發揮題型功能　實現科學考查——論中招思想品德試卷的題型建設

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發揮題型功能實現科學考查
——論中招思想品德試卷的題型建設

自思想品德新課程實施以來，全國各地思想品德教學方式發生了深刻的變化，新課程理念逐漸深入人心，顯示了巨大的優越性。在此期間，考試評價尤其是中招考試評價的理念、方法和手段，也相應地發生了深刻的、可喜的變化，優秀試題不斷涌現，受到了廣大師生及社會各界的好評。但是，毋庸諱言，在中招思想品德試卷的題型建設方面，還存在著滯后現象,題型的考查功能和優勢沒有得到充分發揮。換言之，就全國而言，在中招思想品德試卷的題型建設方面都是一個薄弱環節。

一、題型建設現狀

縱觀全國各地中招試卷，題型成熟、清晰者可謂寥寥無幾，不少地方分為第Ⅰ卷、第Ⅱ卷，其中第Ⅰ卷為選擇題，第Ⅱ卷為非選擇題。事實上，選擇題作為一種題型是普遍存在的，而非選擇題卻根本不是一種題型，二者顯然不能相提并論。從閱卷可知，在第Ⅱ卷的非選擇題中，不少試卷不再標示題型名稱，要么把與課程相關的關鍵詞，如青春夢想、學會選擇、健全心理、法律護航、明辨事理、文明交往等，要么把與試題或設問指向相關的關鍵詞標示于題號前后，但這些均并不是題型名稱。有的試卷整卷只用選擇題一種題型。還有一些試卷中的題型與新課程要求相比，顯得陳舊、老化、缺乏新意，如填空、連線、判斷正誤、分析說明等。就分析說明這一題型來看，其名稱內涵又有些含混不清，因為“分析”和“說明”基本上是同義語的重復，分析過程中自然就有說明了。單就“說明”來看，為什么要說明、說明什么、對誰說明、怎樣說明都不甚了了。通常是為了讓人更清楚更詳細地了解某一事物時，才有必要進行說明，而在此題型中，僅分析就夠了，完全沒必要再加上說明。因此，將該題型改為“材料分析”、“分析評論”或“觀察與思考”更為合適。

二、題型建設要義

根據實踐經驗和專題研究，筆者深深地感受到：重視和加強題型建設，是中招思想品德試卷研制工作中不可忽視的重要一環。第一，根據初中學生身心發展狀況和思維認知規律，堅持以生為本，尊重學生的主體地位，選擇一定的題型讓學生加強日常訓練，掌握要領，明確方向，從而使學生做到練有遵循、考有基礎，更好地發揮和展示自身實力。第二，由于不同題型具有不同的考查功能，適應不同的考查需要，在一套試卷中，相關題型既有分工又有合作，既有區別又有聯系，彼此呼應，相得益彰，優勢互補，各得其所，對考查目標形成全覆蓋的綜合效應。第三，形式與內容相比，其重要性顯然遜于內容，但在不少情況下，形式的重要性不可忽視，題型在實現考查目的的過程中起著“橋”和“船”的作用，其重要性顯而易見，它對考生答題起到了“無聲的引路人”的作用。第四，一套中招試卷，在題型方面如果做到名稱科學、定義準確、內涵清晰、指向明確，那么便會使這套試卷顯得結構嚴謹、層次分明、有血有肉、立體感強、生機盎然、靈動生色。

三、題型建設路徑

如何加強思想品德中招試卷題型建設呢？新課程實施10余年來，河南省自覺主動地對這一問題進行了持續探索和不懈研究，對題型不斷進行改進優化，取得了明顯成效。河南的做法(或可以稱為經驗)，集中到一點，就是堅持改革創新，不斷與時俱進。具體做法主要有：第一，完全原創，即根據新課程推進形勢和新學情，采用完全原創的題型，如概括題、活動與探索題等。第二，在繼承的基礎上創新，即針對原有題型，賦予其新的含義和規定性，在命題時設計出新的考查要求及設問指向。如將簡答題這一傳統題型由客觀性試題變為主觀性試題，大大突破了原有題型的局限性，拓寬了題型的覆蓋范圍。第三，追求題型名稱的規范性、嚴謹性，其內涵的豐富性、生動性，如將分析說明題先改為材料分析題，再改為觀察與思考題。第四，在題型呈現形式上貼近生活，貼近學生，與時俱進。如辨析題，原來題干是一段話或一兩句話，一般是一種觀點的呈現，要求對這種觀點進行辨析，后來改為兩種觀點呈現，并配兩個卡通人物頭像代表雙方各執一詞，要求考生辨析，再后來除了上述呈現方式外，又加上必要的背景材料，使題目顯得更豐滿、扎實。

四、常用題型簡介

以下是河南省常用的6種題型簡介。

(一)選擇題

選擇題是根據考查目的，在一個題干之下設置若干選擇項，其中有一項或兩項以上符合題意要求，要求考生把它們選出來，選擇題的類型包括單項選擇和多項選擇兩種。

1．單項選擇

單項選擇題的特點是每題只有一個最符合題意的選項，要求考生把四個(也有三個)選項逐一比較，然后選出最切合題意的選項。單項選擇題有填空、組合、圖表、漫畫和材料等幾種形式。

填空式這類題通常在考查時事政治內容中被較多地采用，主要用于考查考生對時事的記憶能力。

組合式這類題的題肢是由各知識點的不同組合組成的，題肢不顯示具體內容，只顯示序號，有的題肢呈現的內容是多個，這就增加了試題的迷惑性。

圖表式這類題是根據考核要求將思想品德課程標準中的核心內容研制成圖表，讓考生通過認真閱讀，發現圖表中蘊含的道理，然后找出符合圖表要求的題肢。

漫畫式漫畫是一種呈現諷刺意味或幽默性質的繪畫，緊握時代脈搏，通過夸張、比喻、象征等手法，反映社會現實問題，詼諧風趣，寓意深刻。以漫畫為載體進行命題符合青少年的認知規律和心理特點，既可使卷面生動活潑、簡約美觀，又可以激發考生的興趣和探求欲望。更為重要的是，它在考查考生的觀察能力、綜合能力、創新思維能力、實踐能力和情感態度價值觀方面有獨特的作用。

材料式這是選擇題最常見的一種形式，材料一般來源于近期國際、國內各相關領域發生的重大事件或學生身邊的生活情境。選擇各種生動鮮活的材料命題，使師生耳目一新。

例1.(2005年河南省中招思想品德試卷第4題)

對下圖中人物行為的正確評價是

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A.他們具有環保意識

B.他們愛清潔、講衛生

C.他們缺乏社會責任感

D.他們舍小家、顧大家

2．多項選擇

中招考試中的多項選擇題，是考查考生知識、能力和情感態度 價值觀的重要題型之一，也是信度和區分度較高的題型之一。它的命題依據是，一個觀點可以從不同角度或側面來說明，一個事物或一種現象可以用多種觀點去分析。由于多項選擇題命題的角度復雜多樣，而考生分析、比較、辨別、理解的綜合能力又相對較弱，因此，這類題有一定的難度。

多項選擇題與單項選擇題一樣，也是由題干和四個題肢(一般情況下)組成，采取的形式有填空、組合、圖表、漫畫和文字材料等形式，答案是兩個或兩個以上符合題意的題肢。

解多項選擇題同解單項選擇題一樣，可采用取舍法和排除法，要求考生仔細審清題干，分析題肢，凡符合題干要求的則選取，不符合題意的則舍去。

例2.(2010年河南省中招思想品德試卷第7題)

南水北調大移民，渠首精神鑄豐碑。作為南水北調中線工程渠首和主要水源地的河南省淅川縣，承擔著15.6萬移民的外遷安置任務，外遷人口居全國第一。為了國家工程建設，該縣移民上至耄耋老人，下到學步幼童，毅然淚別故土，遷往他鄉——有的親子相分，無怨無悔；有的抱病前行，義無反顧；有的拋棄蒸蒸日上的產業，損失慘重……如果由你來寫關于移民感人事跡的報道，下列標題中可選用的有

()

A．顧全大局——為國分憂擔重任

B．甘于奉獻——割舍親情別家園

C．眾志成城——愛國情懷譜史詩

D．大愛無疆——不顧小家為國家

(二)辨析題

辨析題是對試題所提供的觀點或材料進行辨別和分析，著重考查考生辯證思維能力的一種題型。辨析題既要求“辨”，即辨別觀點是否正確、是否全面；又要求“析”，即對正確的觀點分析其原因，把錯誤的觀點改正過來并分析其原因，對觀點不全的要補充完整并分析原因。辨析題是辨與析的有機結合，不能只辨不析，也不能只分析錯誤原因而不分析正確原因。

辨析題常見的類型有觀點單一型和雙觀點型。由于辨析題的觀點有的正確，有的錯誤，有的片面，有的正誤交叉，初中生是未成年人，辯證思維能力有待提高，再加上部分考生對課標要求的基本原理掌握不夠扎實，故屬于稍難的題型之一。

要“辨”得準確、“析”得有理，必須做到：首先仔細審題，找出辨點，辨別正誤；然后進行分析，列出觀點正誤的原因。在辨析過程中應注意避免單向思維，要從多方面、多角度思考并作答。

觀點單一型這類辨析題從表面上看只有一個觀點，但事物的存在和發展不是孤立的，而是與周圍相關事物相互聯系、相互影響、相互制約的。因此，我們在認識事物的時候，不能只看到事物的一個方面，而必須看到事物的各個方面，以避免犯片面性的錯誤。

雙觀點型所謂雙觀點型，就是由兩個觀點組成的辨析題。考生要分別對兩個觀點辨別分析，找出原因，并對這兩個觀點涉及的同一主題進行綜合分析，從而得出正確結論。

例3.(2013年河南省中招思想品德試卷第9題)

有4位大學畢業生主動到農村聯手創業，租地進行無公害種植，此舉遭到家長和親朋好友的反對。

(三)觀察與思考題

觀察與思考題由集中反映某一社會熱點或現實問題的背景材料和依據背景材料所設置的問題兩大部分組成。觀察與思考題最顯著的特點是觀察社會的“熱點”或“冰點”，通過由此及彼、由表及里的思維過程，發現問題的實質，尋找解決問題的辦法，從而考查考生分析問題、解決問題的能力和情感態度價值觀。

觀察與思考題依據材料形式不同，可分為文字型和漫畫圖表型兩大類；依據問題設置的不同，可分為歸納式、演繹式、評論式、自我參與式四大類。

歸納式主要要求考生通過對背景材料的分析，歸納出一個結論，即判斷“是什么”，重在考查考生的歸納概括能力。這類設問一般是“上述材料反映了什么問題”、“運用有關知識對上述材料進行分析”等。

演繹式主要要求考生運用所學的基本觀點或原理，對背景材料作出合理的說明和解釋，通常以“如何理解”、“談談你的認識”、“給了我們哪些啟示”等設問形式出現，這類設問要求的內容跨度大、綜合性強，重點考查考生全面分析問題的能力。

評論式主要要求考生對材料中的人物行為或事件或現象進行評論，重在考查考生的辨析能力。

自我參與式主要要求考生談談自己應該怎么做。通常以“請你舉例”、“你將采取哪些實際行動”、“請你向有關部門提出建議”等設問形式出現。這類設問重在考查考生的實踐能力及思想覺悟狀況。

以上四種形式的設問通常不是單獨出現，而是相互組合，呈現在同一個觀察與思考題中。

因傳感器節點無法持續性供電,除了在硬件電路方面進行能量控制之外,在軟件結構方面也進行低功耗的設計,以提高節點的工作時長。機車車輛信號檢測過程中,傳感器節點進行數據采集與發送的時間遠小于等待采集的間隔時間,所以在間隔時間內將單片機設置為待機模式,本文選用的超低功耗MSP430單片機基于中斷的事件驅動機制,從待機到喚醒只需 6 μs,能夠實現系統工作模式的快速切換[10]。

解答觀察與思考題，一要注意審題，二要注重方法。注重審題，就是既要審材料，把握材料的層次、關鍵詞和主要內容，又要審設問，把握設問的條件、范圍和其他規定性要求。注重方法，就是要針對不同形式的設問，采取不同的解題方法。

例4.(2012年河南省中招思想品德試卷第10題)

“不能讓孩子輸在起跑線上”的奇談怪論盛行；“綠領巾”、“藍校服”、“三色作業本”怪象頻出；“天價”補習班泛濫；“虎媽”、“狼爸”家庭教育方式被追捧……

“報班多，作業多，考試多；鍛煉少，睡眠少，做家務少”已成為當前我國中小學生生活狀態的真實寫照。分數至上、揠苗助長現象屢見不鮮。壓力與日俱增，學生不堪重負，身心健康受到無情摧殘。一位中學生在升旗儀式上大聲疾呼：“我們是人，不是機器！”許多教育專家和有識之士發出了振聾發聵的呼吁：“決不能讓孩子傷在起跑線上！”

結合上述材料，運用所學知識，思考下列問題：

(1)請分析上述現象帶來的危害。(兩個方面即可)

(2)怎樣才能真正杜絕上述現象，請你出謀劃策。(三個方面即可)

(四)活動與探索題

活動與探索題的解答沒有一個統一的模式，因為呈現形式豐富多樣，該題型的考查內容、目標和命題視角、切入點都是多元化的，不同的形式或載體下的活動與探索題有不同的答題方法，但并不是沒有規律可循。做好活動與探索題，首先，必須明確該題型的定位，它是要求考生“進入角色”、“進行再創造”的思維過程，開放性、實踐性、應用性和實效性是其最顯著的特點。其次，活動與探索題既需要一定的理論支撐，又要求考生具備基本的分析、總結、表達等能力。所以考生平時要注意觀察社會現象，積極參加社會活動，主動探究有關問題，做到養之有素、學以致用。再次，做題時要做到：一定要弄清題意，明確方向；二要具有開放性思維品質，體現綜合探究能力、創造性思維能力和社會實踐能力；三要注意“活而有度”、“活而有理”，因為開放并不等于漫無邊際、隨心所欲、生搬硬套?？傊鶕}目的具體情況，緊密圍繞活動主題，創造性地組織答案。

例5.(2011年河南省中招思想品德試卷第13題)

材料一90年同舟共濟，90載豐功偉績?！按蛱煜?，坐江山，一心為了老百姓的苦樂酸甜；謀幸福，送溫暖，日夜不忘老百姓康寧團圓；老百姓是地，老百姓是天，老百姓是共產黨生命的源泉……”這是中國共產黨和老百姓之間血肉相連的真實寫照。

材料二90年崢嶸歲月，90載光輝歷程。從八一槍聲到秋收長纓，從井岡號角到長征戰歌，從遵義曙光到延安油燈，從西柏坡“兩個務必”到天安門城樓莊嚴宣告……多少次中流擊水，多少次力挽狂瀾，中國共產黨帶領全國各族人民戰勝各種艱難險阻，譜寫了中華民族自強不息、開拓進取的輝煌樂章！

為慶祝中國共產黨成立90周年，你校正在舉行“學黨史、頌黨恩、跟黨走”主題教育實踐活動，請你參加并完成下列任務：

(1)讀——品讀紅色經典：請寫出兩部紅色經典的名稱。

(2)唱——唱響紅色歌曲：請寫出兩首愛國主義歌曲的名稱。

(3)看——觀看紅色影視：請寫出兩部紅色影視的名稱。

(4)憶——追尋紅色記憶：請參照示例，寫出“雙百”人物中革命戰爭年代涌現出的兩位共產黨員姓名及其事跡概要。(與示例和材料中出現的人物重復者不得分)

示例：李大釗——中國最早的馬克思主義者。

(5)感——堅定理想信念：再過4天(注：2011年河南省中招思想品德考試時間是6月26日)就是中國共產黨的90華誕，請運用所學知識，撰寫兩則紅色箴言，以表達自己的內心感悟。(與材料、設問及前四問所答內容重復者不得分)

(五)簡答題

簡答題是要求對題目的設問作出簡要回答的一種題型。在傳統的閉卷考試中，簡答題屬客觀性試題，其功能主要是考查考生對基本概念、原理和知識點的識記和再現能力，其采用的主要方式是直問直答，如“法律的特征是什么”、“我國的基本國情是什么”等。隨著基礎教育課程改革的深入發展，這種直問式簡答題已經逐漸淡出中招試卷。河南省從2005年的中招試卷開始，采用新的簡答題，其主要功能是考查考生對基本概念、原理或主干知識、核心內容的掌握、理解及靈活運用情況。這種簡答題已由客觀性試題變為主觀性試題，其內涵發生了深刻的變化，已經遠遠跳出了“背條條、考條條、抄條條”的框子。經過多年的命題實踐，這種新型的簡答題已經呈現出旺盛的生機和活力。

例6.(2008年河南省中招思想品德試卷第11題)

“小燕子，穿花衣……”、“我在馬路邊，撿到一分錢……”等經典兒歌一直為少年兒童所喜愛，但近年來，一些稀奇古怪的灰色童謠、消極頹廢的低俗歌曲、花樣繁多的網絡惡搞、庸俗無聊的垃圾短信等，卻也在漸漸侵蝕著未成年人的精神世界。

閱讀上述材料，請談談你的看法。(兩個方面即可)

(六)概括題

概括題也是河南省獨創的一種題型，“請用簡潔的語言概括題中材料所蘊含的道理”，是其基本要求。該題型既考查考生的發散思維能力，又考查其聚合思維能力。

概括題與選擇題不同，雖然它們都是在題干中提供一段文字、一幅漫畫或圖表等，都要求考生思考題干所反映的道理或指出相關原因和結果，但選擇題要求考生在命題人設置的選項中尋找正確的題肢，而概括題則要求考生依靠自己的能力，多方面、多角度、多層次地分析問題，自己整理出正確答案。因此，概括題彰顯出很強的主觀性和開放性特征。

概括題與簡答題、觀察與思考題不同，雖然它們都是主觀性試題，但簡答題、觀察與思考題是要求考生按照命題人設計的路徑來思考，而概括題則要求考生自己設計思路。簡答題、觀察與思考題考查考生的正向思維能力，概括題則考查考生的逆向思維能力。觀察與思考題要求考生展開論述，而概括題則要求考生用一兩句簡潔的話語對題干材料進行凝練概括，這與語文課中總結概括文章的段意和中心思想頗為相似。

概括題的題干主要有警句式、理論式、材料式、漫畫圖表式等類型，解題方法主要有總結法、歸納法和抽象法等。

警句式概括題的題干有名言、警句、格言、詩詞、歌詞等形式，要求考生解答這類題時要認真閱讀，然后結合所學知識，總結出其中心思想。理論有較強的抽象性和邏輯性，因此，理論式概括題一般是通過設置幾個相關的具體內容來呈現，考生解答這類題的關鍵是理解掌握所學的基本理論，然后用歸納法進行概括。材料式概括題一般通過呈現蘊含著一定道理的具體材料，要求考生進行概括，解答這類題要準確把握材料精髓，認真分析總結，用抽象法進行概括。漫畫圖表式概括題，要求考生全面深刻理解漫畫圖表的寓意，然后進行恰當的概括。

例7.(2006年河南省中招思想品德試卷第13題)

見面語的變化：20世紀70年代，打招呼“吃了嗎”；80年代，打招呼“看電視了沒有”；90年代，打招呼“搬新家了沒有”；如今，打招呼“最近去哪兒旅游了”。

總之，各種題型雖有獨特的個性特征，但它們之間并不是截然相反的，而是對立統一的?！皩αⅰ笔侵该糠N題型都有各自的特征，“統一”則是指各題型之間具有同一性，能夠相互轉換。一方面，因為所用材料不同，考查目的不同，具體要求不同，立意、角度、切入點不同，所以才形成了多種多樣的題型；另一方面，同樣一個材料，可以“一材多用”，設計、運用到各種不同的題型當中，換言之，對同一材料，甲種題型能用，乙種題型照樣能用。對于各種不同題型及其相互關系，我們必須明確要義，把握精髓，舉一反三，融會貫通。

五、題型建設歸宿

最后，需要特別指出的是：題型建設乍一看只是一個形式問題，是技術層面上的問題，但是稍作深究就會得出這樣的結論：題型建設不僅涉及技術層面，更重要的意義和終極目的在于通過形式與內容的完美結合，使所研制的試卷和試題充分體現新課程理念，彰顯思想品德課程的性質，發揮育人功能，引領考生健康成長，深化課堂教學改革。這應該視為中招思想品德試卷題型建設的宗旨和歸宿。因此，題型建設絕不是可以忽略不計的小事，更不是無關緊要之舉，而是事關大計、事關全局的重要一環，理應引起重視，加強研究，并將研究成果及時運用于命題實踐。

(本文轉載自《中學政治教學參考》2015年第1~2期中旬初中版，略有改動。本文系國家社會科學基金“十一五”規劃課題“中小學生學科學業評價標準的研究與開發”之研究成果，課題批準號：BHA060030)