新課程背景下高中物理探究性實驗教學研究

◇ 山東 孫海利

新課程背景下高中物理探究性實驗教學研究

◇ 山東 孫海利

高中物理是高中教育階段的主要課程,是一門以實驗為主的基礎自然學科,對于培養高中生的科學素養和創新精神具有關鍵性的作用.高中物理實驗教學作為高中物理教學的重要組成部分,具有較強的實踐性和靈活性等特點,通過物理實驗可以全面提升高中生的物理素養和學生的動手實踐能力.高中物理教師在教學過程中需要提高對實驗的重視程度,根據實際學情選擇具體的教學內容,幫助高中生樹立學習自信,培養良好的學習習慣.同時,物理教師還要創新實驗教學方式,設計具有個性化和開放性的實驗方案,以培養高中生的探究能力和思維方式,使學生逐步養成良好的科學態度.

1 創設開放性的課堂情境,激發學生學習興趣

隨著新課改的進一步實施,高中物理實驗教學必須要隨之改進,給學生創造良好的學習氛圍,并且充分利用現有的教學資源,拓寬實驗教學范圍,創設高效、開放的實驗教學情境,激發學生的學習熱情,促進全體學生共同進步.俗話說:興趣是最好的老師.物理教師在教學中要注重培養學生的學習興趣,充分發揮其主觀能動性,讓學生在實驗中不僅學到知識,還能夠收獲到快樂.比如講“研究勻變速直線運動”實驗時,筆者首先給學生展示一道高考試題,讓學生能夠正視物理實驗.

例1 例某同學在做勻變速直線運動實驗中獲得一條紙帶(圖略).(1)已知打點計時器電源頻率為50Hz,那么紙帶上打相鄰2點的時間間隔為多少? (2)A、B、C、D是紙帶上4個計數點,每2個相鄰計數點間有4個點沒有畫出.從圖中讀出A、B2點間距s為多少?C點對應的速度是多少?

接下來筆者創設探究性實驗情境,分別讓每個學習小組用不同數量的鉤碼去牽引小車,然后進一步觀察和測算,這樣的改變對加速度有何影響.然后老師再給學生演示和歸納,最終得出:牽引小車的鉤碼數量應適當,以免加速度過大而使紙帶上的點太少或者加速度太小使各段位移無多大差別,從而使誤差增大.

2 注重實驗的啟發性,為學生動手創造條件

物理知識源于生活,又對生活具有推動作用,因此高中物理教師在實驗教學過程中必須要選擇貼近學生生活實際的內容,注重物理實驗的啟發性和科學性,增強學生學習物理的興趣和動機,培養學生勇于探索的情感和解決物理問題的能力,為學生動手實踐創造條件.在新課程背景下,高中物理教師還要嚴格遵循新課程標準,摒棄傳統物理實驗教學的弊端,讓學生喜歡上物理實驗.比如高中物理實驗“驗證牛頓運動定律”,這個實驗是高中物理實驗的重點,也是高考中的易考點,通過實驗讓學生學會運用控制變量法研究物理規律的同時,還要引導學生探究加速度a與力F、質量m0的關系.在實驗過程中教師盡量確保每個學生都能夠參與到實驗中,可為學生設計多種實驗方案,以滿足學生的多樣性需求.然后教師為啟發高中生的物理邏輯思維,應該給學生提出交流與思考的問題,如為何小盤及砝碼的重力不等于繩子的拉力?如何才能減小由此造成的測量誤差?同時,教師還應對學生實驗的全過程進行指導,幫助學生提高實驗效率.

3 開展學生自主實驗,突出學生的主體地位

在實際高中物理實驗教學中,很多高中物理教師用口述或者演示代替學生自主實驗,導致高中生的動手能力差,不利于培養學生的綜合能力,需要引起高中物理教師的高度重視.高中物理教師要給學生提供自主實驗的平臺,重視學生的主體地位,鍛煉學生的物理實驗能力,提高學生的物理綜合素養,以促進高中生德、智、體、美全面發展.改善物理實驗室的環境和儀器,滿足學生實驗的基本需要,使高中物理實驗教學更具有研究意義.物理實驗教學不僅能夠幫助學生鞏固物理知識和技能,還能讓學生通過實驗探究,感受物理學科的奧妙,增強學生的創新意識.但是,由于高中生的學習能力和理解能力存在差異,因此在實際實驗過程中有些學生常常不敢動手實驗,往往是處于旁觀的狀態,有時候很想做實驗又害怕同學笑話,只能觀看其他學生進行實驗操作,所以在實驗教學中物理教師要對學生進行積極引導,使實驗面向全體學生.

總之,社會在發展,物理教學也要發展,作為一名高中物理教師必須要不斷進行學習和思考,努力提高自己的教學水平,使自身具備良好的教學水平,同時要積極探索高中物理實驗教學的改革策略,使之成為提升高中生物理思維能力的關鍵.

山東省榮成市第六中學)