀式感的開班典禮和結(jié)業(yè)典禮，而且高度關(guān)注培訓(xùn)的過程，比如組織編印《教師（干部）培訓(xùn)簡報》，為參訓(xùn)學(xué)員搭建分享交流的平臺。

五是發(fā)揮名師引領(lǐng)輻射作用，深化學(xué)科教學(xué)研究。開發(fā)區(qū)現(xiàn)有參與教師達(dá)41人的名師工作室6個，涵蓋語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)等學(xué)科。開發(fā)區(qū)將教師培訓(xùn)與學(xué)科教學(xué)研究有機(jī)結(jié)合，在名師工作室的引領(lǐng)下，全區(qū)教師可針對學(xué)科教學(xué)的有關(guān)課題集體研討、合力攻關(guān)。

六是開展創(chuàng)建教師專業(yè)發(fā)展合格學(xué)校活動，構(gòu)建校本研修新模式。近年來，開發(fā)區(qū)教育發(fā)展研究院以創(chuàng)建教師專業(yè)發(fā)展合格學(xué)校為抓手，較好地激發(fā)了各學(xué)校組織開展校本研修的主動性和創(chuàng)造性，全區(qū)逐漸形成了教育、教學(xué)、研究、學(xué)習(xí)“四合一”的教師專業(yè)化發(fā)展模式。

“教師教育工作的創(chuàng)新與快速發(fā)展，帶來的是區(qū)域教育發(fā)展水平的全面提升。”楊志霞高興地說，近年來，開發(fā)區(qū)獲得了武漢市教師隊(duì)伍建設(shè)先進(jìn)區(qū)、教育績效目標(biāo)管理先進(jìn)單位、第二屆教育改革創(chuàng)新獎、省縣域義務(wù)教育發(fā)展基本均衡縣市區(qū)等榮譽(yù)。

“開發(fā)區(qū)的教師教育工作雖然取得了一定的成績，但是同全省兄弟縣市區(qū)相比，離上級領(lǐng)導(dǎo)的要求，仍有較大差距。”人才是第一生產(chǎn)力，深諳人才成長規(guī)律的楊志霞，明白干部教師培訓(xùn)在開發(fā)區(qū)教育發(fā)展中的重要作用，她的心愿明確而堅定：要通過教師培訓(xùn)為開發(fā)區(qū)教育的騰飛注入內(nèi)涵發(fā)展的強(qiáng)勁動力。