學前教育專業學生音樂素養培養途徑和方法的研究

文/信宜市職業技術學校 顏 鏵

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學前教育專業學生音樂素養培養途徑和方法的研究

文/信宜市職業技術學校 顏 鏵

一、引言

隨著素質教育的深入開展，學前音樂教育在幼兒教育中的重要性逐漸凸顯，通過學前音樂教育的開展，能夠使幼兒在音樂的熏陶下實現綜合素質的全面提升。學前教育專業的學生將來培養的是啟蒙階段的幼兒，音樂教育又是學前教育的重要組成部分，是提高幼兒綜合素質的重要途徑之一。中職學校學前教育專業學生入學門檻低，音樂學習無基礎。她們的歌唱音準和音樂素養，關系著千千萬萬學前兒童的基本音樂素質。因此，提高學前教育專業學生的音樂素養顯得更加重要。

音樂素養是學習音樂的綜合素質教育，它是一門獨立的專業學科，是音樂基礎課、必修課。它包括讀譜、視唱、聽音、節奏、和聲、音樂欣賞和音樂史等多方面的綜合理論基礎，是我國各藝術院校、師范院校音樂系各專業的入學必考科目和入校后的必修科目。同時，也是目前聲樂、器樂考級必須配套的音樂理論基礎，是培養學習音樂人的全面音樂素質提高的一門重要學科。

二、中職學前教育專業學生音樂素養教學存在的問題

對于學齡前兒童而言，音樂知識的獲得與音樂興趣的培養主要依靠的就是幼兒園老師，但現在筆者對所教授的學前教育專業學生進行走訪、問卷調查等，了解到情況不容樂觀。

1.生源

學生入學零門檻，大多數是中考沒有被高中錄取的學生，他們普遍學習成績不理想，家長追逐熱門專業，并沒有根據自身優勢的發展考慮專業選擇，很多學生對學前專業并不十分了解，在專業學習上造成一定的障礙。

2.專業知識

學生在音樂學習方面，零基礎，樂譜不認識，很多學生連音階都不會唱，更有不敢張口唱的學生。每個年級幾乎找不到會一門樂器的學生，近98%的學生不認識五線譜，好多學生存在唱歌跑調的現象。

3.對音樂的理解

學生對音樂的理解相對比較盲目，只喜歡流行歌曲，大部分學生歌唱時表現得很自我，想怎么唱就怎么唱，不識譜，不理解歌曲的創作背景和意圖。

三、中職學前教育專業學生音樂素養的培養途徑

針對這些情況，筆者對學生從以下幾方面進行培養。

（一）加強新生入學的專業教育，培養學生職業意識

新生入學后，采取專業教師講座、布置專業知識宣傳欄、去幼兒園參觀學習等多種渠道、多種形式做好學生的專業教育，讓她們很好地了解幼教行業特點，明確從事幼教工作需要具備的知識、能力和素質，培養學生的幼教職業意識。

（二）理論指導與技能學習，培養學生職業技能

理論指導是技能學習的前提，識譜是基礎，開啟音樂大門的鑰匙就是要先認識音符。音樂教學如果沒有準確的理論引導，實踐就會變得盲目、停滯。所以，樂理和視唱練耳學習是我們的必修課。從識譜開始，認識音符，學習音符之間的關系。練習視唱、訓練聽音模唱能力。技能學習從基本口型，呼吸、手型開始，并通過理論分析歌唱的方法、技巧，每種彈奏方法的原理與正確手型。

（三）開展校園文化活動，營造班級音樂文化氛圍

音樂藝術教育更注重藝術直覺、表達能力、樂感，因此，可通過文化活動來鍛煉學生上述能力，提高學生的音樂素養。營造良好的課內音樂文化環境。如：（1）每周由學生收集資料，教師協助，集體欣賞一場音樂演唱、演奏會或交響樂。（2）觀看藝術團體演出、講座、講學，開拓學生音樂視野。（3）多組織社團活動，節日匯報演出。（4）雙周一次學生技能匯報音樂會，鍛煉班級每一位學生的舞臺表演能力。

（四）改進音樂教育學方法，加強實踐教學環節，促進學生音樂素養的提升

改變以往偏重音樂知識傳授的教學方式，將啟發式、探究式、體驗式、案例教學、現場教學、小組合作等多種模式靈活運用于音樂課堂教學中。充分利用現代化教學手段，使音樂課程講授的方式形象化、多樣化并富感染力，越是形象具體的視聽事物越容易引起學生的興趣，豐富學生的視聽感官，增強音樂效果，激發學生對音樂課的學習興趣。課前導入環節，讓學生如身臨音樂會中走進課堂；新課視頻示范，讓學生有直觀感受去模仿學習；交流評價，讓學生從他人演奏中去取長補短。如：鋼琴演奏教學講到連奏，可以讓學生先觀看一段流水的風景視頻，欣賞高山流水的古箏曲，或者欣賞歌曲《茉莉花》鋼琴曲《五月》《嘎達梅林》，等等。優秀學生的演唱、演奏，教師可以錄制下來，從而可以在大屏幕上觀看到學生的表演。多媒體信息技術的運用，讓集體音樂課的教學更生動具體。

實踐是檢驗技能的唯一標準。盡可能地多組織學生演奏表演，不論是大型的演奏音樂會，還是班級小型的匯報音樂會，更要重視學生的每周作業演奏。我們學生從零基礎進入校門，大多數學生第一次彈琴給老師或者同學看的時候，雙手都會不由自主的顫抖，一方面，是技能掌握不熟練，另一方面，是她們從小不被關注，更不敢在人多面前表演節目，心理素質方面比較膽怯，更不能去表現音樂最深刻、最細膩的情感。所以，身為教師，要多提供機會給每一位學生，在教材中選擇旋律動聽、節奏明快、形象鮮明的樂曲。音樂教學中，學生往往不滿足于安安靜靜地聽音樂，在唱歌中輔以肢體動作來補充，在彈奏中輔以肢體動作來表現力度對比。這樣積極鼓勵她們大膽展示自己。

此外，增加一些音樂游戲，以唱歌、舞蹈或者音樂欣賞等為基礎設計游戲，它將音樂和游戲融為一體。在游戲中享受音樂，感受快樂，得到情感的升華。可以有表演唱形式、歌伴舞形式、自彈自唱或者彈唱表演形式。實踐中，讓學生體驗音樂的魅力，提高音樂表現力，提升音樂素養。

（五）教師應不斷提高自身的業務水平和教學能力

言傳身教，教師的不懈努力，不斷進步才能更好地教授學生。首先，在專業領域，教師不斷鉆研技能，參加各項比賽和演出。經常與專業教師交流探討，多聽講座、欣賞音樂會，使自己的專業技能和音樂聽辨能力與時俱進。其次，教師在教育能力方面要不斷尋求突破，有效地組織教學才能達到理想的效果。

1.表情鼓勵

我們的學生缺乏自信，我們關注的眼神、溫暖的笑容足以讓她們愉悅欣喜。

2.語言鼓勵

對于課堂上積極發言和勇于才藝展示的學生，帶動全班學生進行掌聲鼓勵，大力表揚，這一小小的舉動，學生們都會興奮不已，久而久之就會隨著教師的引導大膽歌唱、大膽演奏。

3.獎勵鼓勵

對于平時彈奏較好的學生、演唱表情豐富的學生，除了語言鼓勵，我們可以獎勵小禮品，如五線譜本?；蛘?，平時作業彈奏完整或演唱優秀的學生累計平均分優秀的，期末考試可以加分甚至免考。

我國已經非常重視學前教育專業教師的培養，不斷提高對教師隊伍的要求，只有不斷探索，結合社會發展需要，才能培養出適應崗位要求的新世界復合型人才。

責任編輯何麗華