中考命題對初中思品復習教學的導向管窺

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中考命題對初中思品復習教學的導向管窺

思想品德課程是一門以初中學生生活為基礎，以引導和促進初中學生思想品德發展為根本目的的綜合性課程。綜觀2015年全國各省、市思想品德學科中考試題，筆者發現各省、市試題的命制基本都能以社會主義核心價值觀為導向，落實立德樹人的根本任務，努力促進學生正確思想觀念和良好道德品質的形成與發展。認真研究、分析命題特點，有助于初中思想品德學科教師把握中考脈搏，改進課堂復習教學策略，提高復習教學效率，發揮評價促進學生成長和教師發展的功能。

一、2015年思想品德中考命題主要特點述評

1．依托基礎知識凸顯能力立意

目前全國各省、市的中考思想品德試卷基本都是用于初中畢業、升學考試，即“兩考合一”，兼有畢業認定和升學選拔兩種功能。作為畢業考試，必須面向全體學生，確保絕大部分學生都能順利畢業，這就決定了試題的命制必須難易適度，重視考查學生對教材基礎知識的掌握情況；作為升學考試，要為高中學校選拔新生提供參考依據，這就決定了試題的命制又必須有一定的區分度，通過測試能夠檢測不同層次學生的學習能力。

以2015年福建省福州市初中畢業會考、高級中等學校招生考試思想品德試卷為例：選擇題考查了“孝親敬長”、“調適逆反心理”、“增強自我保護意識和能力”、“社會主義核心價值觀”、“生命健康權”、“隱私權”、“財產繼承”、“維護公平正義”、“社會主義初級階段的基本國情”、“日益提高的國際地位”、“增強民族文化認同感”、“人民代表大會制度”、“初級階段的基本經濟制度”、“共同富裕的根本原則”、“正確行使監督權”、“培養創新精神”、“選擇希望人生”等知識點；非選擇題考查了“寬容友善”、“勇敢面對挫折”、“善于調控情緒”、“樹立自信”、“學會與人交往”、“法律的特征和作用”、“權利和義務的關系”、“憲法是國家的根本大法”、“可持續發展戰略”、“積極承擔責任”等知識點。從中可以發現試題對基礎知識的考查點多面廣，涉及心理、品德、法律、國情等多方面，具有較強的綜合性且重點突出。對這些主干知識的考查，命題者堅持能力立意，引導學生在準確識記、理解知識的基礎上，能夠靈活運用所學知識在情境中分析與解決實際問題，強調學以致用，注重對學生思維品質的考查。

2．精心設置情境洋溢生活氣息

德國一位學者有過一個精辟的比喻：將15克鹽放在你的面前，你難以下咽。若將15克鹽放入一碗美味可口的湯中，你在享用佳肴的同時，不知不覺中會將15克鹽全部吸收。情境之于知識，猶如湯之于鹽。鹽要溶入湯中，才能被吸收；知識要融入情境之中，才能顯示出活力和美感。2015年全國各省、市中考思想品德試題堅持情境化的命題原則，絕大部分試題的命制都會創設一定的情境，情境材料的呈現有文字、圖表、漫畫等多種形式，情境材料的內容涉及國內外重大時政熱點、具有濃郁地方特色的鄉土材料、學生自身經歷的生活事件、詩詞美文與寓言故事等。情境化命題可以在一定程度上克服教師猜題押題、學生死記硬背等弊端，在賦予知識生活氣息的同時，能夠有效考查學生的學習能力與學科核心素養。

以2015年江蘇省南京市中考思想品德試卷第16題為例，命題者以圖文并茂的形式給考生提供了如下情境材料：

近年來，基于互聯網的智能手機日益普及，智能手機的使用在放大我們對世界無盡想象的同時，也出現了一些不和諧的現象：王某因點擊手機微信群里的不明網頁鏈接導致手機綁定的銀行卡被騙子轉走了3000元；張某因在班級選舉中落選，心情郁悶，便用手機在班級QQ群里匿名謾罵同學以發泄不滿；段某利用手機拍攝重要軍事設施的視頻和照片，出賣給境外情報機構。另據調查發現，許多人春節期間夜以繼日、“廢寢忘食”地醉心于用手機搶紅包，影響了親子之間的交流，讓親情變得疏離。

在呈現情境材料的基礎上，命題者要求學生運用所學知識，簡要分析智能手機使用中出現的不和諧現象。試題的設計圍繞“智能手機的使用”這一學生熟悉的熱點話題，從多個角度選取了生活中的真實案例，引導學生綜合運用心理、道德與法律知識對“智能手機使用中出現的不和諧現象”進行簡要分析，旨在引導學生正確使用智能手機，學會理性利用現代媒體參與社會公共生活。

3．注重價值引領彰顯育人功能

《義務教育思想品德課程標準(2011年版)》指出：初中生正處于身心發展的重要時期，自我意識和獨立性逐步增強。在初中階段幫助學生形成良好品德，樹立責任意識和積極的生活態度，對學生的成長具有基礎性的作用。思想品德課程的任務是引領學生了解社會、參與公共生活、珍愛生命、感悟人生，逐步形成基本的是非、善惡和美丑觀念，過積極健康的生活，做負責任的公民。在此理念指導下，2015年全國各省、市中考思想品德卷的命制基本都能將命題的出發點和落腳點直接指向學生的健康成長，將正確的價值觀引導蘊含在鮮活的生活主題之中，讓思想品德課學習內容觸及學生內心的真實需要，走進學生心靈，引導學生通過解題的過程體驗實現思想品德的自我教育，達到“完成一道試題，明白一些道理，實現一次成長”的目的。

以2015年河北省中考文科綜合試卷第24題為例：

“老賴”是指欠了錢遲遲不還的人。寧波的一個企業老板把幾名欠自己錢的“老賴”的資料發布在網上，包括他們的姓名、欠債行為、涉及金額、家庭地址、聯系方式和事件詳情，并附上了欠條的照片。這一做法引發了社會的激烈爭議。

(1)對于這個老板的做法，小亮從誠信建設的角度表示支持，小華則從維權的角度表示反對。請分別替他倆說出理由。

(2)為避免出現爭議，你對這個老板有什么提示或建議？

本題的命制圍繞“誠信”話題，引導學生關注社會生活事件，能夠正確認識并依法解決“老賴”事件。第(1)問旨在考查學生運用所學知識分析實際問題的能力，要求考生站在不同的角度，對材料中企業老板的行為進行分析，通過解題，既能增強學生的誠信意識，引導學生在現實生活中做個誠信的人，又能增強學生的法治觀念，引導學生在現實生活中做學法、懂法、守法、用法維權的人。第(2)問旨在考查學生運用所學知識解決實際問題的能力，學生解題過程中通過對企業老板進行提示或建議能夠懂得：在維護自己合法權益時，應懂得尊重他人的權利，并學會通過法律途徑解決問題。

4．適度創新求變設計新意迭出

命題是一門科學，也是一門藝術。近年來，全國各省、市思想品德學科中考命題在保持命題風格基本穩定的前提下銳意改革，在平實的基礎上創新求變，相繼推出了一些題意新穎、構思精巧的創新試題，這類試題令人耳目一新，為試卷增添了亮麗的色彩，有利于激發學生的答題興趣，培養學生的創新思維和實踐能力。

以2015年陜西省中考文科綜合試卷為例，命題者在命題方式上大膽創新。如第8題，命題者以“案例再現”的形式給學生呈現了一則“李某酒后駕車”的案例，以“法律鏈接”的形式給學生呈現了我國現行《道路交通安全法》與《刑法》關于酒駕的處理規定，要求學生“現學現用”，根據命題者提供的相關法律條文對案例中人物的行為及性質進行分析與判斷，將法律知識的學習與運用搬到了試卷中，有利于考查學生的現場學習能力。第10題的圖示選擇，讓學生將小美同學復習思想品德課時所做的學習筆記補充完整，填充有關人身權利的內容，考查學生對學科內知識體系的整體把握能力。主觀題部分，則分別以“鑄道德之魂”、“行法治之路”、“崇和諧之道”、“圓小康之夢”為主題，把中學生小美的活動穿插其中，巧妙地將道德教育、法治教育、國情教育與重大時事熱點、陜西鄉土材料、學生生活有機融合，通過設置真實的生活場景引導學生進行主題探究，巧妙地將情感態度價值觀的滲透、知識的考查、能力的培養與思想方法、思維方式的掌握融為一體。此外，該試卷主觀題的創新之處還表現在“答案與評分標準”的設計上都作出了“符合題意、觀點正確、言之有理，均可酌情給分”的規定，這有利于鼓勵學生創新思維，同時兼顧了不同學生知識、能力水平及考慮問題視角的差異，是以人為本理念的生動體現。

二、命題特點對教師開展復習教學的正確導向

1．夯實知識基礎著力培養能力

學生分析與解決實際問題能力的培養、正確思想觀念和良好道德品質的形成與發展等都離不開堅實的學科基礎知識。離開了對基礎知識的掌握，能力的培養只能是無源之水、無本之木。但知識的價值不在于知識本身，而在于通過對知識的學習，能夠靈活運用所學知識分析與解決實際問題，培養能力是知識學習的目的。為此，教師在中考復習教學中要引導學生將“學會”與“會學”相結合，努力做到：強化核心觀點的記憶，注重知識積累；強化易混觀點的辨別，注重知識比較；強化知識體系的掌握，注重知識聯系；強化主干知識的運用，注重知識遷移。

2．打造生活課堂著力情境探究

思想品德是人在對生活的認識、體驗和實踐過程中逐步形成的，初中學生逐步擴展的生活是思想品德課程的基礎。為此，在中考復習過程中，教師要避免課堂教學的知識灌輸與道德說教，課堂教學必須面向豐富多彩的社會生活，善于開發和利用學生已有的生活經驗，選取學生關注的話題，以多種形式創設生動活潑的情境，以巧妙的問題預設把學生的思維引入“最近發展區”，引導學生發現問題、合作交流、分析問題、解決問題。在情境探究的過程中，教師要善于變式設問，鼓勵學生發散思維，允許學生有不同的觀點，讓學生暴露思維盲點與誤區，并因勢利導，及時地給予點撥、矯正。

3．堅持立德樹人落實核心價值

立德樹人是教學改革的根本任務，也是教學改革的根本方向。教育部印發的《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》明確提出：加強考試招生和評價的育人導向……將學生踐行社會主義核心價值觀情況納入綜合素質評價體系，使社會主義核心價值觀內化為學生的精神追求，外化為實實在在的自覺行動。為此，在中考復習教學過程中，教師要始終心中裝著學生，改變傳統的“以知識為中心，以教材為本位，以記背為手段，以題海為戰術”的復習課教學格局，嘗試將課堂教學與學生的素養聯系起來，重視核心價值觀的引領，努力引導和幫助學生通過自主感悟、情感體驗、實踐活動等多種途徑，把知識的學習、生活技能的掌握與情感態度價值觀的培養有機結合，將“立德樹人”的根本任務落地生根，幫助學生過積極健康的生活，做負責任的公民。

4．加強命題研究教學有的放矢

考試是教學評價的一種方式，《義務教育思想品德課程標準(2011年版)》明確提出：要加強思想品德考試命題研究，發揮考試對教學的正確導向作用。為此，在中考復習教學過程中，教師必須加強命題研究，對本地思想品德學科中考命題考查的知識范圍、考點的不同能級要求、主要題型、能力立意方向、創新變化等都要了然于胸，并善于借鑒其他省、市的優秀命題經驗，提高復習課教學的針對性和實效性。同時教師要重視對學生平時考試結果進行認真分析與及時反饋，善于總結學生在考試答題過程中暴露出的問題與不足，及時采取矯正與改進措施，優化課堂教學。