應(yīng)用型大學(xué)音樂舞蹈人才培養(yǎng)模式研究

·滿夢翎

·滿夢翎

音樂舞蹈教育體系是應(yīng)用型大學(xué)中重要的組成部分，音樂與舞蹈學(xué)是一門融合音樂與舞蹈的學(xué)科，兩者存在直接的關(guān)聯(lián)性，從應(yīng)用角度分析，音樂與舞蹈學(xué)需要具有創(chuàng)新性、開拓性、時(shí)代性創(chuàng)作能力的高素質(zhì)復(fù)合型人才，注重培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)作過程中的開拓性思維和創(chuàng)新理念，并能夠從理論及實(shí)踐層面掌握音樂、舞蹈藝術(shù)的文化學(xué)理念和創(chuàng)作性思維方式。

應(yīng)用型大學(xué)；音樂舞蹈；人才培養(yǎng)模式

一、應(yīng)用型大學(xué)音樂舞蹈人才培養(yǎng)存在的問題

（一）音樂舞蹈課程設(shè)置不契合

目前，應(yīng)用型大學(xué)對音樂舞蹈專業(yè)的課程設(shè)置，沒有把握基礎(chǔ)課程的改革思想。在設(shè)置課程過程中，沒有將音樂舞蹈專業(yè)的服務(wù)理念貫穿于始終，很多課程沒有進(jìn)行分門別類、整合滲透，大部分的專業(yè)課都是以音樂結(jié)合形體訓(xùn)練及舞蹈基訓(xùn)為主，在這些課程設(shè)置中有相似課程重復(fù)設(shè)置的情況。同時(shí)，在快速發(fā)展的社會(huì)環(huán)境下，沒有將符合時(shí)代要求的新內(nèi)容加入到課程之中，課程內(nèi)容死板陳舊，設(shè)置的音樂、舞蹈課程過多，沒有給學(xué)生留有充分的自由空間，進(jìn)行選修課的選擇，極大影響了學(xué)生對于音樂及舞蹈學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。具體表現(xiàn)在四個(gè)方面：一是音樂舞蹈理論基礎(chǔ)課程內(nèi)容不夠完善，只突出了一些專業(yè)內(nèi)容；二是專業(yè)課程過多，內(nèi)容滯后；三是未能了解音樂舞蹈教育的應(yīng)用需要，內(nèi)容缺乏針對性；四是必修課程和選修課程比例失衡①謝瓊、劉敏：《高職院校舞蹈人才培養(yǎng)與學(xué)演結(jié)合一體化實(shí)踐教學(xué)研究》，載《船舶職業(yè)教育》2015年第1期。。

（二）舞蹈藝術(shù)教學(xué)模式有待創(chuàng)新

在應(yīng)用型大學(xué)音樂及舞蹈藝術(shù)教學(xué)中，很多高校依然堅(jiān)持?jǐn)?shù)十載不變的教學(xué)方式對學(xué)生進(jìn)行授課。比如高強(qiáng)度的體能練習(xí)、機(jī)械性的重復(fù)排練，導(dǎo)致學(xué)生體能消耗過大，跟不上課程的節(jié)奏，讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，完全無法在課程開展中享受到學(xué)習(xí)的樂趣。過度墨守成規(guī)的教學(xué)方式已不能適應(yīng)目前教學(xué)上的客觀要求，也不符合社會(huì)發(fā)展的需求，所以一定要懂得推陳出新，在教學(xué)方式上適當(dāng)?shù)靥砑觿?chuàng)新元素使之完善。學(xué)生普遍對于五線譜認(rèn)識(shí)率極低，一般只認(rèn)得簡譜，無法更好地了解音樂元素，但這卻是音樂舞蹈教育中不可或缺的。由此可見大學(xué)生專業(yè)知識(shí)的欠缺已經(jīng)無法與社會(huì)發(fā)展需求相契合。而對于專業(yè)性較強(qiáng)的音樂舞蹈理論知識(shí)能夠熟練掌握的人非常少，這是與培養(yǎng)音樂舞蹈人才教學(xué)理念背道而馳的。

二、應(yīng)用型大學(xué)培養(yǎng)音樂舞蹈人才改革模式

（一）音樂舞蹈教育專業(yè)課程改革方向

隨著時(shí)代的發(fā)展，教育事業(yè)不斷改革，為了拓寬音樂舞蹈理論教育的知識(shí)面，加深專業(yè)知識(shí)的精細(xì)程度，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，應(yīng)該在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)，以學(xué)生的興趣愛好為出發(fā)點(diǎn)，以對學(xué)生的尊重和自由發(fā)展為理念，尋找專業(yè)知識(shí)和興趣愛好的結(jié)合點(diǎn)。可以將應(yīng)用型大學(xué)的音樂舞蹈教育專業(yè)課程分為兩大類，一類是理論思想課程，另一類是專業(yè)實(shí)踐課程。專業(yè)實(shí)踐課程又可以從審美類、表現(xiàn)類、編排類、文化類等四個(gè)小類進(jìn)行細(xì)分②王硯秋：《現(xiàn)階段我國大專院校舞蹈專業(yè)人才培養(yǎng)探析》，載《中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊》2014年第13期。。使學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂舞蹈專業(yè)的過程中，不斷感受音樂及舞蹈中所要表達(dá)的思想，潛移默化陶冶情操，形成積極健康的人格。

（二）提高教師的教學(xué)水平

應(yīng)用型大學(xué)開設(shè)的音樂舞蹈課程的質(zhì)量與師資水平緊密相關(guān)。在對學(xué)生進(jìn)行音樂舞蹈教育時(shí)，教師除了要具備教育心理學(xué)、學(xué)生教育學(xué)、學(xué)生教學(xué)方法等素質(zhì)之外，更要有深厚的舞蹈功底，擁有舞蹈教學(xué)、創(chuàng)編能力。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和生活水平的提高，音樂舞蹈教育越來越受到重視，因此，對于教師水平的要求也不斷提高。

首先，要提高教師的專業(yè)素質(zhì)，對音樂舞蹈教師而言，要熟悉學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，還要學(xué)會(huì)站在學(xué)生未來發(fā)展的角度進(jìn)行考慮，才能夠優(yōu)化在音樂及舞蹈中教學(xué)效果，也只有這樣才能編創(chuàng)出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的音樂及舞蹈。其次，要不斷提高教師教學(xué)能力，不僅要求教師在組織教學(xué)上的高效與合理，也包括對教學(xué)內(nèi)容的選擇以及訓(xùn)練強(qiáng)度把控。因此，提高教師教學(xué)能力也是多方面的，包括課堂組織能力提高、教學(xué)方法的優(yōu)化等。一個(gè)優(yōu)秀的舞蹈教師，能夠找到在學(xué)生現(xiàn)有的舞蹈水平與經(jīng)過培訓(xùn)即將達(dá)到的水準(zhǔn)之間的最佳契合點(diǎn)，這就是所謂的“最近發(fā)展區(qū)”。要達(dá)到這一點(diǎn)，不僅需要教師在長期教學(xué)中積累足夠的經(jīng)驗(yàn)，還要求教師具有較高的藝術(shù)欣賞能力，以及引導(dǎo)能力。藝術(shù)學(xué)習(xí)不能是孤立的，更重要的是從藝術(shù)學(xué)習(xí)的過程中學(xué)習(xí)到藝術(shù)家的人生態(tài)度，洞察其人生哲理，從中找到自己獨(dú)特的鑒賞視角，提高對藝術(shù)的鑒賞能力。當(dāng)教師具備較高的鑒賞能力，才能正確地指導(dǎo)學(xué)生，并且要通熟引導(dǎo)教學(xué)的能力，不以己見去束縛學(xué)生的思想，而是以己之博學(xué)去引導(dǎo)學(xué)生以獨(dú)立的思想視角鑒賞藝術(shù)。除了專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力以外，教師舞蹈創(chuàng)編水平也是所必須具備的技能。高校教育不同于初高中教育的單純模仿積累的階段，在高等教育階段的音樂舞蹈專業(yè)的學(xué)習(xí)中，思維訓(xùn)練要高于技能訓(xùn)練。簡而言之，高等教育階段的舞蹈教育要使學(xué)生能夠在舞蹈中表達(dá)自己的想法，那么要求教師不僅具備基礎(chǔ)的教學(xué)能力，還要具備編創(chuàng)能力，并且能夠使用語言引導(dǎo)、言傳身教、鑒賞學(xué)習(xí)等方法，遵循因材施教的原則，對學(xué)生進(jìn)行思想上和實(shí)踐上的引導(dǎo)。一方面教師要能夠給學(xué)生編創(chuàng)舞蹈，使學(xué)生在實(shí)踐中切身體會(huì)到原創(chuàng)作品的重要性；另一方面，要求教師能夠指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)生活，進(jìn)行作品編創(chuàng)。換而言之，舞蹈教師必須懂得跳，懂得教，還要懂得編，這才符合21世紀(jì)對于培養(yǎng)音樂舞蹈人才的要求，要?jiǎng)?chuàng)編出適合學(xué)生的舞蹈，就必須根據(jù)學(xué)生身體、心理特點(diǎn)，編創(chuàng)出充滿活力與童真、受到學(xué)生歡迎的舞蹈。

（三）完善舞蹈教學(xué)和評(píng)價(jià)制度

現(xiàn)階段，應(yīng)用型大學(xué)的音樂舞蹈教學(xué)的評(píng)價(jià)方式多是以單一的量化考核方式為主，對此，筆者認(rèn)為，為了更好的提升教學(xué)質(zhì)量，教師需更注重鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)方式。首先，著重關(guān)注學(xué)生積極參與的思想態(tài)度評(píng)價(jià)。時(shí)刻觀察學(xué)生思想態(tài)度上的變化、參與的熱度并及時(shí)予以評(píng)價(jià)，表揚(yáng)思想端正、態(tài)度積極的個(gè)人和團(tuán)隊(duì)。針對個(gè)別思想不集中、學(xué)習(xí)不認(rèn)真的學(xué)生，教師應(yīng)適當(dāng)肯定其成績，并給予其適度的關(guān)心和幫助，從學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)和思想等各個(gè)方面對其進(jìn)行了解。其次，著重關(guān)注音樂舞蹈教學(xué)和實(shí)踐的過程。對于每個(gè)學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀，教師應(yīng)充分掌握，不可以憑借主觀臆想對其打分，也不能帶著有色眼鏡看待每個(gè)學(xué)生的不同，阻礙其進(jìn)步與發(fā)展。應(yīng)針對個(gè)體的差異性來建立不同的評(píng)價(jià)準(zhǔn)則，讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)的監(jiān)督，接受并認(rèn)同評(píng)價(jià)體系。

三、結(jié)語

綜上所述，在應(yīng)用型大學(xué)開設(shè)音樂舞蹈課程，對于幫助學(xué)生建立對音樂舞蹈的熱愛具有積極的促進(jìn)作用。音樂舞蹈教育要遵循音樂舞蹈教學(xué)的客觀規(guī)律，開發(fā)學(xué)生豐富的創(chuàng)造力和想象力，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用音樂舞蹈，提升自身藝術(shù)修養(yǎng)。因此，只有樹立正確的舞蹈教育觀念，尊重學(xué)生自身的特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，才能幫助學(xué)生發(fā)展德體，豐富情感，開拓智力。如果學(xué)生通過音樂舞蹈活動(dòng)能使身體得到鍛煉，又發(fā)展了健康的個(gè)性，獲得綜合發(fā)展，便實(shí)現(xiàn)了音樂舞蹈應(yīng)用教育的基本意義。

［1］肖靈.架設(shè)體驗(yàn)教師角色的空間［J］.舞蹈，2003，（7）.

［2］賈作光.知識(shí)舞蹈及其取向［J］.舞蹈，1998，（6）.

［3］陳林宣.高師舞蹈學(xué)科思考［J］.舞蹈，2003，（5）.

［4］李俊鋒，張學(xué)臣.培養(yǎng)綜合型舞蹈人才芻議［J］.大學(xué)教育，2012，（10）.

［5］魏青松，秦樹林.普通高校如何培養(yǎng)應(yīng)用型舞蹈人才［J］.大學(xué)教育，2012，（1）.

滿夢翎，女，苗族，欽州學(xué)院教師，廣西藝術(shù)學(xué)院在讀研究生。
本文系2015年度欽州學(xué)院高等教育本科教學(xué)改革工程項(xiàng)目“應(yīng)用型大學(xué)音樂專業(yè)舞蹈人才培養(yǎng)模式改革”（項(xiàng)目編號(hào)：2015QYJGZ24）階段性研究成果。