整合研修平臺提升教師專業素養

●劉建剛

整合研修平臺提升教師專業素養

●劉建剛

2014年以來，羅田縣以教師隊伍建設為根本，不斷強化責任意識，健全體制機制，整合網絡研修與校本研修，打造教師專業培訓體系，搭建教師專業發展平臺，不斷促進教師專業成長，保證了培訓的全員性和實效性，實現了教師自主參與、常態發展的良性成長模式，教師研修效果實現最大化。

強化責任。羅田縣教育局主動扛責上肩，強化責任意識,制訂了全縣教育系統教師繼續教育十三五規劃以及“國培計劃”區域整體試點培訓方案和管理辦法，明確了研訓機構及相關部門、各學校的工作目標，牽頭組織“聯校制”“學區制”“一校制”送課下鄉活動，適時開展信息技術應用能力培訓、考評和資源應用比賽活動。各中小學將教師培訓工作作為學校的中心工作，積極開展校本研訓活動，定時間、定地點、定專題、定形式、定專人，確保效果，形成機制，營造了良好氛圍，促進了學校的健康發展。近年來，全縣教育系統每年培訓5000人次以上，基本實現了教師培訓研修“全覆蓋”。

建立機制。責任機制。明確培訓工作考核量化和責任追究制度，強化校長的工作責任，理清各級管理員、坊主的工作職責和目標任務，自覺履職，全力推進。督查機制。縣項目辦每天發一次學情通報，每月出一期項目簡報，每月開展一次巡回督辦，在線及時發QQ公告，在每個研修節點召開現場會、視頻會，極大地鼓舞了學校和教師的研修熱情，形成了齊頭并進的良好局面。考評機制。將信息技術應用能力納入考評體系，作為職稱評聘、名師骨干評選和教師資格定期注冊的必備條件，列入中小學辦學水平評估、校本培訓和校長評聘的指標體系；對成績優異、表現突出的學員、管理員、坊主進行表彰獎勵。幫扶機制。各學校對年輕教師實行一對一、手把手地幫教，不具備網絡條件的學校和教學點教師利用晚上和雙休時間到本部學校集中學習，組織本部教師送課到初小和村小等，實現網絡應用培訓全覆蓋。

構建體系。將網絡研修與校本研修有機整合，構建以教師為核心，以研修網和學校網絡為平臺的縣域教師專業發展支持服務體系。橫向研修，實現教師素質提升。依托中國教師研修網和學校網絡平臺，搭建了鄉鎮片區研修中心和學校研修社區，教師可以突破時空限制在研修中心和學校研修社區進行同區域、跨學科的研修。為了保證全體教師都能在社區中參與研修、主動研修、有效研修，每一個鄉鎮片區研修中心和學校研修社區都組建了由校長、技術骨干、學科骨干組成的管理團隊。校長通過健全機制、行政管理提供研修保障，引領教師專業發展；技術骨干負責社區網絡平臺運行、教師信息技術應用能力培訓，解決設備和技術難題；學科骨干通過指導網絡學習，規劃實施校本研修，發揮學科專業引領作用。縱向引領，實現教師專業成長。依托縣級學科坊和名師工作室，建立了同學科、跨地域的跨校研修社區，由教研員、一線名師、有發展潛力的青年教師組成引領團隊，實現縱向研修。團隊中的教研員主要進行學科研修活動的規劃組織和專業指導；一線名師主要通過送教下鄉、結對幫扶、現場示范，解決教學過程中的實際問題；青年教師通過培訓、與名師交流和實踐鍛煉，加快成長步伐。

整合研修平臺促進了教師隊伍協同發展、全面覆蓋的良好局面，既提升了教師專業能力，又鍛煉了人才梯隊，還促進了教育事業科學、可持續發展，教師隊伍呈現出創先爭優、比學趕超的良好氛圍，先后涌現了“全國師德模范”“全國最美鄉村教師”特別獎獲得者賀俊麗，全國優秀教師曹坤，全國模范教師、“90”后最美鄉村女教師方榮，省農村優秀教師江德仁等一批先進典型以及“湖北省特級教師”肖新洲、童海剛、“湖北名師”李振球等一批學術帶頭人和業務骨干。

（作者單位：羅田縣教育局）

（責任編輯楊萬軍）