論工匠精神指導(dǎo)下的高等職業(yè)教育改革

任珊珊

山西財(cái)經(jīng)大學(xué)

論工匠精神指導(dǎo)下的高等職業(yè)教育改革

任珊珊

山西財(cái)經(jīng)大學(xué)

工匠精神是一種對(duì)產(chǎn)品追求精益求精的理念，反映的是一種職業(yè)態(tài)度和精神。同時(shí)要求學(xué)習(xí)新技術(shù)，對(duì)產(chǎn)品與工藝不斷進(jìn)行創(chuàng)新。尤其在2016年，“工匠精神”不斷出現(xiàn)在中央文件中，重新引發(fā)社會(huì)各界關(guān)注。本文將工匠精神與我國的高等職業(yè)教育結(jié)合，試圖探索在工匠精神的引導(dǎo)下使高等職業(yè)教育走出培訓(xùn)誤區(qū)，并重新塑造與弘揚(yáng)工匠精神的途徑。

工匠精神；高等職業(yè)教育；培育途徑

供給側(cè)改革是目前我國各領(lǐng)域改革的最熱話題，其中教育領(lǐng)域的供給側(cè)改革，一方面要提高教育供給的質(zhì)量與創(chuàng)新性，使其更貼近社會(huì)的需求；另一方面要豐富教育供給結(jié)構(gòu)，打破原有的單一培養(yǎng)模式，提高培育質(zhì)量。面對(duì)新的經(jīng)濟(jì)環(huán)境，對(duì)我國的職業(yè)教育提出新的要求。本文旨在研究將工匠精神融入到高等教育改革中的途徑，力求培育更多具有工匠精神的專業(yè)人才。

一、工匠精神內(nèi)涵

工匠精神是一種以產(chǎn)品為導(dǎo)向的價(jià)值觀，不僅意味著精益求精，更代表著對(duì)創(chuàng)新精神的追求，不斷更新技術(shù)。也是一種具有民族性的精神，未來“工匠精神”有可能成為衡量是否具有軟實(shí)力的標(biāo)準(zhǔn)之一。而這正是我們這個(gè)制造大國所缺乏的東西。

二、職業(yè)教育融合工匠精神的必要性

1、工匠精神是職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的需要

職業(yè)教育是對(duì)受教育者的職業(yè)技能與道德的培養(yǎng)。將工匠精神融入職業(yè)教育培育德藝雙馨的人才，提高教育質(zhì)量，才能使學(xué)生走向社會(huì)之后與崗位實(shí)現(xiàn)無縫對(duì)接，得到社會(huì)的認(rèn)可，從而學(xué)校也能獲得良好的社會(huì)聲譽(yù)，招收更多優(yōu)質(zhì)生源，實(shí)現(xiàn)良性發(fā)展。

2、工匠精神是學(xué)生未來生存的保障

學(xué)生接受職業(yè)教育目的就是掌握一技之長，在社會(huì)上有立足之地。學(xué)校在交給學(xué)生技能的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、專注、創(chuàng)新的工匠精神，能使學(xué)生在面對(duì)不同的工作崗位時(shí)多一份競(jìng)爭(zhēng)力，從而也就不會(huì)被社會(huì)所淘汰。

3、工匠精神是社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們的需求也呈現(xiàn)多元化發(fā)展的趨勢(shì)，人們更加注重產(chǎn)品的質(zhì)量。尤其一些消費(fèi)者對(duì)于日本、德國等產(chǎn)品的瘋狂追求，更加引起我們對(duì)工匠精神的重視。而職業(yè)教育是培養(yǎng)工匠精神的主要陣地，目前，一些職業(yè)院校只重視對(duì)學(xué)生技能的培養(yǎng)，忽視了以精益求精、嚴(yán)謹(jǐn)、專注、創(chuàng)新為核心的工匠精神，與職業(yè)道德素質(zhì)的培養(yǎng)。這樣一來，將工匠精神融入到職業(yè)教育當(dāng)中顯得更為重要。

三、職業(yè)教育培養(yǎng)工匠精神的途徑

工匠精神關(guān)系到我國制造業(yè)未來發(fā)展的命運(yùn)與我國的產(chǎn)品在世界上的聲譽(yù)，是實(shí)現(xiàn)我國由制造業(yè)大國向制造業(yè)強(qiáng)國轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵因素，因此，尤其受到國家及社會(huì)各界的重視。職業(yè)院校作為工匠精神的直接傳播者，更要在培養(yǎng)技能的同時(shí)，注重對(duì)學(xué)生價(jià)值觀與職業(yè)精神的培養(yǎng)。本文認(rèn)為具體的培養(yǎng)工匠精神的途徑與策略，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

1、國家進(jìn)行制度改革，轉(zhuǎn)變對(duì)職業(yè)教育的偏見

長期以來社會(huì)上對(duì)職業(yè)教育普遍存在偏見，認(rèn)為進(jìn)入職業(yè)院校沒出息，接受職業(yè)教育畢業(yè)的學(xué)生與普通高等學(xué)術(shù)教育畢業(yè)的學(xué)生的社會(huì)待遇存在偏差，得不到社會(huì)的認(rèn)同。鼓勵(lì)一些高校向技能型院校轉(zhuǎn)變，改變高等教育在人才培養(yǎng)上的一致性，豐富人才培養(yǎng)的途徑。構(gòu)建全社會(huì)尊重勞動(dòng)、尊重技能、尊重人才、尊重創(chuàng)新的良好氛圍。另外，國家要加強(qiáng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度的完善，將手工技藝納入法律保護(hù)的范疇，加強(qiáng)監(jiān)管，嚴(yán)厲打擊侵權(quán)與造假行為。

2、學(xué)校引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀與價(jià)值觀

職業(yè)院校不僅要注重學(xué)生技能的培養(yǎng)，同時(shí)要加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)與道德素質(zhì)的培養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)并理解工匠精神的內(nèi)涵，幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀，制定合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，灌輸嚴(yán)謹(jǐn)、專注的職業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，鼓勵(lì)學(xué)生不斷更新知識(shí)理念，積極創(chuàng)業(yè)，適應(yīng)不斷發(fā)展的社會(huì)的需求。

3、課程教學(xué)融合工匠精神

將工匠精神融入到專業(yè)課程的教育中，使其在潛移默化的過程中融入到學(xué)生的價(jià)值觀念中。結(jié)合不同專業(yè)的特點(diǎn)，總結(jié)不同專業(yè)所需要的職業(yè)精神，并將其納入本專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)與考核中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成愛崗敬業(yè)、認(rèn)真專注的職業(yè)理念。另外可以結(jié)合不同行業(yè)領(lǐng)域的優(yōu)秀人物的案例，為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣。

在課程教學(xué)的過程中，嚴(yán)格貫徹精益求精的精神理念，實(shí)行精細(xì)化管理。引進(jìn)高新技術(shù)，制定嚴(yán)格的評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)不合要求的產(chǎn)品，或不合規(guī)范的操作要求學(xué)生反復(fù)加工與練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的耐心，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。

4、不斷創(chuàng)新教育理念

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，高校的教育逐漸走出象牙塔，實(shí)現(xiàn)與社會(huì)的接軌。尤其對(duì)于注重技能培養(yǎng)的職業(yè)院校而言，培養(yǎng)出的學(xué)生是要直接與崗位對(duì)接，因此更要重視與企業(yè)的合作與交流。學(xué)校可采用校企合作的方式，使學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)理論與社會(huì)實(shí)踐交替進(jìn)行，專業(yè)知識(shí)與實(shí)際操作相結(jié)合，邊學(xué)邊生產(chǎn)。同時(shí)，要注重對(duì)創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。隨著信息時(shí)代的飛速發(fā)展，創(chuàng)新精神也逐漸賦予到工匠精神理念之中。注重質(zhì)量固然是重要的，但是更要適應(yīng)社會(huì)變化的要求，發(fā)掘新的創(chuàng)新點(diǎn)，增強(qiáng)產(chǎn)品的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。因此，學(xué)校要采取措施，為學(xué)生創(chuàng)新研究打造良好的平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新。

5、創(chuàng)造良好的文化氛圍

學(xué)校要加強(qiáng)校園文化的建設(shè)，通過各種文化專欄、新媒體等弘揚(yáng)工匠精神。另外，還可以多舉辦一些關(guān)于工匠精神的專題講座，邀請(qǐng)各行業(yè)精英結(jié)合自身發(fā)展歷程，宣揚(yáng)工匠精神的重要意義。使學(xué)生在學(xué)校的文化氛圍中時(shí)刻受工匠精神等先進(jìn)理念的熏陶，并融入到自身的價(jià)值理念之中，在今后步入社會(huì)有自己的職業(yè)價(jià)值觀，更好地立足于社會(huì)。

四、總結(jié)

總的來說，工匠精神逐漸滲透到社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域，不僅是國家立足于世界的資本，更是每個(gè)人立足于社會(huì)的保障。尤其對(duì)于培養(yǎng)技能型人才的職業(yè)院校來說，將工匠精神融入職業(yè)教育中是為社會(huì)提供人才的保障，也是保證其未來實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。本文對(duì)發(fā)揚(yáng)工匠精神的必要性與將工匠精神融入職業(yè)教育的對(duì)策進(jìn)行了簡要分析，希望對(duì)工匠精神的發(fā)揚(yáng)起到推動(dòng)作用。

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任珊珊，1993年，女，漢族，山東省聊城市東阿縣，碩士，山西財(cái)經(jīng)大學(xué)工商管理學(xué)院，研究方向：教育與人力資源管理