高 燕

(西北師范大學知行學院，甘肅 蘭州 730070)

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【文化與教育】

英語翻譯教學的問題與策略

高 燕

(西北師范大學知行學院，甘肅 蘭州 730070)

目前，我國對外界交流日漸頻繁，對翻譯人才的需求量也隨之不斷增加，而要想培養(yǎng)出更多高素質的英語翻譯人才，各院校就必須重視英語翻譯教學。但就職業(yè)院校的教育現(xiàn)狀看，其英語翻譯教學還存在諸多有待解決的問題，而怎樣解決這些問題，是各院校應考慮的首要問題。

英語；翻譯；教學

隨著社會經濟的快速發(fā)展，以及市場競爭日益激烈，社會對職業(yè)人才的綜合素質也提出了新的要求，市場對復合型人才的需求也越來越大。而針對教學來講，職業(yè)教育培養(yǎng)的是應用型、技術型人才，而作為教育中不可或缺的一部分，英語教學不僅要注重基礎語言知識的傳授，更要重視教學內容的實用性，并且要為學生的專業(yè)學習和職業(yè)能力的培養(yǎng)提供服務。翻譯能力能充分體現(xiàn)英語綜合應用的情況，各院校應充分重視英語翻譯教學。

一、英語翻譯教學的重要性

第一，翻譯教學與聽說讀寫四項技能的培養(yǎng)與鍛煉有著密切聯(lián)系。在實踐學習中，通過進行新穎、豐富的英漢互譯練習，不僅可以幫助學生積累更多的語言知識，在實踐翻譯過程中，通過英漢兩種語言的靈活轉換，在準確、熟練應用漢語思維的基礎上，也可以進一步鍛煉和提升學生的英語思維。因此，翻譯教學對提升學生聽說讀寫能力有重要的促進作用。

第二，翻譯教學能幫助學生了解中西方的文化差異，逐步掌握豐富的英漢語言文化，不斷提升其語言能力。文化差異不僅是困擾英語教師的一大難題，也是制約我國學生翻譯水平提升的重要障礙。所以，要想切實提升學生翻譯能力，就必須加強學生對中西方文化差異的理解[1]。一方面，通過了解英美國家，以及中國悠久的歷史、文化知識，使學生在實踐翻譯中，可以通過詞匯的字面含義去理解和掌握詞語的內涵，或是相應的社會文化理念，進而讓學生可以清晰地掌握英漢在語言、文化上存在的差異；另一方面，通過開展大量的翻譯訓練，不僅能引導學生進一步了解英漢兩種語言的文化特征，也能幫助他們積累更豐富的語言文化知識，不斷增強自身使用英語的自覺性，在逐步提升學生英語素養(yǎng)的同時，不斷拓寬其學習視野。

第三，注重英語翻譯教學，可以提升學生英語翻譯水平，使其充分適應當前知識經濟時代的發(fā)展需求。在改革開放、全球經濟一體化背景下，若沒有翻譯，中國不僅無法走向世界，也無法讓世界對中國有更深入的了解。而經濟、社會快速發(fā)展，對人才素質要求不斷提升，各職業(yè)教育院校應不斷更新自身的人才培養(yǎng)目標，重視翻譯教學，以培養(yǎng)更多高素質的翻譯人才。[2]

二、英語翻譯教學現(xiàn)狀

當前，我國大部分職業(yè)院校在英語翻譯教學方面都在沿用傳統(tǒng)的教學模式，通常情況下，都是選擇一套正版英語教材，并配備相應的任課教師來整理翻譯教學素材，合理組織課堂教學活動。在教學方法上，教師往往只是一味按照教材的編排，來為學生講解相關的理論知識，然后通過翻譯案例講解理論的實踐應用，最后再進行翻譯練習并布置課下練習題，下節(jié)課程開始前，再對練習進行講評。在學習相關理論知識后，對于課堂上進行的隨堂單句練習，學生通常都能恰當翻譯，但一走出課堂，面對真實語篇翻譯時就會頻頻出現(xiàn)文不對題、束手無策的狀況。而這種現(xiàn)象的產生，其關鍵還是在于受到傳統(tǒng)翻譯教學模式的束縛，具體原因如下。

(一)教師方面

首先，在認識上。一直以來，對于翻譯教學，教師在認識上都陷入了相應的誤區(qū)，翻譯只是將不同語言進行對等轉換，只要擁有豐富的詞匯量，積累充足的語法，然后再運用基本字典就能完成英語翻譯，所以不需要花費太多時間、精力去系統(tǒng)講解翻譯知識，或是開展針對性的翻譯訓練。很多翻譯家都沒有接受過正規(guī)、系統(tǒng)的翻譯培訓，但依舊可以翻譯出經典譯文，所以只要擁有一定的天賦，勤于鉆研就能擁有較高的翻譯水平，因而不需要加強翻譯教學。[3]

其次，師資力量與專業(yè)素質上。近幾年，職業(yè)教育院校不斷擴招，生源急劇增加，但相應的師資配備卻不能滿足需求。一方面，相比其他高校、國有企業(yè)及外企來講，職業(yè)院校在薪資待遇、競爭條件上都不具備優(yōu)勢，很難吸引高素質人才。另一方面，由于連年擴招，雖然擁有很多年輕教師，但往往缺乏中間力量，再加上英語翻譯教學的要求較高，要求任課教師不論在漢語還是英語語言方面都要有出色的能力，并且還要具備豐富的翻譯實踐經驗，才能充分滿足翻譯教學的實際需求。就目前來講，各職業(yè)院校翻譯教師的專業(yè)素養(yǎng)還有待提升，師資力量也比較薄弱，這也在一定程度上制約著英語翻譯教學水平的提升。[4]

(二)學生方面

職業(yè)院校學生的英語基礎往往較低，甚至很多學生的中文水平都有待提升，所以，學生在學習中常常出現(xiàn)語法結構模糊、詞匯貧乏、理解能力較差，以及知識儲備較少等現(xiàn)象，在實踐翻譯中，通常都將英漢互譯視為一對一的直譯，導致漏洞百出。每當遇到翻譯難題時，學生往往過于依賴詞典，而忽視了其在上下文中的具體含義，從而難以準確翻譯原文的含義。

(三)教學方法上

在英語翻譯教學中，很多教師都過于追求自身的主導與權威性，在這種傳統(tǒng)教學模式下，教師是課堂教學的主體，把握著整個課堂的教學節(jié)奏，主要以翻譯句子、段落等教學方法為主，學生翻譯穿插為輔。[5]在整個翻譯教學中，不僅忽視了中英兩種語言的比較，以及字詞用法的準確、靈活性探究，也沒有重視中西文化的對比教學，對于英美文化、語言習慣方面的相關知識也沒有進行詳細講解，導致學生常常單純根據(jù)字面含義翻譯，必然會出現(xiàn)文不對題等現(xiàn)象。比如，“Milk way”應翻譯成“銀河”，但很多學生都會譯成“牛奶酪”；“man of letters”應翻譯成“文學家”，學生卻常常譯成“寫信的人”；“sleep late”應譯成“睡懶覺”，但卻往往被學生翻譯成“睡得很晚”，等等。因此，在翻譯教學中，教師只有引導學生深入、全面分析材料背景，才能做到正確翻譯。

(四)課時、學習周期方面

對于英語翻譯教學來講，職業(yè)院校安排的課時通常都比較少，學習周期也比較短，大致都為二到三個學期。從總體來講，比其他高等院校的英語翻譯教學大約少了四分之一的課時。有限的課時，導致教師為了完成教學任務而一味講解理論知識，忽視實踐翻譯練習，課程教學也往往善始而不能善終。而翻譯課程結束后，學生的英語翻譯學習也往往就到此為止，難以真正提升學生的翻譯水平[6]。

三、優(yōu)化英語翻譯教學的策略

(一)加強對英語翻譯教學的重視

首先，教師方面。一方面，教師應全新認識翻譯教學，要意識到加強翻譯教學對學生就業(yè)、職業(yè)發(fā)展的重要影響，應不斷加大時間和精力的投入，系統(tǒng)開展英語翻譯教學，并加強對新穎、多樣化教學方式的探索與創(chuàng)新，從而引導學生輕松、愉快地學習相關翻譯知識。另一方面，要想真正提升職業(yè)院校的英語翻譯教學水平，就必須要加強高素質人才的培養(yǎng)和引進。學校可以通過不斷優(yōu)化教師的獎勵機制，對綜合素質較高的教師，應給予適當?shù)念~外補貼，或者提供更好的福利待遇來吸引優(yōu)秀的人才。在積極實施完善激勵機制的同時，在條件允許下，學校還應為教師提供更多學習進修的機會，以及更大的提升空間，從而通過實施多方面、多渠道的人才引進機制，吸引更多優(yōu)秀人才加入到本校的師資隊伍中，并從整體上提高師資隊伍的專業(yè)素養(yǎng)。[7]

其次，學生方面。對于英語基礎普遍較低的學生來講，要想促進其翻譯能力逐步提升，先要幫助其樹立正確的翻譯態(tài)度。在課堂教學中，應給予學生足夠的時間和空間，加強聽說讀寫四項技能的培養(yǎng)。同時，還要培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習、語言習慣，注重基礎知識的傳授與掌握，引導學生在實踐翻譯中逐漸降低對詞典的依賴，懂得聯(lián)系文章的整體內容，要求學生多動筆、多練習。使學生真正認識到翻譯能力的重要性，并逐漸掌握更科學、靈活的學習方法。

(二)培養(yǎng)學生的跨文化意識

翻譯是指將一種語言表達的內容準確、完整地利用另一種語言表達出來的語言活動，其不僅是兩種語言之間的靈活轉換，更是兩種文化的相互對比和融合。影響翻譯水平的因素不僅在于語言知識、翻譯技巧方面，文化因素也會產生比較顯著的干擾。[8]因此，翻譯教學的主要任務就是處理好文化差異，跨越語言的鴻溝。翻譯教學應與文化教學同步發(fā)展，從而讓學生對兩種語言在結構、文化上存在的異同有進一步的了解，不斷提升學生的文化敏感度，也以此來確保學生的譯文在保障準確、完整性的同時，能夠最大限度地將原文風格、意境表達出來。

對于剛接觸翻譯的學生來講，教師可以引導其多閱讀一些帶有中文解釋的英文報刊，如《英語輔導報》《英語周報》《學英語報》等貼近學生日常學習生活，反映年輕人個性理念的內容。這樣相對簡單且有趣的報刊內容，不僅可以幫助學生熟練掌握基礎翻譯知識，也能進一步鍛煉和提升學生的翻譯基本功。[9]

(三)積極倡導多元化的教學方法

對于職業(yè)英語教學活動來講，由于其學時有限，因而無法跟英語專業(yè)一樣，專門安排一定的學時來進行翻譯教學。對此，教師在科學安排學時，高效利用課堂教學時間的基礎上，應把握各種機會、條件來進行英語翻譯教學和練習，并結合學生興趣愛好、認知特點與需求來設計課堂探究活動，在激活學生英語思維，激發(fā)其創(chuàng)新能力的基礎上，逐步提升學生的翻譯水平。

首先，尊重學生的主體地位，將課堂學習的主動權還給學生。積極采用互動式、啟發(fā)式教學方法，對于一些難度較大的翻譯問題，應組織學生一同探討，鼓勵學生積極、大膽地發(fā)表自己的見解，構建師生平等、和諧、愉快的學習氛圍，全面挖掘學生各方面的學習潛能，培養(yǎng)其勇于創(chuàng)新的精神，引導其積極主動地去探究所學知識。[10]

其次，可以采用案例教學法，圍繞呈現(xiàn)、分析和解決案例的相關問題來設計翻譯教學活動，并通過開展案例翻譯練習來充分體現(xiàn)出整個教學過程的實踐性。同時，也可以采用交際教學法，將意義、學生為教學中心，任務為出發(fā)點，注重語言的真實性、整合性，進而不斷提升學生翻譯能力。

再者，時代不斷發(fā)展，英語翻譯教師也應與時俱進，科學整合現(xiàn)代化教學手段，運用更生動、直觀的方式來呈現(xiàn)教學內容，也可以為學生構建真實的學習情景，讓學生通過分析情景中的各個元素，做出準確、完整的翻譯，進而不斷增強學生的翻譯學習興趣與信心。

(四)優(yōu)化校企合作機制

社會對英語翻譯人才的需求不斷增多，為了充分滿足區(qū)域經濟發(fā)展、建設的各種要求，各院校應加強校企合作，并不斷完善其合作機制，加大人才服務公司的建設力度，并積極實施人才共育、過程共管，以及成果與責任共享、共擔的合作方式。建立由企業(yè)一線負責人員、骨干教師等人才組成的專業(yè)指導委員會，并逐漸增強互相兼職的力度，加強人才培養(yǎng)基地建設。進而為企業(yè)未來的創(chuàng)新發(fā)展培養(yǎng)出更多高素質的翻譯人才。

四、結語

各職業(yè)院校及相關教師應正確認識到加強英語翻譯教學，對提升學生綜合素養(yǎng)、未來學習、發(fā)展，以及促進英語教育事業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的意義。作為一項艱苦且復雜的任務，在英語翻譯教學中，教師應結合職業(yè)教育特點，社會對制約人才的實際需求，以及學生未來的職業(yè)發(fā)展方向，不斷革新教學內容、方法，為學生傳授更新穎、準確、靈活的翻譯技巧，注重翻譯實踐練習，從而為社會培養(yǎng)出更多高素質的英語翻譯人才。

[1]劉崢.試論高職英語翻譯教學的問題與策略[J].哈爾濱職業(yè)技術學院學報，2011，(6)：19-21.

[2]易安銀.高校少數(shù)民族預科英語翻譯教學存在的問題及策略研究[J].科技信息，2013，(14)：182-183.

[3]徐明瑛.提高成人繼續(xù)教育中英語翻譯教學有效性的策略探析[J].飛天，2012，(22)：68-70.

[4]馬源.高職英語翻譯教學中的問題與改革策略[J].科教文匯，2010，(28)：165-204.

[5]王瓊.英語翻譯教學存在的問題及對策[J].英語廣場(下旬刊)，2013，(10)：115-116.

[6]莫宇馳.提升高職英語翻譯教學有效性的策略研究[J].時代教育，2013，(21)：216-217.

[7]吳瓊.大學英語翻譯教學中的問題及其策略[J].中文信息，2015，(7)：162.

[8]溫立軍.大學英語翻譯教學中存在的問題及解決策略[J].長春教育學院學報，2015，(14)：64-65.

[9]尹晟.英語翻譯教學存在的問題和解決方案[J].中國校外教育(理論)，2014，(7)：65-77.

[10]劉宗衍.高校英語翻譯教學注重應用能力培養(yǎng)的改革淺見[J].成功(教育版)，2010，(9)：189-190.

【責任編輯：周 丹】

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1673-7725(2016)10-0114-04

2016-08-05

高燕(1983-)，女，黑龍江阿城人，講師，主要從事翻譯方向研究。