“馬克思主義基本原理概論”教學(xué)實(shí)效性探析

邱紀(jì)坤

(安順學(xué)院馬克思主義學(xué)院，貴州　安順561000)

?

“馬克思主義基本原理概論”教學(xué)實(shí)效性探析

邱紀(jì)坤

(安順學(xué)院馬克思主義學(xué)院，貴州安順561000)

“馬克思主義基本原理概論”作為高校思想政治教育的必修課程，它區(qū)別于專業(yè)課，重在讓大學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠正確認(rèn)識(shí)人類發(fā)展基本規(guī)律。要提高該課程教學(xué)實(shí)效性，培養(yǎng)大學(xué)生的理論素養(yǎng)，就必須重視理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)雙環(huán)節(jié)，改變教學(xué)觀念和教學(xué)方法雙常態(tài)，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度。

“馬克思主義基本原理概論”；實(shí)效性；教學(xué)；創(chuàng)新

作為高校公共課必修課程，“馬克思主義基本原理概論”(以下簡稱《原理》)課肩負(fù)著對大學(xué)生進(jìn)行馬克思主義思想體系中的基本觀點(diǎn)、基本立場、基本理論和基本方法教育的重要任務(wù)。《原理》課目前在教學(xué)過程中存在著授課時(shí)間不足，教材思辨性、抽象性強(qiáng)，教師的教學(xué)達(dá)不到教材確定的目標(biāo)和要求，學(xué)生知識(shí)背景不同導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳等諸多問題。如何提高該課程教學(xué)實(shí)效性，成為《原理》課教師亟待解決的首要問題。

一、貫徹 “以學(xué)生為本”，提高教學(xué)的針對性

加強(qiáng)對教育對象的研究，是提高教學(xué)針對性的重要前提。當(dāng)今在校大學(xué)生“90后”是主體，他們正處于心理不太成熟向較為成熟成長的階段，大學(xué)生活和中學(xué)生活有了質(zhì)的區(qū)別和飛躍，他們離開了自己熟悉的生活環(huán)境，面對獨(dú)立生活和不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，需要一種正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀作為他們學(xué)習(xí)與生活的指引。此外，當(dāng)今大學(xué)生性格比較獨(dú)立，更加關(guān)心經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)等相關(guān)理論和現(xiàn)實(shí)問題，更加關(guān)心個(gè)人的發(fā)展和素質(zhì)的提高。他們對大學(xué)課程有了更多的要求和選擇。這就要求《原理》課教師在授課過程中要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)觀念，改變按照教師授課思維主導(dǎo)整個(gè)教學(xué)過程的模式，努力營造民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，暢通師生之間的思想交流，塑造學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)的主體地位。 要做到“以學(xué)生為本”，就要求《原理》課教師在教學(xué)方式、方法上，要貼近大學(xué)生實(shí)際，讓大學(xué)生真切感受到教學(xué)內(nèi)容與生活的緊密聯(lián)系，讓學(xué)生通過《原理》課學(xué)習(xí)，能夠運(yùn)用多視角觀察和思考問題、分析問題、解決問題的辯證思維方式、方法等。例如，市場經(jīng)濟(jì)給大學(xué)生帶來的消極影響：個(gè)人主義、利己主義、拜金主義等思想意識(shí)在部分大學(xué)生思想意識(shí)中盛行。這就要求《原理》課老師用辯證的思維方法加強(qiáng)對大學(xué)生的正面教育，用馬克思主義的基本觀點(diǎn)和方式、方法對西方學(xué)說進(jìn)行有說服力的分析、評判。只有這樣，才能讓大學(xué)生從內(nèi)心真正接受和喜歡上《原理》這門課程，真正影響到他們的人生觀和價(jià)值觀，在正確思想的指引下健康成長。如若不然，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法還是以背誦為主，以備考為目的，甚至認(rèn)為上公共課就是為了修學(xué)分，這樣勢必會(huì)影響到《原理》課的實(shí)效性。

二、 加強(qiáng)教師培訓(xùn)，努力提高教師隊(duì)伍水平

教材是教學(xué)的根本，學(xué)生是教學(xué)的主體，教師則是能否使用好教材，能否提高學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)效性的重要因素。目前困惑和束縛《原理》課教學(xué)最大難題是教師自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)和新時(shí)期思政課教學(xué)要求的差距。

過去我國沒有把馬克思主義哲學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)和科學(xué)社會(huì)主義看成是一個(gè)統(tǒng)一的馬克思主義理論體系，而是分別歸到哲學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)等學(xué)科內(nèi)。這種學(xué)科設(shè)置的后果是培養(yǎng)出的人才只能滿足某個(gè)學(xué)科教學(xué)的需要。為了適應(yīng)新時(shí)期《原理》教學(xué)要求，國家已經(jīng)將馬克思主義理論作為一級學(xué)科進(jìn)行建設(shè)，《原理》課教師在參加各相關(guān)課程培訓(xùn)的同時(shí)，也要堅(jiān)持自我充電，自我完善，堅(jiān)持在學(xué)中教，在教中學(xué)，努力提高自身馬克思主義理論水平。

為了提高自己的知識(shí)理論水平，《原理》課教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：首先要研讀教材，只有對教材內(nèi)容爛熟于心，才能在授課過程中把知識(shí)點(diǎn)剖析清楚、講解明白。其次加強(qiáng)課外學(xué)習(xí)，將與本專業(yè)相關(guān)的理論與基本原理結(jié)合起來研究和思考，這樣才能加深對理論的思考和掌握。例如將十八大會(huì)議精神和習(xí)近平總書記的系列講話精神與科學(xué)發(fā)展觀、唯物辯證結(jié)合起來講，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)原理的同時(shí)加深對中國特色社會(huì)主義理論體系的認(rèn)識(shí)。再次，作為《原理》課教師要堅(jiān)持讀原著，對馬克思主義的科學(xué)內(nèi)涵和理論發(fā)展有一個(gè)全面的把握。最后，教師應(yīng)有較強(qiáng)的語言表達(dá)和闡釋能力、思辨能力，這樣才能把深刻的理論講得深入淺出，易于學(xué)生理解和掌握。

三、創(chuàng)新教學(xué)方法，注意聯(lián)系學(xué)生實(shí)際

馬克思主義理論是一個(gè)系統(tǒng)的整體，讓學(xué)生理解各基本原理之間的邏輯關(guān)系，從整體上把握教材內(nèi)容是《原理》授課的一個(gè)基本要求。針對教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，要適當(dāng)采取灌輸式教學(xué)，但要做到通俗易懂，以理服人，而不是為教而教，單一的灌輸授課模式已不再為大學(xué)生所接受。因?yàn)榇髮W(xué)階段的學(xué)生和中學(xué)階段有了質(zhì)的區(qū)別:在中學(xué)階段學(xué)生面臨的是升學(xué)壓力，學(xué)習(xí)方式傾向于通過老師的講授和自己的背誦記憶達(dá)到短期高效學(xué)習(xí)效果；到了大學(xué)以后，學(xué)生的升學(xué)壓力沒有了，學(xué)習(xí)的知識(shí)范圍寬了，學(xué)習(xí)的過程體現(xiàn)了個(gè)人的興趣選擇，學(xué)習(xí)方式由傳統(tǒng)課堂講授式向自學(xué)和選學(xué)方式轉(zhuǎn)變，教材內(nèi)容學(xué)生通過自學(xué)也能理解個(gè)大概，他們不再滿足于老師傳統(tǒng)的課堂灌輸授課教育，而是更渴望老師能在課本知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上通過啟發(fā)式的、理論聯(lián)系實(shí)際式的教學(xué)，使他們的對知識(shí)的掌握不僅僅局限于對知識(shí)點(diǎn)的理解，而是能把這些理論知識(shí)與他們的學(xué)習(xí)生活和社會(huì)實(shí)際聯(lián)系起來，能夠解決現(xiàn)實(shí)生活中遇到的問題。而不是讓他們感覺自己學(xué)習(xí)的理論知識(shí)和生活脫節(jié)，感覺很 “空”，沒有生活實(shí)效性，從而失去學(xué)習(xí)的積極性和動(dòng)力。所以，《原理》課老師要通過教法的不斷創(chuàng)新，在傳統(tǒng)知識(shí)點(diǎn)上講出新意，講出實(shí)效，培養(yǎng)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1、研讀中學(xué)政治課本，做到有的放矢

在高中的政治課教材里，馬克思主義基本原理的知識(shí)點(diǎn)都有講解。為了高考，大家(特別是文科生)對這些知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)爛熟于心。所以到了大學(xué)以后，《原理》課教學(xué)讓學(xué)生感覺他們在高中階段都學(xué)過了，即使不理解，他們也認(rèn)為都是老生常談的知識(shí)點(diǎn)，失去了學(xué)習(xí)的興趣。這就要求《原理》課老師研讀高中階段的政治課教材，了解學(xué)生的馬克思主義基本原理的知識(shí)背景，然后進(jìn)行有針對性地教學(xué)。高中教材里的重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)可以少講或者不講，難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)可以精講，讓學(xué)生提綱挈領(lǐng)式掌握這些知識(shí)。需要注意的是，老師在授課過程中要盡量求 “新”、求“深”。就是相對于高中的授課模式，要推陳出新，用新的思路、新的視角、新的環(huán)境來學(xué)習(xí)和理解這些原理；“深”是指在高中授課基礎(chǔ)上要深化知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵和方法論意義的講授，引導(dǎo)學(xué)生用原理理論解釋現(xiàn)實(shí)生活，指導(dǎo)現(xiàn)實(shí)生活，思考現(xiàn)實(shí)問題。讓他們明白，在看似爛熟于心的原理背后有著與其生活息息相關(guān)的現(xiàn)實(shí)意義。因此，老師在講授原理知識(shí)的同時(shí)，要認(rèn)真思考與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，隨時(shí)與學(xué)生進(jìn)行理論聯(lián)系實(shí)際的互動(dòng)思考，最好可以將相關(guān)原理知識(shí)與學(xué)生的專業(yè)知識(shí)或者社會(huì)熱點(diǎn)、生活熱點(diǎn)問題結(jié)合起來思考和分析。這樣的互動(dòng)教學(xué)在擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面的同時(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)多維度、多視角思考問題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和實(shí)際效果。

2、改變單一授課模式，探索教法的多樣化

當(dāng)今 “90后”大學(xué)生個(gè)性更加張揚(yáng)，價(jià)值觀更加現(xiàn)實(shí)，要活躍《原理》課課堂氣氛，增強(qiáng)課程的吸引力和感染力，就要改變傳統(tǒng)的“灌輸式”為主的授課模式，學(xué)生更喜歡問題啟發(fā)式、專題討論式、人人參與式、小組辯論式和案例教學(xué)、多媒體教學(xué)等內(nèi)容新穎、方式多樣的教學(xué)方法與手段。提問、討論、辯論等體現(xiàn)師生互動(dòng)、人人參與的教學(xué)方法，不僅可以活躍課堂氣氛，讓學(xué)生擺脫學(xué)習(xí)原理知識(shí)的枯燥心理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)。案例教學(xué)可以把深?yuàn)W抽象的理論和生動(dòng)鮮活的實(shí)例結(jié)合起來，讓學(xué)生加深對原理的理解和掌握。多媒體教學(xué)的特點(diǎn)是：圖片與文字內(nèi)容的生動(dòng)結(jié)合，視頻的應(yīng)用能吸引學(xué)生的注意力并且能加深學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的理解，從而讓知識(shí)點(diǎn)重點(diǎn)突出、內(nèi)容豐富，能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這些教學(xué)方式各有其特點(diǎn)，但在授課過程中要注意它們的合理運(yùn)用，讓它們能切實(shí)服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容。

3、重視與學(xué)生的情感交流

《原理》課是一門高校思想政治理論課，為保證思想政治教育的成效，授課老師要在課上和課下多與學(xué)生接觸。對學(xué)生提出的問題要認(rèn)真回答；對學(xué)生的課堂表現(xiàn)要認(rèn)真關(guān)注；對學(xué)生上交的作業(yè)要認(rèn)真批閱，對作業(yè)中反映出的問題要及時(shí)和學(xué)生進(jìn)行溝通，讓學(xué)生時(shí)刻感受到老師對他們的關(guān)注，通過與學(xué)生的情感交流讓學(xué)生重視《原理》課的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效率與效果。

4、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，注重學(xué)以致用

實(shí)踐性是馬克思主義哲學(xué)最主要的特征。社會(huì)實(shí)踐是《原理》課教學(xué)的重要組成部分。它是對理論教學(xué)知識(shí)的實(shí)踐與檢驗(yàn)，通過實(shí)踐的過程，又能鞏固理論教學(xué)內(nèi)容。搞好社會(huì)實(shí)踐應(yīng)該注意緊密結(jié)合《原理》課理論教學(xué)，設(shè)計(jì)好實(shí)踐教學(xué)主題，加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐各個(gè)環(huán)節(jié)的組織與管理；認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐報(bào)告的寫作，作為作業(yè)納入課程成績考核等等。通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生去踐行和檢驗(yàn)所學(xué)理論知識(shí)，從而提高學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，給他們提供一個(gè)自我展示自我發(fā)揮的平臺(tái)，同時(shí)也鞏固了《原理》課理論教學(xué)的成果。

總之，只要我們認(rèn)真總結(jié)以往《原理》課的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，按照《原理》課教學(xué)大綱要求，認(rèn)真研究馬克思主義基本原理的理論結(jié)構(gòu)和邏輯思路，認(rèn)真思考和踐行能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性的教學(xué)方式方法，就一定能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中提升其綜合素質(zhì)和理論素養(yǎng)。

[1]石云霞·關(guān)于撰寫“馬克思主義基本原理概論”課程教案的幾點(diǎn)體會(huì)[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2009(3):90.

[2]李海洋·論“馬克思主義基本原理概論”教學(xué)的幾點(diǎn)要求[J].高校理論戰(zhàn)線，2010(4) : 39.

[3]龍小平·論馬克思主義基本原理教學(xué)的整體性問題[J].思想教育研究，2012(6) : 45.

(責(zé)任編輯：李昌禮)

Analysis on the Actual Effect of Teaching“Basic Principle of Marxism”

Qiu Jikun

(School of Marxism, University,Anshun 561000, Guizhou,China )

“Basic principle of Marxism” as the teaching material of College Ideological and political education, it is different from the professional courses, focusing on the students through the study can correctly understand the basic law of human development through the study. How to improve the teaching effect, cultivate theoretical accomplishment of college students,We should attach importance to both theoretical teaching and practical teaching, and change the teaching idea and teaching method, and change the students’ learning attitude ,and improve the effectiveness of the teaching of the course.

Basic Principle of Marxism，actual effect，teaching，innovation

2016-07-15

邱紀(jì)坤(1979.08～)，男，山東莒南人，安順學(xué)院馬克思主義學(xué)院講師，碩士。研究方向：思想政治教育，中國哲學(xué)。

G642

A

1673-9507(2016)05-0031-02